2024年一年级语文教学设计(合集篇)

2024年一年级语文教学设计（合集篇）

一年级语文教学设计（合集15篇）

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并

实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设

计应该怎么写呢？下面是我整理的一年级语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文教学设计1

教学目标：

1、这是一个游戏，你说我做。

2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

3、感知准确听话的重要性。

重点难点：

及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的'听说习惯及口语交际能力。

教学准备：

多媒体课件、图片。

一、课刖诵读

导：依据"学研展练评"教学各环节设计教师活动

二、课前辅助环节

创设情境，激趣导入。

同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游

戏叫《我说你做》。

三、学（初步感知）

课件动画演示：学生做游戏的情境。

四、研

1、通过观看视频，学生试看叙述视频内容。

2、通过看视频，师生共融定游戏规则。

3、教师宣读游戏规则。

听得准，

记得牢，

说得清，

做得对。

三、展

1、"我说你做"游戏真有意思，我们也进行“我说你做"㈱戈，好不好？

2、教师准备几个动作,分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。

3、评出优胜小组。

四、练

1、一位同学发出指令，其他学生做动作。

五、作业设计及反馈情况

一位同学发出指令，其他学生做动作。

板书设计：

我说你做

游戏规则

听得准，

记得牢，

说得清，

做得对。

一年级语文教学设计2

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

重点、难点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

教具准备：

L学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字苹果树。

教学课时：

三课时

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教帅边说边出小图标），我们先一起完成第一

题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？(教师出示挂板，

与书上的第一组相匹配)

学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C:我还发现这些字的读音有些像。

(3)他们说得非常好(将发言学生大眼睛的图片)，请大家读T卖，记T己

(4)再用上你们的大眼目帽看第二组字词(教师出示)，说说你们又发现什么啦？

学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C:这些字的读音也有些相同。

(5)你们真会发现(奖励学生大眼睛图片)请大家读一读,记一记。

(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

(7)小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的'方法记住的

学生B:前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想

还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来，我们继续去发现。

(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

张贴一张画东张西望

升张张爷爷张开嘴巴

(2)动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。(待学生发现后指名说一

说，能说出表示的意思不同即可)

（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵苹果树，苹耨上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字,互相组正读音.

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

L小组学习.

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》,同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、仝班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单兀我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里

学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知

道是什么吗？你们先猜一彳青会有什么烦心'事呢?

2、揭开谜底，引出交际话题。

(1)教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

(2)寻找有狗以苦恼的同学。

(3)揭示交际话题：出主意，想办法。

3、引导交际主题，开展讨论交流。

(1)找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

(2)出主怠：怎样才能诩艮父母？为什么？

(3)想办法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

(1)小组内分角色练习。

(2)选出代表上台表演，评价激励。

二、识字交流，擂台赛。

L拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多

的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！

一年级语文教学设计3

教材简析

《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，由三部分组成。第一部分

是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。

设计理念

1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充

分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。

2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生

探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。

教学目标

L认识"渴、瓶"等8个生字；认识并会写"乌、至等9个生字，会组词应用。

2、掌握一定的.识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

教学重点、难点

1、掌握和运用识字写字臧律和方法,自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备

多媒体课件、字词卡片

教学流程

一、激趣导入

1、昨天我们学习了一个三嘴有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把

这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我

们继续来学习这篇课文。（板书课题）

2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要

奖给上课认真听讲、枳极动脑思考、爱友言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最

棒的！

二、新课探究

1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同

学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班

读）

2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）

3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，

能不能说一说，大家互相交流交流.谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生

交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？（引

导学生区分"渴"和"喝"，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又

出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟"渴"叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它

们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名

组词领读所有生字。）

4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件

出示识字方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能

利用这些方法多识字，识好字。

5、律动.

6、休息过后，同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童

节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴吗？不过它们说了，

得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？

7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。

8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。帅边讲解边示范。

9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。

三、拓展应用

这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看

一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。）

四、课堂小节

这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，

只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、

会生活的好孩子。

一年级语文教学设计4

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物

尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特

点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情

节。

关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写

的范例。

关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看

图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课

教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及

壁虎尾巴的冉生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有冉生能力

的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，

需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，

并通过交流提炼猜读的几种方法。

1.认识"壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写"捉、条"等7个生

字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特

点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

多媒体课件

2课时

第一课时

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识"壁、墙”等12个生

字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、；充利地朗读课文，整体感知文章内容。

一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

(1)教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

预设：小壁虎

出示课件1:

(2)出示"壁虎"一词嬲音，引导学生认识生字、读准字音。

(3)教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子?

预设1：见过，在墙上。

预设2:灰乎乎的，有长长的尾巴。

(4)教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上

活动。

(5)出示“墙壁"一词及拼音，引导学生看图猜"墙"字读音。

出示课件2:

教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的,所以"墙"和"壁"这

两个字都有一个"土"。

(设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识

字难度，符合学生的认知特点。)

2.揭示课题。

教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

(板书：21小壁虎借尾巴)

学生齐读课题。

出示课件3:

教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

二、随文识字，交流方法

1.读读画画。

出示课件4:

2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互精是醒字的读音，不认识的字一

起猜一3箭卖音和意思。

3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

预设1:我们新认识了"墙"这个字，是从课本里的插图看出来的。

预设2:我们新认识了"蚊"这个字，因为它右半边念"文"，我们就猜它念w6n.

4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下

吧！

出示课件5:

预设1:可以根据图片来猜这个字，比如"墙"。

预设2:形声字的读音比较好猜，比如"蚊""咬""赶""房""转"。

预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如"咬""赶""房""转""拨"。

5.教师弓I导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

出示课件6:

(1)去掉拼音读字。

(2)开火车读字.

6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍

课文，把字音读准确,把句子读流利。

(设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中

识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学

习的兴趣。）

三、图文对照,整体感知

1.出示第一幅插图教师引读第1自然段，并通过动作演示"一挣"的动作帮助学生理解。

出示课件7:

2.教师过渡:没有尾巴多难看哪!假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，

你心情怎么样？

预设：伤心、难过、着急。

教师过渡：于是这只小壁虎想到？

预设：向谁去借一条尾巴呢？

3.出示第二幅插图,齐读第3自然段。

教师引导：小壁虎先爬到了哪里?找谁借尾巴？

出示课件8:

预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

（板书：小河边小鱼）

4.出示第三幅插图，齐读第4臼然段。

教师引导：小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?

出示课件9：

预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

（板书：大树上老牛）

5.出不第四幅插图,齐读第5自然段。

教师引导：小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴？

出示课件10:

预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板书：房檐下燕子）

6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾

巴？

预设1:爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

预设2:爬到了大树上，找老牛借尾巴。

预设3:爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

出示课件11:

预设1:没有借到尾巴。

预设2:小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

预设3:小壁虎的尾巴又长出来啦。

教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

（设计意图：利用图片引导学生旅理课文结构，初步帔口课文内容,这样的设计符合学生直

观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

四、板书设计

21小壁虎借尾巴

小河边小鱼

大树上老牛

房檐下燕子

第二课时

1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文，表演课本剧。

3.正确书写“捉、条”等7个生字。

一、复习巩固，导入新课

教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

（板书：21小壁虎借尾巴）

教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁

虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

出示课件12:

预设：小壁虎向小鱼姐姐、书白伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

（板书：小鱼老牛燕子）

（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同

时锻炼了学生的表达能力，也达到了"温故知新”的目的。）

二、朗读课文，读中感悟

1.指导朗读第2自然段。

教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

出示课件13:

教帅过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危睑？他是怎么逃脱的呢？

出示课件14:

预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他。'情怎么样？

预设：伤心、难过

出示课件15:

教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

出示课件16:

(1)教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

(2)教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢?

预设：小鱼姐姐、您、行吗

教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

出示课件17:

(3)教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

预设：小鱼的尾巴要用来拨水.

(板书：用尾巴拨水)

教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

预设：摇着尾巴

教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

(4)教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能

把尾巴借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

(1)教师弓I导：没有借至喉巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎

爬呀爬，他又碰到了谁呢？

预设：牛伯伯和燕子阿姨

教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎!匚老牛、燕子的对话。

(2)指名读第4自然段.

出示课件18:

教师相机指导朗读。

出示课件19:

(3)教师引导交流：牛彳白白为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

(板书：赶蝇子)

教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

预设：甩着尾巴。

教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

(4)教师过渡：小壁虎坚持不懒，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

(5)指名朗读第5臼然段。

出示课件20:

教师相机指导朗读。

出示课件21:

(6)教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

预设：燕子用尾巴掌握方向。

(板书：掌握方向)

教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

预设：摆着。

教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨

的尾巴吗？

教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴

用来掌握方向。

（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、

感受词语的怠思，学生更喜欢，认识更深刻。）

4.学习第6自然段。

出示课件22:

教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

预设：爬回家找妈妈

教师点拨：“爬呀爬"在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多"爬呀爬"，说明了什

么呢？应该怎么读呢？

出示课件23:

预设1:出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方.

预设2:小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

预设3:小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

预设1:我们应该读慢一点儿。

预设2:应该把声音放低一点儿,读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

出示课件24:

学生试读、指名读.

5.教师过渡：结果怎么样？

预设：他长出了一条新尾巴。

出示课件25:

教师启发：这是为什么呢？

预设1:因为壁虎的尾巴有再生功能。

预设2:就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的.身体断了，也可以再长出来。

出示课件26:

教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

预设：开心、高兴

教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

学生试读、指名读.

三、表演故事，加深理解

1.师生共读。

教师引导：通过刚才的练习,我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼

貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老

师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨,我们一起来读一读，

好吗？

出示课件27:

2.小组演一演。

教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

出示课件28:

学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对

课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

四、回顾全文，总结延伸

1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

出示课件29:

预设1:原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

预设2:我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

预设3:我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

预设4:请求他人帮助的时候要有礼貌。

出示课件30:

2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

出示课件31:

教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

出示课件32:

教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示课件33:

（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储,

扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）

3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

出示课件34:

师生一起通过板书串联故事。

五、指导书写

1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

出示课件35:

(1)学习上下结构的字。

出示课件36:

教师过渡：同学们，请你观察"条、您、草"这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

预设：它们都是上下结构。

教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们

书空。

(2)学习左右结构的字。

教师过渡：同学们，“捉、姐"这两个生字宝宝有什么共同的特点？

预设1:它们都是左右结构。

预设2:它们都是左边窄右边宽。

教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互

相谦让，所以我们在写"捉"时，注意提手旁最后一笔是提画；在写"姐"时，"女"字的横画

要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给

同学们范写，请同学们书空。

(3)学习半包围结构的字。

出示课件37:

教师讲解同学们这个字是个半包围结构的字爪字旁最后一等捺要写长一些接住"巴"。

现在我来给同学们范写，请同学们书空。

出示课件38:

教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房.这个字的第一笔点要从田字格的竖

中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的"方"的横画要伸出户字头。现在我来给同

学们范写，请同学们书空。

2.学生自己练写。

教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

六、课后作业

出示课件39:

七、板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛用尾巴赶蝇子

燕子掌握方向

本单元的学习重点之一是"读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话"，要使所有学生

参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师

在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的

表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

一年级语文教学设计5

教学内容：

读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。

教学目标：

1、正确、流利地读课文。

2、认会15个生字.

3、练习看上下文猜字。

4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。

教学准备：电脑绘制的四幅图及词、字等幻灯片。

教学布骤及教师活动学生活动设计意图

一、随文识字，读通课文

导语：同学们，动物王国里发生了一件有意思的事。瞧,故事的主人公已经出场了！

课件展示：五个可爱的小刊物伴着音乐走了出来。紧接着题目出现：《珍贵的纪念》.板书

课题。

范读全文

师：哪一组合作的最好，读得最认真，一会儿请他们为大家读。

看图认识主人公

读课题两遍

手指字认真听

手指字轻声自由地读课文，边读边把不认识的字用.■圈起来，然后看上下文猜一猜。

四人小组用自己喜欢的方法合作认字。小组内解决不了的.下座位请教老师或其他组的同学。

1、同桌之间当小老师检查。Q生读，另一生手指字认真听）

2、读完的学生举手小意；

3、读得快的学生感情朗读或认绿线格中的字。

创设情境

激发兴趣

渗透性识字

1、初步感知课文内容；

2、把字音与字形对睡来

3、在朗读上作示范。

L渗透"猜字•识字办法；

2、把字音与字形对应起来，再次随文识字。

3、引起学生的定向注意

L有助于培养学生的合储神；

2、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多的学生的教学不足，从而实

现使每个学生都得到发展的目标。

1、继续随文识字；

2、练习朗读全文；

3、培养合作精神；

4、调动学生自主、探究学习的积极性；

5、让一部分学生先认会字，便于下面进行合作学习。

二、正确、流^地朗读课文，理解课文内容。

L请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。

2、逐段相机出示课件：

A、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子

B、动物们留纪念的过程。

C、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解：

小刺猬留下了什么纪念?为什么"这才是最珍贵的纪念”

两个同学（同桌）读完后，另一桌读，读完后评议。

1、看图认识“台阶•、"亭子"；

2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。

看图认识"刺猬・

1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面

2、讨论交流。

培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。

1、渗透感情朗读。

2、闪动的字由静变动,吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。

1、培养想象能力；

2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好

习惯，同时感悟这份纪念的珍贵.

三、由词到字，认会15个生字。

1、课件出示11个词。（依次出示）

2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。

3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念（课件上的小物品）

A、认识的学生主动站起来读。

B、开火车读，读对了，全班跟读。

A、小组长检查，把会的字用…标出来，不会的圈出来。

B、生生互教互学。

C、交流学习方法或好的学习习惯。

开火车读，组词读或只读出字音，

1、缩小语境，帮助学生认字。

2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性.

1、识字目的性强，提高识字的效果。

2、组与组互动，生与生互动，是一个交往与审美的过程。

3、广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

L检查学习生字情况；

2、使学生获得情感上的愉悦一为自己的收获，推动学生今后农然在兴趣盎然中自主学习。

一年级语文教学设计6

教学目标：

1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，

激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

识记带虫字旁的字；诵读韵文。

教学难点：

读中想像画面，披文入“景"，感受小动物们有趣的生活。

设计特色：

读、想、识、与相结合，工具性与人文性和谐统一。

教具准备：

课文插图、生字词卡片、”蚯蚓在土里活动"及"蜘蛛在房前结网"的灯片或挂图。

教学时数：

一课时

教程预设：

一、谈话导入，自主读文

小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

今天，让我们先把目光投向大自然,去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开

书，看到57面的《识字4》，清大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

二、汇报读文，找读虫名

L学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学

读正确。

2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了哪些小动物？请用"一”画出来。

5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

6、还有两种小动物没画出来,想看看它们吗？——出示补充拄图，并带读相关词句.

三、归类识字，发现特点

1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识一相继出示生字卡片"蜻

蜓"、"蝴蝶"、"蚯蚓”……认读后贴在黑板上.

2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）

——因为它们都是昆虫类动物,所以都是虫字旁。

四、书写"蚂蚊"，指导写法

今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的"蚂蚊"两个字练写一下。先看老师在田字格

中书写。

蚂——"虫"字变部首时下面一提提斜些,不要提得太长，"、"要藏在"口”的下面，

右边的"马"与"虫"部平上不平下，"马"的下面一横可靠近"虫”的右下方.

蚁——左右两部分也是平上不平下，"义"的一"八"起笔高些，可伸到"虫"的右下方；

"八"的起笔低些，"、”要与撤捺的交叉点相对，不要点偏。

五、读文说景，相机识字.

1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，

再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如："网"，外边的同字

框表示蜘蛛网的边线，里边的"xx"表示交错的丝。

六、仿说句式，拓展韵文。

你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：

（什么小动物）（在哪里）（干什■么）。

预设：蜜蜂花间果蜜忙

螃蟹水中挥大钳

蚂蚱草地蹦得欢

七、回读课文，熟读成诵

1、课文中写的是六种较常见的小虫的’活动,请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动

作读，与同学合作读，（你问我答）等。

2、指名背诵，集体背诵。

八、巩固字词，练习写字

1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

2、练习写"前‘、"空"、"房"、"网"四个生字。

前一上下结构，不能写成左右结构.

空——上面是穴宝盖，…、"、"的位置要恰当，"工"字上横短下横长。

房一"户"字头的头部不要写得太宽，下面"方"的一横要横长些。

网一里面的两个"x”要往上靠,要摆整齐.

九、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：今天，瑁i首习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大

部分都是虫字旁。

2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的,

过几天我们来开个交流会好吗？

3、抄写"我会写”的字并组词。

一年级语文教学设计7

第一单元元宵节

教学内容：“元宵节"为主题,两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知

识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

教学目标：1。认字25个，写字16个。

2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

3.用“圆、灯、年"组词。用"觉得"造句。续编灯谜。

4.背诵《兀宵节》，初步认识对联。

5.了解中华民族的传统节日--元宵节地习俗，体会亲情、友情，更

加热爰生活。

教学重点：加强朗读训练

第一课时元宵节

教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

教学重点：认识10个生字。

教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

教具准备:课件、生字卡片。

教学方法：听读法。

教学过程：

激趣导入同学们你们知道正月十五是什么节日吗?在这个节日里我们都干些什么?吃些什

么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。

教学新课：

初读课文，学习生字。

1.师范读课文，生用手指课文，听清字音。

2.学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。

窗外/月儿/圆又远，

全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团圆。

3.学习生字。

宵节窗圆吃汤正户庆团

（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字.

（2）师指导认识方框儿。

(3)谁愿做小老师。

(4)生字组词接力游戏。

二,背诵课文。

1.自己背。

2.开火车背。

总结：这节课我们学得真棒！

板书设计：

元宵节

窗外/月儿/圆又远,

全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团圆。

宵节窗圆吃汤正户庆团

教学回顾:这节课同学们靛认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

第二课时

教学目标：

1.会认、会写本课生字

2.学习偏旁"方框"

教具：

生字卡片、幻灯

教学过程：

一、导入激趣：

1.上节课，我们学习了J厥《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一

2.检直生字的读音并组词

用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

二、识字、写字：

1.分小组自学，然局匚报：

学生A:按结构进行分类学习。"节”是上下结构的，"欢""吃"是左右结构的，"庆"

是半包围结构的，"围”是全包围结构的?？

学生B:"节"的偏旁是‘草字头"??

学生C:正的.笔顺是：??

学生D:我会给节组词：“节日"？？

2.重点直到"欢、吃、团"三个字，请学生当小老师

欢"又"字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

吃"口"字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别""

团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

3.课件显示生字结构笔画

三、范写生字、个别指导

四、板书设计：

元宵节

欢吃团

五、课堂作业：

1.完成拼音田字格

2.写出带下列偏旁的字并组词

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六、教学回顾：

本课掌握较好，"团”字书写还要加强练习。加强说话练习。

(教学后记：学生都觉得匕出容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。

"宵"字比较多的学生还没掌握好。)

看花灯

教学要求：

1.思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节’也叫"灯节"

2.知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

3.能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。

重占•

培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

一年级语文教学设计8

教学目标：

1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

2、能够看图说诂，拼读音节。

3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

教学重难点

看图说话，拼读音节。

教学准备

带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；

生字、词语卡片。

教学过程

第一课时

一、第一题：我会读。

1、打舌U顺序认读6个单酸母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

二、第二题：我会写。

1、出示:b-df--tn--mu--u

先集体认读，再说出它们的.相同点和不同点。可用顺口区别。

2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

3、游戏：给声母找朋友

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同亨依次走上台，问：

"谁是我的好朋友？"如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他

的左侧，并大声读所拼出的音节。

第二课时

一、第三题：看看读读。

1、看看图上回着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出小音节：后?ba、mutkyifu.pubu.

2、你能用上这些词语来说一句话吗？

3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

二、第四题：我会连。

1、看看图上画着哪II种动物？

2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

3、画线把动物和相应的音节连起来。

三、第五题：我会认。

1、打舌UII页序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈.（指名读、

开火车、齐读）

2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。

3、游戏：找朋友。

把生字卡片发给学生，教师或清学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片

的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：”大，大家的大"。小朋友的本领真大，这节课，

小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！

一年级语文教学设计9

教学目标：

1、认识10个生字，会写"骗".

2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

认识10个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇士实践的意识。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导课（2分钟）

1、谜语导入：两棵4烟，十个树杈,写字画画，全都靠它。

（双手）猜对了，我们的双手可能干了，有时大脑想不明白的问题，只要动手

做做看，就能找到答案呢。

2、板书课题：13、动手做做看

3、质疑课题：课文的主人公都有谁？他们之间发生了什么故事呢?

今天我们学习13课《动手做做看》。读了课题，我们不禁产生了些疑问，小

朋友们有什么想知道的呢？

二、初读课文（3分钟）

L带着问题读课文。

2、回答对课题的质疑。板书：朗志万伊琳娜

3、他们之间有什么不同呢？

引导学生明白朗志万是大科学家，伊琳娜是小姑娘。

三、识记生字（10分钟）

L从主人公身上导入生字：朗、志、伊、琳、娜

我们可得记牢故事的主角啊，来读读他们的名字吧。这里面可藏着不少的生字呢。（课件出

H五个生字）

带拼音朗读，去拼音朗读，比比谁的识字方法巧妙易记。

联系生活识字：朗读课文的朗，

出谜语识字：士兵的心---志

换偏旁识字：笋--伊

熟字加偏旁：林一琳，那-一娜

给志找找朋友：志气、志愿、同志、立志、志向、志同道合

2、引出另外五个生字：鳞、哎、哄、骗、漫（课件出示）

除了主人公名字里的生字用友外，课文里还有五个生字朋友，看谁最快找到他们，在书上用

铅笔画起来。

3、刚才我们用了很多巧妙的识字方法，这五个生字的识记一定不在话下吧。下面请小朋友

们在小组里，交流识字方法，再给他们找到新的朋友就更棒了。

4、学习小组交流识字方法并给生字组词。

5、检查交流情况。抽读生词。（课件出示）

朗志万、伊琳娜、鱼鳞、哎呀、漫出来、哄骗

老师看见同学们交流得可认真了，基本上全认识了这些生字朋友，下面我把他们藏在词语花

里，不知你们能不能准确地念出来呢？

6、从“哄骗”导入课文内容。

我就知道光读准他们的字音是难不倒你们的里面每个词的意思你们都明白吗？为哦再考考

你们。"哄骗"是什么意思？（用假话或手段骗人）你是怎么知道的呢？（查词典）遇到不认识

的字或词,查工具书是最快捷、准确的方法。我们都要向他学习呢。

注意"骗”的字形.

哎呀，骗字敏起来了，小朋友们能找到真正的骗字吗？（课件出示三个不同的哄骗，让学生

分辨，从而明确正确的写法。）

学生书写"骗"，教师巡视.

四、朗读感悟（18分钟）

1、再读课文，找出朗志万说的话。

刚才我们已经了解了哄骗的意思，那么在这个故事中，是谁哄编了谁呢？朗志万是怎么哄骗

伊琳娜的？他为什么这样做呢？想知道的话，赶快读课文吧。把朗志万说的话画出来。

2、指名朗读第一自然段。他读得好吗？（读出奇怪的味道了。）

朗志万的问题奇怪在哪里呢？

课件出示朗志万的话。

"一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？"

你们说这是为什么呢？还有没有同学能回答这个问题呢？

生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。

生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

生丁：要知道答案，就应该做做实验！

评析：给学生充分说话的空间，尊重学生的独特见解。

二、动手实验，解决疑问

师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎

么样？

生（齐答）好！

师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,

其他同学观察实验结果。

师：通过实验，我们发现结果是一

生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

师：做了这个实验，你有什么感受？

生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

生乙：通过做实验，跛口道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。

评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生

自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解而是充分满足学生探究的欲望让学生自己在动手实验、

观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。

三、回归课文，感情朗读。

师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用

怎样的语气读呢？

生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语

气读。）

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）

生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志

万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）

（帅表扬他们读出了自己的感受。）

师:他们的体会各不相同也读出了自己中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，

读出自己的体会。

生：齐读这句话。

师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分

角色练习读一读.

生：同桌分角色自由练习朗读。

师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

生：一组同桌起来朗读。

评析：师让其他同学评读，把两介的权利交给学生，生生互动，共同提高。

生甲：他们读得很流利，

但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读

（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）

生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来