2024年下半年中学教育知识与能力与中学综合素质真题及答案

下六個月中學教師资格证《教育知识与能力》真題及答案一、單项选择題1.我国先秦時期，主张“有教無类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.庄子

答案：A孔子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并對班级讲課制做出系统论述的著作是（）。

A.柏拉图的《理想国》

B.昆体良的《论演說家的教育》

C.夸美纽斯的大教學论

D.赫尔巴特的《教育學》

答案：C夸美纽斯3.美国學者孟禄根据原始社會没有學校、没有教師的史实，断定教育来源于小朋友對成人的無意识模仿這种观點被称為（）。

A.交往来源论

B.生物起一

C.心理

D.劳動来源论

答案：C心理来源4.教育是新生一代成長的与社會生活延续和发展不可缺乏的手段，為一切人和一切社會所必须，并与人类社會一直，它表明教育具有（）。

A.永恒性

B.历史性

C.阶段性

D.生产性

答案：A永恒性5.孔子曰：“上好则民莫敢不敬。上好义则民莫敢不服。上好信则民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！”這段话表明孔子施教内容（）。

A.责任性

B.脱离社會生产

C.具有全面性

D.結合社會生产

答案：B脱离社會生产6.一般說来，制约教育发展规模，速度和教育构造的主线性原因是（）。

A.生产力发转水平

B.政治經济制度

C.人口数量和质量

D.社會意识形态

答案：A生产力发展水平7.在我国近現代改革中，明确规定将學堂改為學校，实行男女平等容許初等小學男女同校的學制是（）。

A.王寅學制

B.葵卯

C.壬子癸丑

D.壬戌學制

答案：C壬子癸丑學制8.围绕著學生的需要和愛好，以活動為组织形式的課程类型個属于（）。

A.學科課程

B.經验課程

C.综合課程

D.融合課程

答案：B經验課程9.在一堂化學課上，张老師运用分子模型和柱图协助學生认识乙醛的分子构造，张老師采用的教學措施（）。

A.试验法

B.练习法

C.作业法

D.演文法

答案：D演示法10.根据學生個人成绩在该班學生成绩序列中所处的位置来鉴定其成绩的优劣，而不考虑其与否到达教學目的的规定，這种教學评价属于（）。

A.诊断性

B.绝對性

C.總結性

D.相對性

答案：D相對性11.某中學為了對學生進行思想品德教育组织學生观看《建国大业》等愛国主义影片，该校采用的教育措施是（）。

A.实际锻炼法

B.情感陶冶法

C.說服教育法

D.個人修养法

答案：B情感陶冶法12.小华认為法律或道德是一种社會契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.後习俗水平

D.超习俗水平

答案：C後习俗水平13.小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，這些描述阐明

A.性格特性

B.能力

C.气质

D.认知

答案：A性格特性14.在思维训练課中，老師让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......其他用途，這种現象阐明（）。

A.功能迁移

B.功能固著

C.功能转换

D.功能变面

答案：B功能固著15.小刚运用变化物体接触面积大小或光滑程度的措施，来增强或減弱滑板的摩擦力這重要阐明小刚可以运用（）。

A.元认知

B.描绘性知识

C.情境性

D.程序性

答案：D程序性知识16假如學生要學习的知识内容比较复杂，构造化程度很高，又必须在短時间内加以掌握，他們最宜采用的學习形式是（）。

A.发現學习

B.接受學习

C.合作學习

D.互動學习

答案：B接受學习17.在老師指导下，學生运用图示方式對知识進行归纳整顿，以增進自已所學知识的掌握。學生采用的這种學习方略是（）。

A.复述方略

B.精加工方略

C.监控方略

D.组织方略

答案：D组织方略18.在一次心理知识测试中，有关短時记忆的容量單位，學生們的答案波及下列四种，其中對的的是（）。

A.比特

B.组块

C.字节

D.詞组

答案：B组块19.在归因训练中，老師规定學生尽量尝试“努力归因”，以增强他們的自信心，由于在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。

A.内部的，不稳定的，可控的原因

B.内部的，不稳定的，不可控的

C.内部的，稳定的，可控的

D.内部的，稳定的，不可控的

答案：A内部、不稳定、可控20.作為教學的一部分，課堂管理可以教給學生某些行為准则，并促使學生行為從他律到自律的转变，這阐明課堂管理具有（）

A.维持功能

B.缓冲功能

C.发展功能

D.解释功能

答案：C发展功能21.在一次业务學习中，有关青春期後個体自我意识的发展進入什么阶段，教師們讨论剧烈，提出了如下四种見解，其中對的的是（）。

A.生理自我阶段

B.心理自我阶段

C.社會自我阶段

D.經验自我阶段

答案：B心理自我阶段二、辨析題：共4小題，每題8分，合计32分22.遗传素质具有可塑性

答案：對的。遗传素质具有一定的可塑性。遗传原由于心剪发展提供了生理前提、物质基础和发展的也許性，在現实生活中，個体受到环境、教育、主观能動性等原因的影响，也許使遗传素质发生某些变化。23.教學任务就是向學生传授知识

答案：錯误。教學任务不仅仅是指給學生传授知识，還包括道德教育、美育、体育和劳動技术教育等内容。24.行為变化都是學习的成果

答案：錯误。行為变化并不一定都是學习的成果。學习是通過练习和反复經验引起的，行為或行為潜能的相對持久的变化。有些行為变化，如酒後的某些行為，并不是學习。25.焦急不利于學生的學习

答案：錯误。焦急對學习具有双重作用。合适的焦急水平，有助于學习效率的提高，具有积极作用；過度焦急则會減少學习效率，起消极作用。三简答題：4個題，每題10分共40分26.简述活動課程的特點

答案：①直接經验的形式实現對現实生活文化的吸取、综合运用和发明。②强调學生在实际活動中的經历、体验、感受和实际操作。③經验課程是以多种活動為组织方式。④經验課程的评价主体是多元的，不仅有教師尚有學生。27.简述贯彻長善救失德育原则的基本规定

答案：①對學生要有全面的、发展的观點。②注意发挥學生自我教育的积极作用。③故意识地发明条件，将消极原因转化為积极原因。28．简述自我效能感及其功能

答案：自我效能感是指個体對自已与否有能力完毕某一行為所進行的推测与判断。①决定學生對學习活動的选择和坚持性②影响學生看待學习困难的态度③影响學习任务的完毕④影响學习時的情绪状态等。29.皮亚杰将小朋友认知发展划分為哪几种阶段？

答案：①感知运動阶段②前运算阶段③详细运算阶段④形式运算阶段四、材料分析題：共2題，每題18分，合计36分。30、材料：田雨從一所師范大學毕业後，被某中學录取為語文教師，上岗後，她精神饱满，信心拾足，相信只要积极學习优秀教師的經验就可以成為一名好教師。在教學中，田雨虚心向老師請教，向同事學习，還常常观看精品課課程，然而，期中教學检查後，她的教學效果并不理想，學生与同事們的對她的评价都很一般這令田雨拾分不解。甚是苦恼，自已是師范院校毕业的，對工作非常敬业，并努力将优秀教師的經验运用到了自已教學中，可為何就没有获得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題：結合材料分析田雨没能获得良好的教學效果的重要原因（8分）并向田雨提出改善教學的提议（10分）

答案：（1）田老師之因此没能获得好的教學效果，其原因重要可以從如下角度来分析：①從教學规律看，违反了教師主导和學生主体性相统一的规律。该规律强调既要运用教師自身的专业經验指导學生，同步還要激发學生的主观能動性。材料中田老師“師范专业，非常敬业，學习精品課程”，都只体現了教師的主导性，而忽视了學生的主体性。②從教學原则看，违反了理论联络实际、因材施教（和量力性）原则。這三個原则，都强调教師的教學应根据學生的身心发展特點，結合每個學生的不一样特點因材施教，详细問題详细分析，将好到的經验运用到详细教學中。材料中田老師“观看精品課程”，向他人請教，但都没有充足考虑自已班學生的特點，只是简朴的模仿。③從效能感角度看，没能及時激发學生的自我效能感。材料中田老師“精神饱满，信心拾足”，阐明其自我的教學效能感很高，但很也許没有重视激发學生的自我效能感，例如树立學习楷模，培养良好的情绪。（2）給田老師的教學提议包括：①根据課程内容不一样，选择不一样的教學措施。教學方面包括讲授法、讨论法、談话法、演示法等等。田老師应結合每堂課的详细内容，选择最恰當的教學措施。②制定合理明确的教學目的。③理论与实践相結合④結合學生身心发展特點，因材施教，量力而行⑤建立平等友好民主的師生关系。⑥激发學生的學习動机。學习動机是影响學生學习成果的重要原因，田老師应采用對的的措施激发學生的學习動机，例如应创设問題情境，实行启发式教學。⑦发挥學生的主观能動性……【考生可以從教學规律和原则、學习動机、師生关系等角度分析材料，强调教學過程學生的参与，教師与學生的互動，學生的身心特點對教學成果的影响等等，可以自圆其說，即可酌情給分。】31、材料：一位高中女生接受心理辅导時的自述：進入高三以来，我就覺得自已被笼罩在一种紧张學习迎接高考的气氛中，時常感覺到心烦意乱，學习成绩也時好時壞，為此成天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也与此前有所不一样。心跳的剧烈程度比此前强诸多，身体有种不舒适的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不管是能答上来還是答不上来，回答時總是語無论次并且声音发颤。虽然常常被老師提問，却還是消除不了這种胆怯心理。考试之前，我會非常紧张，几天前就會睡不著覺持续失眠，考试時常由于太紧张而不能认真审題；并且考试時，感到心跳加速，頭脑发胀，昏昏沉沉。成果考试成绩越来越差。老師，你說我能变化這种状况吗？問題：請結合材料，阐明中學生考试焦急的重要体現，产生的原因和调措施。（18分）

答案：（1）考试焦急的經典体現包括：①心情极度紧张，情绪波動，例如“時常感覺心烦意乱”②生理反应强烈，例如“心跳剧烈”，“身体不舒适的燥热”，“几天前就會睡不著覺持续失眠”③思维刻板，例如“思维不受控制，注意力不集中”等④心情慌乱，例如“成天惴惴不安”⑤影响正常水平的发挥。例如“學习有好有壞”⑥胆怯老師提問，例如“然常常被老師提問，却還是消除不了這种胆怯心理。”（2）产生考试焦急的原因：①學校方面的原因，例如班级的排名，老師的关注等等。②家庭方面的原因，例如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格规定等。③社會方面的原因，例如社會舆论的影响，考试成绩代表個人成就。④學生自身的原因，例如學习動机過强，不妥的归因等。（3）改善考试焦急的措施包括：①积极强化。例如做對題目後来，予以正强化。還可以交給學生學會运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自已，減少压力。②系统脱敏法。可以将學生的考试焦急由低到高划提成多种等级，然後結合放松训练等犯法，让學生逐渐适应每一级的焦急水平，最终克服考试焦急。③代币奖励法，用某些符号、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一种代币，伴随代币的增長，逐渐減缓焦急情绪。④认知疗法，例如理性情绪疗法。变化學生一次考不好，众身無望的見解。⑤人本主义疗法。通過积极引导，让學生看到自已的長处，正视自已确实定，采用多种措施，激发學生的潜能。【重要体現、原因和措施三者每一點6分，每一問考生可以給出三個以上的要點，并結合自已的理解和材料的内容详细解释，即可得满分，其他状况，酌情給分。】下六個月中學教師资格证《综合素质》真題及答案一、單项选择題1．某校的校训是“卓越立于全面，广博产生精专”這体現的教育理念是()。

A．開拓创新B．全面发展

C，自主发展D．因材施教2．图1中某些學校的做法()。

A．克制了學生的发明能力

B．阻碍了學生的应试能力

C．提高了學生的竞争能力

D．提高了學生的综合素质3．初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你目前學数學那么吃力．後来學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目的”。班主任的說法()。

A．忽视了學生的主体性B．忽视了學生的发展性

C．忽视了學生发明性D．忽视了學生的差异性4．邱老師在工作曰志中写道：“在今天的校研會上，我說做教研跟写论文的措施是同样的，居然没有得到承认。是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題弄清晰。”這表明邱老師()。

A．善于自我反思B.缺乏探索精神

C.缺乏問題意识D．辫于自我暗示5．中學生王某上課玩手机，被班主任李某當場没收。王某課後向李某承认錯误并规定偿還其手机，被李某以王某违反校规為由拒绝。李某的做法()。

A，對的，學校规章应當人人遵守

B．對的，教師有惩成學生的权利

C．不對的，侵犯了學生的财产权

D.不對的，应上交學校销毁6、根据《中华人民共和国教師法》，下列情形中，學校不能予以教師行政处分或者解雇的是()

A．故意旷課，损害教學的

B．体罚學生，屡犯不改的

C．穿戴不整，影响仪表的

D．欺侮學生，影响惡劣的7、某中學上課時，高年级學生李某到教室外喊赵某，說有事让其出去一趟，班主任张某默許了。赵某走出教室後被李某殴打，导致右眼失明。對赵某所受伤害应當承担赔偿责任的主体是()

A．李某B．张某C．學校D．李某和學校8、下列有关教師与學生之间法律关系的說法，不對的的是()

A．教育与被教育的关系B．管理与被管理的关系

C．保护与被保护的关系D．控制与被控制的关系9、初中生钱某一再在學校偷盗其他同學的财务。學校對钱某的對的处理措施是()

A．學校提出申請，送工讀學校進行矫治

B．扭送公安机关，依规開除钱某的學籍

C．劝說钱某退學

D．责令钱某转學10、某中學在资助贫困生的公告中，将拟资助學生的家庭住址、父母姓名、電话号码、身份证号等信息予以公布。该校的做法()

A．符合校务公開的办事原则

B．体現了學校自主管理权利

C．侵犯了學生的個人隐私权

D．违反公平待生的教育理念11、中學生王某的脸上有一块疤痕，同學李某便給王某起了外号“王疤”，并在同學中广而告之。李某侵犯王某的权利是()

A．隐私权B．姓名权C．荣誉权D．人格权12、《国家中長期教育改革和发展规划要(-》提出，教育公平是社會公平的重要基础。教育公平的关键是()

A．机會公平B．過程公平C．成果公平D．起點公平13、某中學曾老師，每次布置課後作业後，都只是在下次課堂上為學生查對一下答案，曾老師的做法()

A．合理，可以提高教學效率B．不合理，教師应认真批改作业

C．合理，可以增進學生自學D．不合理，增長了學生課後承担14、方老師工作勤奋，為人直爽，教學能力也极强，但常常和同事发生矛盾冲突，甚至和有的教師已經发展到了互不理會的地步。方老師应當()

A．不予理會，只需关注教學质量B．反思自我，加强与同事的沟通

C．無需变化，继续保持独特個性D．防止冲突，減少与同事的来往15、毛泽東在写給他的老師徐特立的信中說：“你是我二拾年前的先生，你目前仍然是我的先生，你未来必然還是我先生。”這阐明教師對學生的影响具有()

A．层次性B．自覺性C．深遠性D．规范性16、某學生家長給余老師送礼，想让余老師給其孩子安排最佳的座位，余老師拒绝了。余老師的做法()

A．不對的，不利于获得家長信任

B．不對的，不符合家校沟通规定

C．對的，符合严慈相济的规定

D．對的，符合廉洁從教的规定17、下列历史故事，与秦始皇有关的是()

A．图穷匕見B．指鹿為馬C．望梅止渴D．三顾茅庐18、1848年法国爆发的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和国，该共和国的名称是()

A．法兰西第二共和国

B．法兰西第三共和国

C．法兰西第四共和国

D．法兰西第五共和国19、诺贝尔奖是根据化學家诺贝尔遗嘱设置的，包括自然科學和人文科學的综合性。国际性和永久性系列奖项，為国际最高荣誉奖项。诺贝尔的国籍是()

A．瑞士B．德国C．英国D．瑞典20、不锈钢制品与我們的平常生活亲密有关，不锈钢的重要构成元素是()

A．铜、锌B．铜、铁、铬C．铁、碳D．铁、铬、镍21、16世纪法国作家拉伯雷的一部小說，風行一時，两個月内的销量，就超過了《圣經》九年的销量，這一部赞颂人文主义的伟大杰作是()

A．《神曲》B．《拾曰談》C．《巨人传》D．《唐吉诃德》22、名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共長天一色”出自《滕王阁序》，其作者是()

A．王勃B．范仲淹C．苏轼D．陶渊明23、北京市历史悠久，其建制在各朝各代中曾有不一样名称，下列选项中，不是其历史名称的是()

A．蓟城B．燕京C．汴梁D．大都24、下列有关“乐”的古代名句，出自《论語》的是()

A．知之者不如好之者，好之者不如乐之者

B．子非我，安知我不知魚之乐

C．独乐乐，与人乐乐，孰乐？

D．先天下之忧而忧，後天下之乐而乐。25．《西斯廷圣母》（图二）是意大利文艺复兴時期极负盛名的油画，塑造了端庄、娴静、温婉的圣母形象，体現了画家的美學追求。该油画的作者是()

A．伦勃朗

B．毕加索

C．安格尔

D．拉斐尔26、在Excel中，下来措施可实現迅速查找满足条件的数据内容的是()

A．排序B．自動筛选C．数据單D．分类汇總27、在Word中，單击“插入”选项卡下的“表格”按钮，然後选择“插入表格”命令，如图三所示，则()

A．只能选择行数

B．可以选择行数和列数

C．只能选择列数

D．只能使用表格设定的默认值28、下列选项中，与“中国一香港”的逻辑关系相似的是()

A．北京——承德B．宁夏——银川C．新疆一一西藏D．太原——山西29、按规律填数字是一项很有趣的游戏，尤其锻炼观测和思索能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的措施，下列选项中對的的是()

A.7+6→423585B.7+6+5→423577

C.7+6→354277D.7+6+5→354285二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）阅讀材料，并回答問題30、材料：汤老師接手3班班主任一种月了，他在課间常常把做作业的同學“撵”出教室，還“异想天開”的让學生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让學生模仿在联合国发言，让學生设计一次公益募捐的方案就在其他老師议论汤老師的這些做法時，他又在“折腾”分层教學，目前他需要投入更多的時间和精力進行准备，上課要同步兼顾班上多种小组的精神状态有老師提议他少“折腾”，還說：“你关注大多数學生就行了，何须那么费力，再說虽然你這样辛劳，也不一定保证每個學生都能學好。”汤老師仍然坚持他的做法，在通過多次试验後，他慢慢发現分层教學尚有诸多窍门，例如可以把分层教學和“小先生制”結合起来，可以让學生自已總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之後，學生交上来的作业有讀後感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观點鲜明，一段時间之後，汤老師发現學生越来越乐于在作业中另辟蹊径的体現自已的想法了。問題：結合材料，從學生的角度，评价汤老師的行為。(14分)【参照答案】汤老師的行為符合現代“以人為本”的學生观，重要表目前：(1)學生是发展中的人。學生是处在发展過程中的人，具有巨大的发展潜能。老師应當充足信任學生，要用发展的观點认识學生，增進學生的全面進步与发展。材料中汤老師相信學生具有发展潜力，才有了丰富多样的作业活動方式，才真正探索出能增進所有學生发展的分层教學。(2)學生是发展的主体。學生是教育活動中具有主体地位、主体需求以及积极发展也許性的人。教師必须承认學生的主体地位，充足发挥學生在學习過程中的积极性和发明性。材料中汤老師让學生自主设计世界文化遗产考察路线，模仿联合国发言，设计公益募捐的方案，积极推進“分层教學”保证每一种學生都學好，等等都体現了汤老師坚持學生的主体地位，满足學生的发展需求，培养了學生的创新和实践能力。(3)學生是独特的人。每個學生均有自身的独特性，學生与學生之间存在著巨大的差异。教師应當珍视學生的独特性和培养具有独特個性的人。材料中汤老師非常重视結合學生的特點開展教學，他不跟其他老師同样满足于关注大多数學生，而是探索创新试验新的教學方式，使每個學生能在原有基础上都得到完全、自由的发展。教師對的的學生观将直接影响學生的健康发展。正是由于汤老師坚持“以人為本”的學生观，才使得血神孤儿来月乐于体現自已的想法，才使得自已在教育教學活動中不停创新提高。這是值得我們每一位老師學习和借鉴的。31、材料：刚参与工作的夏老師，承担高中一年级的英語教學，第一次上課時，夏老師正在用英語做自我简介，其他同學都在认真的听，唯独做在第一排的一种男生没有昂首，夏老師注意到他正在看一本英文小說，她虽有些不快，但也未多想，就開始教學，夏老師朗诵課文的時候，发現那個男生主线就没有把書本拿出来，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，成果讀錯了一种單詞。“切！”那個男生发出了不屑的声音，夏老師感覺尤其尴尬，上課也没了状态。課後，夏老師從别的老師那裏理解到，這個男生叫李奇，曾經因父母工作的关系在国外上了几年學，英語水平已經很高了。夏老師向有經验的老師請教，并积极找到李奇交流，夏老師理解到李奇非常喜欢外国文學，于是，夏老師找来許多最新原版英文書籍，认真阅讀、思索，并运用課外時间与李奇交流心得，渐渐地，李奇也喜欢积极找夏老師交流，夏老師让李奇担任班级英語課代表，還鼓励他在班上积极分享阅讀体會和學习經验，一段時间後，夏老師发現，李奇不仅在課堂上积极发言，還积极带领其他同學一起學习，整個班级學习英語的气氛越来越浓厚了。問題：請結合材料，從教師职业道德的角度，评析夏老師的教育行為。(14分)【参照答案】夏老師的教育行為践行了教師职业道德规范的有关规定，重要表目前：(1)愛岗敬业。教師职业道德要讨教師要忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘為人梯，乐于奉献，要對工作和學生高度负责，不得敷衍塞责。材料中夏老師发現學生不认真听讲時，并不是放任不管，而是找其他老師理解状况，并积极沟通交流，赢得了學生的尊重和信任。(2)关愛學生。教師职业道德要讨教師要关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生，做學生良師益友，增進學生全面、积极、健康发展。材料中夏老師并没由于學生對自已的不屑而批评责怪學生，而是尊重學生、平等看待學生，因此李奇才會承认老師，配合老師，并协助其他同學學习英語。(3)教書育人。教師职业道德要讨教師遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教，增進學生全面发展。材料中汤老師在理解到李奇的状况後，能积极提高自身水平，并通過借助學生的愛好點，与學生交流，使得學生學會分享，协助同學，增進了學生的全面发展。總之，夏老師在教育教學活動中不仅认真践行教師职业道德的规定，還严格规定自已，真正增進了學生的健康发展。32、材料：影视产品挤压紙媒讀物是當下一种明显趋势，正推進文化生态的剧烈演变。前者传播快、受众广、声色并茂，并具有文字所缺乏的诸多优越，不能不使写作者們疑惑：文學与否已成為夕阳？没錯，假如文字知识用来记录实情、实景、实物、实事，這样的文學确实已遭遇强大對手，落入螳臂當車之势，出局似乎是迟早的事。不過，再想一想就會发現，文學從不限于实录，并非某种分镜頭脚本，优秀的文學实中窝虚，虚实相济，虚实相生，常有镜頭够不著的地方。钱钟書先生早就說過：任何比方都是画不出来的，說少年被“愛神之箭”射中，你怎么画？画一支血淋淋的箭穿透心脏？今人同样可以质疑：說恋愛者在“放電”，你怎么画？画一堆变压器、线图、插頭？画不出来，就是拍摄不出来，就是意识的