2024年真题汇编教师招聘教育理论综合基础知识题库四

祝大家逢考必過，生活快乐621、教師的劳動价值重要体目前教育劳動的（A）A、個人价值和社會价值B、主体价值C、发明价值D、教育价值623、环境决定论最早的代表人物是行為主义的创始人（A）。A华生B皮亚杰C弗洛伊德D维果斯基624、在學与教的過程中，要有效传递的重要信息是(C)A.、教學過程B、教學手段C、教學内容D、教學媒体625、教育心理學初创時期的時间大体為(C)A、19世纪代此前B、19世纪80年代C、20世纪代此前D、20世纪80年代626、教育心理學的诞生之年是(A)A、19B、19C、1924年D、1934年627、教育心理學的创始人是(B)A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅628、1924年我国第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是(D)A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D.廖世承629、1999年6月中共中央、国务院颁发了《有关深化教育改革，全面推進素质教育的决定》，提出素质教育的重點是培养學生的发明精神和（C）A．道德品质B．强健体魄C．实践能力D．发明能力630、教師按照一定的教學规定向學生提出問題，规定學生回答，并通過回答的形式来引导學生获得或巩固知识的措施叫做（B）A．讲授法B．談话法C讨论法D试验法631、教師的教育专业素养除规定具有先進的教育理念，良好的教育能力，還规定具有一定的（A）A．研究能力B．學习能力C．管理能力D．交往能力632、班主任的领导方式一般可以分為三种类型：权威型、放任型和（C）A．专政型B．指导型C民主型D．宠愛型633、信息技术的曰益成熟和普及為实現教育的第几次飞跃提供了平台？（C）A.一B.二C.三D.四634、校風是學校中物质文化，制度文化和如下哪种文化的统一体？（B）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化635、學业评价是指根据测验分数、观测和汇报，對被测验者的行為、作业的長处或价值作出（A）A.判断B.诊断C.评估D.评分636、目前，我国學校德育内容重要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育637、教學過程是一种特殊的认识過程，其特殊性表目前认识的间接性、交往性、教育性和（C）A.有差异性的认识B.有個性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识638、20世纪後来的教育特點有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）A.個性化B.教育技术的現代化C.個别化D.教育权利的平等化639、教育目的的對整個教育工作具有导向作用、鼓励作用和（A）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用640、教師要具有符合時代特性的學生观。這就要讨教師對的理解學生全面发展与個性发展的关系，全体发展与個体发展的关系以及（B）A.智力发展与发明力发展的关系B.現实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心剪发展的关系641、馬克思主义有关人的全面发展學說指出实現人的全面发展的唯一措施是（C）A.保证學生身心的正常发展B.保证學生素质的友好发展C.教育与生产劳動相結合、D.教育理论与实践相結合642、個体在不一样的年龄阶段体現出身心发展不一样的總体特性及重要矛盾，面临著不一样的发展任务，這就是身心发展的（D）A.次序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性643、在西方教育史上，被认為史現代教育代言人的是（D）A．赫尔巴特B．卢梭C．洛克D．杜威644、人力资本理论阐明了（A）A．教育對經济发展的增進作用B．經济发展水平對教育的制约作用C．政治對教育的制约作用D．教育對科學技术的增進作用645、人的身心发展的年龄特性表明了個体的发展具有（B）A．次序性B．阶段性C．不平衡性D差异性646、“理想和未来”是人生哪個阶段的重要特性（C）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期647、馬克思指出的实現人的全面发展的唯一措施是（D）A．理论联络实际B．教育与社會实践結合C．知识分之与工农相結合D．教育与生产劳動相結合648、编写教科書的直接根据和国家衡量各科教學的重要原则是（B）A．課程B．課程原则C．課程计划D．課程目的649、我国义务教育阶段的課程计划应當具有三個特性是（D）A．强制性，基础性，科學性B．强制性，普遍性，科學性C．科學性，普遍性，基础性D．强制性，普遍性，基础性650、教師通過展示实物、直观教具、進行示范试验，指导學生获取知识的措施，是（B）A．练习法B．演示法C．试验法D．发現法651、打乱老式的按年龄编班的做法，而按學生的能力或學习成绩编班，這是（A）A．外部分组B．内部分组C．设计教學法D．道尔顿制652、构造化方略和問題化方略属于教學方略中的（A）A．内容型方略B．形式型方略C．措施型方略D．综合型方略653、德育過程构造的构成要素是（C）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育内容C．教育者，受教育者，教育内容，德育措施D．教育者，受教育者，德育环境654、“學會关怀”是下列哪些德育模式所强调的（B）A．认知模式B．体谅模式C．价值澄清模式D．社會模仿模式655、把對集体的管理和對個别的管理結合起来的班级管理方式是（C）A．常规管理B．目的管理C．平行管理D．民主管理656、新一轮基础教育課程改革的理论基础包括（B）A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。C．人的全面发展理论、合作教育學理论、建构主义理论。D．人本主义理论、合作教育學理论、素质教育理论。657、平常教學活動中，教師应當引导學生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知拾”，這种現象在教育心理學上称為（A）A．迁移B．同化C．顺应D．模仿。658、在教學活動中，教師不能满足于“授人以魚”，更要做到“授人以渔”。這阐明教學中应當重视（B）A．传授學生知识B．发展學生能力C．培养學生個性D．养成學生品德。659、小孩子在识字的初级阶段，轻易把某些笔画相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這阐明小孩子（A）A．感知能力不成熟B．注意能力不健全C．记忆能力不深刻D．思维能力有欠缺。660、根据小朋友的身心发展特點，不一样學段的德育工作有對应的侧重點。其中，幼稚园阶段的德育重點重要是（B）A．基本道德知识的理解与掌握。B．基本道德行為的形成与实践。C．道德理想信念的培养与指导。D．人生观价值观的选择与确立。661、進城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他們临時住所附近的一所小學及當地教育局拒绝接受该孩子入學。學校和教育局的行為违反了（B）A．《中华人民共和国教師法》。B．《中华人民共和国义务教育法》。C．《中华人民共和国劳動法》。D．《中华人民共和国计划生育法》。662、小敏是個活泼、聰颖的孩子，回答老師的提問總是又快又好。有一次，老師提了個問題叫小敏回答，她却答不出来。正著急時，忽然听到有個小朋友說“她越来越笨了”。小敏心裏咯噔一下，心想：他一定是在說自已。然後就不停地想自已是不是变笨了。從那後来，小敏很在意他人說什么，并且總覺得是在說自已，非常难受。成天被某些無关紧要的事占著脑子，乱糟糟的，頭都快炸了。你认為小敏的心理問題是常見的（C）A．焦急症。B．恐惊症C强迫症D抑郁症。663、袁老師中途接手大三班的班主任，发既有相称一部分孩子在進行体育活動時總是叫苦叫累，哪怕运動量没有超過他們可以承受的范围也是如此。假如你是袁老師，可在全班進行（B）A．积极的情感教育。B．意志品质的培养。C．人际交往教育。D．良好性格的教育。664、教師提問學生，规定學生列举砖頭的多种用途。學生給出的也許的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某東西。這种寻求答案的思维方式是（A）A发散思维B形象思维C抽象思维D．直覺思维。665、健康是現代社會人們追求的重要目的，拥有健康并不意味著拥有一切，但失去健康则意味著失去一切。1989年世界卫生组织认為健康应包括（D）A．躯体健康。B．躯体健康和心理健康。C．躯体健康、心理健康和社會适应良好。D．躯体健康、心理健康、社會适应良好和道德健康。666推進教育學发展的内在動力是D的发展A教育规律B教育价值C教育現象D教育問題667、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教給一切人类的所有艺术”的教育家是(B)A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫668、“我們敢說平常所見的人中，拾分之九都是他們的教育所决定的”。這一观點出自洛克的(B)A.《大教學论》B.《教育漫话》C.《愛弥儿》D.《一般教育學》669、學校的中心工作是(A)A教學工作B公共关系C行政工作D總务工作670、“活到老學到老”是現代教育(C)特點的规定。A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性671、學校管理的目的和尺度是(C)A.經济收入B.良好的公共关系C.學校绩效D.政治影响672、學校管理的基本途径是(B)A.教學活動B.沟通C.教劳結合D.协调673小朋友身心发展有两個高速发展期：新生儿与青春期，這是身心发展B规律的反应A.次序性B不平衡性C阶段性D個别差异性674、(C)是所有教育活動的主題和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针B教育政策C教育目D教育目的675、學校德育對政治、經济、文化发生影响的功能即指(D)A.发展性功能B.個体性功能C.教育性功能D.社會性功能676、美国各门課程中多样化的实践活動，曰本的综合活動時间反应出對(C)在課程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接經验D.间接經验677、欧洲中世纪的宗教神學課程和工业革命後的以自然科學為基础的課程属于課程类别中的(A)A學科課程B活動課程C综合課程D融合課程678、教學活動的本质是(A)A.认识活動B.实践活動C.交往活動D.課堂活動679、“除数是小数的除法”，某老師把學生的回答的分12個馒頭的计算板書出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法体現了(C)A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联络实际原则D.因材施教原则680、布鲁纳认為，無论我們选择何种學科，都务必使學生理解该學科的基本构造，依此而建立的課程理论是(D)A.百科全書式課程理论B.综合課程理论C.实用主义課程理论D.构造主义課程理论681、把两個及其两個年级以上的小朋友编在一种班级，直接教學与布置、完毕作业轮番交替進行，在一节課内由一位教師對不一样年级學生進行教學的组织形式是(D)。A分层教學B合作學C小班教學D复式教學682、罗杰斯的“以學生為本”、“让學生自发學习”、“排除對學习者自身的威胁”的教學原则属于A)A.非指导教學模式B.构造主义課程模式C.发展性教學模式D.最优化教學模式683、最早在教學理论上提出班级讲課制思想的是(B)A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫684、“矮子裏找高個”、“水涨船高”是一种(A)A相對评价B绝對评价C定性评价D定量评价685、從评价的功能上辨别，中小學教育评价的类型可分為(C)A正式评价和非正式评价B相對评价和绝對评价C形成性评价和總結性评价D對的评价和錯误评价686、課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生发展為本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养為重點④減轻學生學习承担687、指出哪一组是符合体验性目的陈說方式的：(C)A.說出、演出、展示B.设计、制作、创作C.感受、参与、养成D.解释、完毕、背诵688、首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特689、多元智力理论是新課程改革的理论基础之一，其提出者為（A）D.赫尔巴特689、多元智力理论是新課程改革的理论基础之一，其提出者為（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅690、以培养學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教學模式為（B）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发現式D.情境——陶冶式691、在“對话?互動”式的教學過程中，教師和學生的关系是（C）A.教師是主体，學生是客体B.學生是主体，教師是客体C.都是主体D.都是客体692、探究學习实行的過程是（B）A.计划阶段——問題阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.問題阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.問題阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——問題阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段693、展示學校的办學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.国家課程D.學科課程694、教學過程的中心环节是（B）A.备課B.上課C.批改作业D.考试695、20世纪90年代初，美国著名的卡内基金會提交了一份名為《准备學习：国家的指令》的汇报有七個方面的内容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要专家的支持D.學校需要政府的支持696、教育的中心和灵魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長697、校本教研的主体是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長698、建立评价學生全面发展的评价指標体系必须包括（C）A.學科學习目的B.一般性发展目的C.學科學习目的和一般性发展目的D.情感目的699、課程目的根据知识和能力、過程和措施、情感态度和价值观三個维度设计，三個方面互相渗透，融為一体，重视（C）的整体提高。A、語文知识B、語文能力C、語文素养700、（A）是語文學习和发展的主体。A、學生B、教師C、學生和教師701、阅讀是學生的（A）行為，不应以教師的分析来替代學生的阅讀实践。A、個性化B、整体化C、综合化702、語文教育必须在課程目的和内容、教學观念和（B）、评价目的和措施等方面進行系统的改革。A、學习态度B、學习方式C、學习目的703、陶行知的“生活即教育理论”的关键观點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一704、陶行知发明教育的目的是（①）（1）培养发明性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与发明性人才705、陶行知实行发明教育的条件中（③）是最利于发明力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与思索；（3）民主化；（4）教師要有创新意识和能力。706、（②）是我們实行素质教育的要點，也是我們本次新課程改革的重要目的。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；707、苏霍姆林斯基重要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；（2）全面友好发展的教育目的论；（3）多元智能理论；708、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教師作為专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，体現對教育的理解和解释；（3）是指教師把自已平常所從事的教育教學活動作為思索和研究對象；709、為了提高學生的记忆力，训练學生的思维，培养學生分析、思索、探究問題的能力和独立學习的能力、苏霍姆林斯基发明了（①）等教學措施。（1）记忆法、思维法和研究性學习措施；（2）观测法、思维法和探险性學习措施；（3）复习法、检测法和研究性學习措施；710、（①）是多元智能理论确立的直接教學目的。（1）深刻理解并學以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让學生掌握知识、提高能力；711、建构主义理论中论述學习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；712、新課程的培养目的应体現時代规定。要使學生（A）①具有愛国主义、集体主义精神，热愛社會主义，具有社會主义民主法制意识②逐渐形成對的的世界观、人生观、价值观，具有社會责任感③具有初步的创新精神、实践能力、科學和人文素养以及环境意识④具有适应终身學习的基础知识、基本技能和措施，具有强健的体魄和良好的心理素质A．①②③④B.①②C.②③④713、假如迁移产生的效果是积极的，這种迁移则是（A）。A正迁移B顺向迁移C特殊迁移D知识迁移714、如下不是影响迁移的客观原因的是（B）。A教師指导B认知构造C媒体D學习材料特性715、（A）把動机分為：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳716、自我效能感的概念是（C）最早提出的。A班杜拉B奥苏贝尔C桑代克D布鲁纳717、“學校下年生源锐減，教師严重超编，不乐意上早晚自修和补課的同志可以去其他學校另谋高就！”這种說法违反了——。（B）A、《學校管理条例》B、《教師法》718、教師之间要“谦虚谨慎，尊重同志，互相學习，互相协助，维护其他教師在學生中的威信。关怀集体，维护學校荣誉，共创文明校風”。這是師德教育的——。（A）A、“双赢”协作原则B、和平共处原则719、中小學教師职业道德建设在教師看待教育事业的较高道德目的是——。（A）A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，為人師表，积极進取。720、聘任或任命教師担任职务应當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年B、三至五年721、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热愛教育事业，具有良好的思想品德，具有本法规定的學历或者經国家教師资格考试合格，有教育教學能力，經认定合格的，可以获得教師资格。A、教師资格B、教師竞聘上岗722、（A）是全面贯彻党的教育方针的主线保证，是深入加强和改善青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切规定。A、加强和改善師德建设B、加强和改善法制建设723、（A）凡遵守宪法和法律，热愛教育事业，具有良好的思想品德，具有《教師法》规定的學历或者經国家教師资格考试合格，有教育教學能力，經认定合格的，可以获得教師资格。A、中国公民B、世界公民724、决定了教師工作的長期性和复杂性。(A)A對象的特殊性B劳動内容C劳動方式D劳動质量725、决定了教師工作的自覺性和发明性。(D)A對象的特殊性B劳動内容C劳動方式D劳動质量726、用饿猫逃出笼箱的著名试验，解释试误學习現象的心理學家是（D）。726、用饿猫逃出笼箱的著名试验，解释试误學习現象的心理學家是（D）。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金纳D．桑代克727、學生高级情感不包括（A）A.归属感B.道德感C.理智感D.美感728、建构主义小朋友发展观的代表人物是（B）A.斯金纳B.皮亚杰C.高尔顿D.华升729、根据學习的定义，下列属于學习的現象是（D）A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D小朋友模仿電影中人物的行為730、小明本来見了陌生人就规避，上幼稚园一种月後，小明的這种行消失了，根据加涅的學习成果分类，這裏发生的學习是（D）A言語信息的學习B智慧技能的學习C认知方略的學习D态度的學习E動作技能的學习731、小明在两岁時就學會了背“床前明月光，凝是地上霜……”這首唐诗。按加涅的學习成果分类，這裏发生的學习是（A）A言語信息的學习B态度的學习C動作技能的學习D智慧的技能學习E认知方略的學习732、小明在两岁半就學會對的使用“你””我“”他“三個代詞進行言語交流，按加涅的學习成果分类，這裏发生的學习是（B）A言語信息的學习B智慧技能的學习C认知方略的學习D态度的學习E動作技能的學习733、强调學习者的主体作用，强调學习的积极性、社會性和性境是哪一条理论(B)A信息加工學习论B建构主文學习论C人本主文學习论734、联結论是由（A）提出的A桑代克B斯金纳C班杜拉D杜威735、被公认為是行為主文學习观与认知主文學习观相結合的代表是（B）A奥苏伯尔B加涅C布鲁纳D格式塔736、我們常說：“學生不仅要掌握知识，并且要获得技能”。此处的“知识”概念与信息加工廠心理學的（B）大体相對应A書本知识B陈說性知识C言語知识D程序性知识737、（C）认為陈說性知识的例題及其例題网络来表征。A皮亚杰B加C安德森D罗杰738、學习圆周、圆周率概念後，學习用（和X表达圆周和圆周率）。這种學习属于（D）A机械學习B故意义學习C物体名称學习D概念名称學习739、程序性知识的获得過程重要是由(C)個阶段构成。A、1B、2C、3D、4740、在學习動作技能的培养中纯熟操作具有(C)种重要特性A、1B、3C、5D、7741、在没有教師协助下，學生通過活動处理學习問題，完毕教學任务，成就教學目的的措施是（C）。A渗透法B处理法C构架法D、表面深层成就法742、學习者對材料進行提取和运用時，需要（A）。A、再认和回忆B、聚类C、分类回忆D、推断743、贾德所做的著名水下击靶试验证明的是（B）A智力技能中规则的迁移B陈說性知识的迁移C動作技能的迁移D认识方略的迁移744、“举一反三”和“触类旁通”所說的是（A）A侧向迁移B學會學习C特殊迁移D纵向迁移745、产生式迁移理论证明了（C）A學习可以自動迁移，而不必有學习者的故意、注意B纯熟的基本技能可以自動迁移C桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移D方略學习可以自動迁移746、桑代克在迁移研究中的奉献是（D）A形式训练說B概括化迁移C关系转换說D共同要素說747、問題空间是由（C）构成的。A.起點B.目的C.容許的操作D.已知条件748、发明性与（C）無关A.智力B.发散性思维C.生活条件D.人格749、從現代认识心理學的观點看，发明力培养的最佳途径是（A）A.進行发散性思维训练B.進行反省认知训练C.加强基本技能训练D.重视基础知识训练750、“已知一种等腰三角形，求证它的两边相等，這是四种类型問題空间中的那种类型（C）A.A型B.B型C.C型D.D型751、下列能代表高成就需要的描述是（B）A：他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B：他總是由于他的行為承担责任C他很少依赖外界反馈D他常常让他人提出問題752、早在上世纪初，(A)研究发現，情绪唤醒水平高成過低却不利于學习，中年唤醒水平，學习效果最佳。A：叶克斯和多德森B：多德森和加涅C：叶克斯和加涅D：叶克斯753、下面能反应個人品德的行為是（C）A.他每天坚持把卧室打扫的干洁净净B.他總是烟酒不离C.营业员不小心找錯钱，积极退還D.他有病不去看醫生754、幼稚园小朋友不乐意吃肥肉，把肉吐在地上，反应了小朋友（C）A.品德B.不良品德C.不能确定D.道德755、小朋友易模仿影片中背面人物行為，导致不良品德。根据班杜拉社會學习理论合适做法是（C）A.防止學生看這种影片B.對有误行為說服教育C.減少描写背面人物D.影片应使观众体验到“惡有惡报，善有善报”756、教學的一般過程可以分為决定教學目的、理解學习准备水平、选择合适的教學措施進行教學活動、（A）四個阶段。A实行教學评价B发展教學活動C实行教學方略D运用教學措施757、布卢姆将教學目的分為三個领域，每一领域的目的又是（C）提成若干层次。A由高到低B平行C由低到高D各不有关758、學习准备是學习的内部条件，是（B）的起點。A學习B教學C讲課D教育759、制定国家課程原则要各门課程的特點，結合详细内容，加强德育工作的（D）A积极性、积极性、有效性B针對性、時效性、积极性C针對性、科學性、积极性D针對性、实效性、科學性760．在全人类中，智力呈（A）A．常态分布B．偏态分布C．正偏态分布D．负偏态分布761．“矫正錯误”是注意的（C）A．选择功能B．整合功能C．维持功能D．调整和监督762．“灵感或顿悟”是（A）A．发明思维B．再現思维C．分析思维D．直覺思维763．少年早慧和大器晚成体現了（C）A．能力类型差异B．能力水平差异C．能力体現早晚的年龄差异教育法律法规2、社會主义主义教師职业道德修养的重要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。4、参与继续教育是中小學教師的权利和义务。6、所谓教師德性，是指教師在教育教學過程中不停修养而形成的一种获得性的内在精神品质。7、施行义务教育的學校在教育教學和其他活動中，应當推广使用全国通用的一般话。9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款為主、其他多种渠道筹措教育經费為辅的体制。10、《义务教育法》规定，国家、社會、學校和家庭依法保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利。7、施行义务教育的學校在教育教學和其他活動中，应當推广使用全国通用的一般话。9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款為主、其他多种渠道筹措教育經费為辅的体制。10、《义务教育法》规定，国家、社會、學校和家庭依法保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利。11、实行教育行政惩罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。14、中學、小學校园周围200米范围内不得设置互联网上网服务营业場所。15、學校应當尊重未成年學生的受教育权，不得随意開除學生。二、單项选择題1、“學校下年生源锐減，教師严重超编，不乐意上早晚自修和补課的同志可以去其他學校另谋高就！”這种說法违反了____。（B）B、《教師法》2、教師之间要“谦虚谨慎，尊重同志，互相學习，互相协助，维护其他教師在學生中的威信。关怀集体，维护學校荣誉，共创文明校風”。這是師德教育的____。（A）A、“双赢”协作原则3、中小學教師职业道德建设在教師看待教育事业的较高道德目的是（A）献身于人民的教育事业4、聘任或任命教師担任职务应當有一定的任期，每一任期一般為（B）三至五年5、《中华人民共和国教師法》于____起開始施行.(B)1994年1月1曰6、《中华人民共和国教育法》自（B1995年9月1曰）之曰起開始实行。7、《中华人民共和国义务教育