4-2《心有一团火温暖众人心》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

4-2《心有一团火，温暖众人心》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《心有一团火，温暖众人心》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元第二课。本课是现代文阅读课，要求学生通过阅读文本，理解作者的观点，把握文章的结构和论证方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过现代文阅读，对文章的结构、论证方法等有一定的了解。本课将在此基础上，引导学生深入分析文本，理解作者的观点，并学会从不同角度思考问题。通过对本课的学习，学生将进一步提高自己的阅读理解能力和思维能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：独立思考、批判性思维、文化认同和沟通协作。通过学习《心有一团火，温暖众人心》，学生将培养独立思考的能力，能够对文本进行深入分析，理解作者的观点并从中获取启示。同时，本课将引导学生学会批判性思维，从不同角度审视问题，对文本进行客观评价。此外，通过本课的学习，学生还将增强对中华文化的认同感，提高对传统文化价值的认识。最后，本课将通过小组讨论、分享等方式，培养学生的沟通协作能力，使他们在互动中相互学习、共同成长。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《心有一团火，温暖众人心》之前，学生应该已经掌握了现代文阅读的基本技巧，包括理解文章主旨、分析文章结构、归纳总结观点等。他们可能还了解了一些关于中华文化的基础知识，以及如何从文化角度审视文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学科的兴趣各不相同，有的学生喜欢阅读，有的学生擅长写作。在能力方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力存在差异。他们中的一些人可能已经具备了较强的分析和评价文章的能力，而另一些人可能需要更多的引导和练习。在学习风格上，有的学生偏好visual学习，有的学生偏好auditory学习，还有的学生偏好kinesthetic学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《心有一团火，温暖众人心》时，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能难以理解文本中的深层次含义和作者的观点。其次，学生可能不知道如何从文化角度审视文本，从而无法完全理解文本的价值和意义。此外，一些学生可能在批判性思维方面存在不足，需要教师的引导和鼓励才能提出有深度的观点。针对这些困难和挑战，教师需要设计适当的教学活动，给予学生充分的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章的背景、作者的生平等，为学生提供必要的信息，帮助他们更好地理解文本。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和观点，激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。

3.案例分析法：教师提供一些与文章相关的案例，让学生分析、比较，从而加深对文章主题的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：使用多媒体课件，展示文章的图片、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件，进行互动式教学，如快速问答、测试等，检验学生的学习效果。

3.在线资源：引导学生利用在线资源，如电子书籍、相关文章等，进行自主学习，提高他们的信息检索和处理能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组关于“温暖”的图片，如亲人团聚、志愿者服务等，激发学生的情感共鸣，并提出问题：“什么是温暖？在你们的生活中，有哪些温暖的故事？”

-学生分享自己的故事和感受，教师引导学生从情感层面过渡到文章的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍文章的背景和作者，引导学生了解文章的历史和文化价值。

-教师围绕教学目标和教学重点，对文章进行逐段解析，确保学生理解和掌握新知识。

-教师通过提问、举例等方式，引导学生深入思考文章的主题和观点，培养学生的批判性思维能力。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生从不同角度审视文章，如作者的写作意图、文章的结构等。

-学生分组讨论，分享自己的观点和思考，教师给予点评和指导，促进学生之间的交流和合作。

-教师选取一些学生的观点进行深入分析，引导学生学会批判性思维和表达。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道与文章相关的练习题，要求学生当场完成。

-学生独立完成练习题，教师巡视课堂，给予个别指导和解答疑问。

-教师选取部分学生的作业进行点评，强调重点和易错点。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，师生互动环节培养学生的批判性思维和表达能力，巩固练习环节检验学生的学习效果，课堂总结环节强化学生的学习收获。教学过程设计紧凑，符合实际学情，注重解决重难点问题，提高学生的核心素养能力。六、知识点梳理本节课《心有一团火，温暖众人心》涉及以下知识点：

1.作者及其背景：了解作者的生平和文学地位，理解作者写作的时代背景和文化环境。

2.文章主题：通过阅读文章，理解作者对“温暖”的定义和内涵，把握文章的主题思想。

3.文本结构：分析文章的结构，包括开头、结尾、过渡等，理解作者的组织方式和表达技巧。

4.论证方法：识别文章中使用的论证方法，如举例论证、道理论证等，分析其说服力。

5.修辞手法：识别文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

6.语言特点：分析文章的语言特点，如词汇、句式等，理解其表达效果。

7.文化元素：识别文章中的文化元素，如成语、引用等，理解其文化内涵。

8.批判性思维：培养学生的批判性思维能力，能够对文章进行客观评价，提出自己的观点。

9.情感态度：引导学生理解文章中的情感态度，如对温暖的赞美、对众生的关怀等，培养学生的情感共鸣。

10.写作技巧：通过分析文章，引导学生学习作者的写作技巧，如如何选材、如何组织文章等，提高自己的写作能力。七、板书设计1.文章主题：温暖众人心

板书设计：在黑板上用大字写出“温暖众人心”，字体要醒目，可以使用暖色调的粉笔，以突出文章的主题。

2.作者及其背景

板书设计：在主题下方，用较小字体列出作者的姓名、生平和文学地位，以及文章写作的时代背景和文化环境。

3.文本结构

板书设计：在主题旁边，用箭头或流程图的形式表示文章的结构，包括开头、结尾、过渡等，帮助学生理解文章的组织方式。

4.论证方法

板书设计：在文本结构下方，用不同颜色或符号标注文章中使用的论证方法，如举例论证、道理论证等，突出其说服力。

5.修辞手法

板书设计：在论证方法下方，用括号或特殊符号标注文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，突出其表达效果。

6.语言特点

板书设计：在修辞手法下方，用简洁的语言描述文章的语言特点，如词汇、句式等，突出其表达效果。

7.文化元素

板书设计：在语言特点下方，用特殊符号或颜色标注文章中的文化元素，如成语、引用等，突出其文化内涵。

8.批判性思维

板书设计：在文化元素下方，用简洁的语言引导学生培养批判性思维，如对文章进行客观评价，提出自己的观点。

9.情感态度

板书设计：在批判性思维下方，用特殊符号或颜色标注文章中的情感态度，如对温暖的赞美、对众生的关怀等，突出其情感共鸣。

10.写作技巧

板书设计：在情感态度下方，用简洁的语言引导学生学习作者的写作技巧，如如何选材、如何组织文章等，突出其写作能力。八、教学反思这节课我教授了《心有一团火，温暖众人心》，这是一篇富有情感和哲思的文章。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。现在我对这节课的教学进行反思。

首先，我觉得导入环节的设计是成功的。通过展示一组关于“温暖”的图片，我成功地激发了学生的情感共鸣，引发了他们对文章主题的好奇心。这个环节让学生从轻松愉快的氛围中过渡到课堂学习，提高了他们的学习积极性。

其次，在讲授新课时，我尽量以简洁明了的方式呈现文章的结构、论证方法和修辞手法等。通过逐段解析，我确保学生理解和掌握了文章的主要内容。然而，我也注意到部分学生在理解上存在困难，对于一些深层次的含义和作者的观点把握不够准确。这提醒我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予适当的引导和帮助。

在师生互动环节，我提出了一些问题，引导学生从不同角度审视文章，培养他们的批判性思维能力。分组讨论和分享的方式让学生充分参与到课堂中来，增强了他们的合作意识和交流能力。但是，我也发现个别学生在讨论中表现得不够积极，这可能是因为他们对文章的理解不够深入或者对公开表达自己观点感到紧张。未来，