第10课 阿长与《山海经》第2课时 （温情笔调勾画出的苦难与希冀）课件(共33张)+素材

第10课阿长与《山海经》第2课时（温情笔调勾画出的苦难与希冀）课件(共33张)+素材

阿长与《山海经》②

新课导入

鲁迅先生通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛"故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，这节课，让我们继续学习这篇回忆性散文。

新课讲解

揣摩细节走近人物

根据对课文的理解，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各角度说。说时可用课文中的词句，也可自己概括。

从“黄”这个字上可看出其生活状况不好，是个连名字都很少有人知道的下层普通劳动者。

“她生得黄胖而矮。"

细微之处显特征一

走近人物

动作描写，写出阿长切切察察的特点，是个爱嚼舌根的人。作者真实再现了这个形象。也表现了“我”对他的不太佩服。

“最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系。"

细微之处显特征二

（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得

我没有余地翻身……

（2）但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大"字，一条

臂膊还搁在我的颈子上。

细微之处显特征三

“伸”“摆"挤”三个动作，在细微之处表现出阿长粗俗率性、不拘小节

的特点，流露出“我"对阿长的厌烦。

还有一处细节的重复，就是“在床中间摆成一个‘大’字”和“满床摆着一个‘大’字"。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭笑不得。

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的

笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然封建迷信，但也生动地表现了她的朴实和善良。

细微之处显特征四

“哥儿”，有说不出的关爱、亲热。

“有画儿的”，可见长妈妈有多了解鲁迅那时的心思。

“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我"渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。体现了长妈妈对“我”的关爱以及“我"的感动。

把阿长和《山海经》连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。

她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

细微之处显特征五

我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且

颈子上还有许多灸疮疤。

“不好看"灸疮疤”说明“我"对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是欲扬先抑中的“抑"。

细微之处显特征六

分析讨论

指名学生朗读19～29段，讨论下列问题：

1.在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？

还写了远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我"是怎样地渴慕《山海经》，又是怎样地念念不忘，为下文写阿长问“我”《山海经》的事做铺垫。

2.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我"是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

“我"认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。

心理：说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

3.当阿长买来《山海经》时，“我"有什么反映？表现了“我”怎样的心情？

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。"

“我”听到以后很震惊，很感动，别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我"也由此而对她“发生新的敬意了”。

4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力"？

平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力"。前面写阿长讲完长毛的故事觉得她有“伟大的神力”，带有戏谑成分；此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气庄重，感情诚挚。

5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？

这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我"非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”，所以“我”视它们为“最为心爱的宝书"。

6.赏析下面这段话。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

描写长妈妈的动作、语言，表现了她递给“我"书时的兴奋之态。

把《山海经》说成“三哼经”，表明阿长连书名也不认识，却买来了“我"心爱的宝书。这既暗示了阿长买书的不易，又体现了她对“我”的关爱。

7.试结合课文内容，总结阿长的形象。

①她是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：

“生得黄胖而矮"；喜欢“切切察察”；对“我"管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大"字，挤得“我”无法翻身。

②她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：

连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

③她是民间文化的载体，知道许多“规矩"：

有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；等等。

④她是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：

要孩子干净、有教养，总是为孩子操心。最令人感动的是为“我"买来《山海经》，别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，因此作者说“她确有伟大的神力"；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

深层探究

这几件事体现出了阿长质朴、善良、热心和关心、爱护孩子的性格，正是因为这种性格才有了后来为“我”买《山海经》这件事。这是为后文作铺垫；

其次，这些事情可以让我们看到一个形象丰满、充满生活气息的阿长；

第三先写“我"对阿长的不满，后写“我”对阿长的敬意和怀念，故事情节一波三折，收到了欲扬先抑的效果。

1.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？

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（1）我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。

（2）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。

第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事"。虽带夸张，却是最热烈、最真诚的赞美。

第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒诞和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。

2.“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。

3.“我的保姆，长妈妈即阿长，"这翻来覆去的称呼中，体现了作者怎样的感情？

（2）第30自然段中的“我的保姆，长妈妈即阿长，”反复呼唤，并与后文补叙长妈妈的身世相呼应，表达自己的愧疚和思念之情。

（1）“保姆"长妈妈”“阿妈"阿长”，在称呼的改变中，折射出了“我"对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我"对阿长的敬重、感激和怀念之情。

写法探究

欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种写作方法。

先对写作的对象从侧面进行一定程度的贬低，即“抑”；而后着重描写所要赞扬的方面，此为“扬”，通过对比，突出要描写的事物特点。

用这种方法，形成波澜起伏的情节变化，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑"在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。

1.“抑"扬”对照2.先“抑"蓄势，重在后“扬”

3.“抑"少“扬”多，“扬"能压“抑”

欲扬先抑

定义

用法

效果

技巧

蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！

先抑

后扬

欲扬先抑范例

写作特色

1.欲扬先抑，刻画人物

文章先写了阿长的种种缺点，如她喜欢“切切察察"；夏天睡觉摆“大”字，挤得我没有余地翻身；讲究规矩，使“我"很不耐烦；等等。这些事集中表现了长妈妈的愚昧无知、保守陈腐。这是“抑”。然后笔锋一转，着重写了“我"对长妈妈的佩服和敬重，并浓墨重彩地写了她为“我”买回《山海经》，使长妈妈的形象一下子凸显出来。这是“扬"。在这种先抑后扬中，文章的人物形象更加丰满，主题更加鲜明。

2.详略得当，突出中心

文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的安排。文章对长妈妈身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”、夏天睡觉摆“大"字等写得比较简略；而长妈妈为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我"的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作者把这件事写得很详细。

3.语言描写，生动传神

本文对长妈妈的语言描写生动传神,充满了诙谐意味。如在讲述“长毛”的故事时，长妈妈以极为“严肃"的态度说出令人发笑的话。又如在叙述长妈妈买《山海经》这件事时，“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”这句话，既符合长妈妈的身份,又表现了她递给“我"书时的兴奋之态，使人如见其人。

主旨归纳

作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。

板书设计

感激

怀念

敬佩

记叙阿长的日常言行（抑）

记叙阿长为“我”买《山海经》的经过（扬）

粗俗率性的行为习惯

阿长的身份和名字——暗示社会地位低下

阿长与《山