《我与地坛（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《我与地坛（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的一篇文章。本节课的主要教学内容是对这篇文章进行深入的阅读和理解，让学生领会作者对自然、人生和社会的思考和感悟。通过分析文章的结构、手法和语言，使学生掌握一定的文学鉴赏能力，并能够运用到其他文学作品的学习中。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习这篇课文之前，学生已经学习了初中阶段的诗歌、散文等不同体裁的文学作品，对文学作品的基本鉴赏方法有一定的了解。在学习本文之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够分析文章的大意、结构、手法和语言。同时，学生应该对我国历史文化有一定的了解，以便更好地理解地坛的象征意义和文化内涵。二、核心素养目标本节课旨在通过《我与地坛（节选）》的阅读与分析，培养学生的语文核心素养。主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过分析文章的艺术手法和语言特色，提高学生对散文作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，鼓励学生形成个性化的阅读体验。

2.文化传承与理解：通过解读地坛的象征意义，让学生理解中国传统文化中的生命哲学，培养学生的文化自觉，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.思维发展与提升：通过探讨作者对自然、人生和社会的思考，训练学生的批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.语言运用与表达：通过课堂上师生互动、小组讨论等形式，提升学生的口头表达和书面表达能力，引导学生学会用规范、准确的语言表达自己的观点和情感。三、学情分析考虑到本节课的对象是高中学生，他们对文学作品已有一定的阅读和理解基础。在知识与能力方面，大部分学生应已掌握基本的阅读理解技巧，能够分析文章的结构和手法。然而，对于《我与地坛（节选）》这样的抒情散文，部分学生可能存在理解上的困难，特别是对于文章中蕴含的深刻哲理和文化内涵。

在素质方面，学生的审美情趣和批判性思维能力各有差异。教学中需要关注那些对文学艺术敏感度较低的学生，激发他们对散文美的感知和鉴赏能力。同时，对于部分缺乏主动思考和探讨习惯的学生，需要通过课堂讨论、小组合作等方式，培养他们的思维活跃性和参与度。

在行为习惯上，学生的自主学习能力和团队合作能力有待提高。教学中应注重培养学生的自主阅读习惯，鼓励他们在课堂上积极发言，参与到小组讨论中，从而提高他们的表达能力和合作精神。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我与地坛（节选）》的教材或学习资料，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与《我与地坛（节选）》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，通过直观的展示，帮助学生更好地理解和感受文章内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于地坛的视频资料，让学生初步感受地坛的历史氛围。

问题提出：引导学生思考地坛在文章中的象征意义，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

文章结构分析：讲解文章的构思和布局，让学生了解文章的基本框架。

手法解析：分析文章中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解文章。

语言品味：引导学生欣赏文章中的优美词句，培养学生的审美情趣。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些有关文章内容、手法和语言的练习题目，让学生独立完成。

讨论交流：分组讨论练习题目，分享解题心得，互相学习。

4.课堂提问（10分钟）

提问环节：针对文章内容、手法和语言等方面，提问学生，检查他们对文章的理解程度。

回答与评价：鼓励学生积极回答问题，对学生的回答给予及时的反馈和评价。

5.总结与拓展（5分钟）

文章主题总结：引导学生总结文章的主题思想，加深对文章内涵的理解。

核心素养拓展：启发学生思考文章所涉及的核心素养，如审美鉴赏、文化传承、思维发展等，引导学生将这些素养应用到其他学习领域。

6.课后作业布置（3分钟）

作业布置：布置一些与文章相关的作业，如写一篇读后感、分析文章中的某个手法等，让学生进一步巩固所学知识。

总计用时：45分钟

教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。通过提问、讨论等方式，促进师生互动，实现教学目标。同时，要注重培养学生的核心素养，提高他们的综合素质。六、学生学习效果1.对《我与地坛（节选）》这篇文章有了深入的理解，能够把握文章的主题思想和作者的观点。

2.掌握了散文的阅读方法和鉴赏技巧，能够独立分析文章的结构、手法和语言特色。

3.提高了自己的审美情趣，能够感受和欣赏散文的美。

4.对我国历史文化有了更深入的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

5.培养了良好的思维习惯，提高了分析问题和解决问题的能力。

6.提高了自己的表达和交流能力，能够用准确、规范的语言表达自己的观点和情感。

7.养成了自主学习的习惯，能够主动参与到课堂讨论和课后作业中。

8.提高了团队合作能力，能够与同学积极互动，共同完成学习任务。

9.提高了自己的文化素养，能够将所学知识应用到其他学习领域和生活实践中。

10.增强了自己的学习兴趣和自信心，对未来的学习充满了期待。七、教学反思与总结教学反思：

在本次《我与地坛（节选）》的教学中，我尝试采用了情境创设、问题引导等方法，激发了学生的学习兴趣。在讲授新课时，我注重了文章结构、手法和语言的解析，旨在帮助学生深入理解文章。在巩固练习和课堂提问环节，我鼓励学生积极参与，师生互动良好。在总结与拓展环节，我引导学生思考文章所涉及的核心素养，并尝试将其应用到其他学习领域。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解文章的深层含义方面仍存在困难，可能是因为他们对我国历史文化了解不足。其次，在课堂讨论中，少数学生表现出较低的参与度，影响了课堂氛围。此外，在课后作业布置方面，我发现部分学生对练习题目的完成质量不高，说明他们对文章的理解仍有所欠缺。

教学总结：

针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲授新课时，增加对文章文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的含义。

2.鼓励学生主动参与课堂讨论，可以通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的参与度。

3.在课后作业布置方面，注重作业的质量，设计一些具有针对性和拓展性的练习题目，巩固学生所学知识。

4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。

5.加强与学生的沟通，了解他们的学习困惑和需求，及时调整教学策略和方法。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读其他有关地坛的文学作品，如史铁生的《记忆中的地坛》，对比两篇文章的写作风格和思想内涵。

-研究地坛的历史和文化背景，了解地坛在古代社会中的地位和作用，以及它在中国文化中的象征意义。

-观看一些关于地坛的视频资料，如纪录片《地坛：北京的历史印记》，加深对地坛历史变迁的认识。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主进行拓展学习，可以个人或小组合作进行。

-鼓励学生在阅读和观看拓展材料时，做好笔记和心得体会，可以写一篇读后感或观后感。

-教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生关于拓展内容的疑问，推荐相关的阅读材料等。

-学生在拓展学习过程中，应注重培养自己的批判性思维和创造性思维，尝试将所学知识与实际生活相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，大多数能够跟上教学节奏，主动参与课堂讨论和提问。对于文章的结构、手法和语言特色有一定的理解，能够表达自己的观点和理解。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出较高的积极性，能够主动分享自己的观点和理解。讨论成果丰富多样，能够深入探讨文章的内涵和作者的思想。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够准确理解文章内容，掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。但在某些细节理解和应用方面，部分学生仍存在一定的困难。

4.作业完成情况：作业完成整体较好，学生能够认真对待，按时提交。多数学生能够独立完成作业，对文章的理解和分析能力有所提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，教师给予积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，鼓励他们继续保持；对于存在困难的学生，提供针对性的指导和建议，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，教师应不断调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①重点知识点：

-《我与地坛（节选）》的背景和作者简介

-文章的主题思想和作者的观点

-散文的结构、手法和语言特色

-文章中的修辞手法和艺术特色

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