《1、古诗三首》（教学设计）2023-2024学年五年级下册语文部编版

《1、古诗三首》（教学设计）2023-2024学年五年级下册语文部编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《1、古诗三首》（教学设计）2023-2024学年五年级下册语文部编版教学内容《1、古诗三首》（教学设计）2023-2024学年五年级下册语文部编版

教学目标：

1.能够正确地朗读和背诵古诗三首《望庐山瀑布》、《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》。

2.理解古诗中的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

3.能够运用古诗中的修辞手法，进行创意写作和表达。

教学重点：

1.朗读和背诵古诗三首。

2.理解古诗的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

3.运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达。

教学难点：

1.理解古诗中的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

2.运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达。

教学准备：

1.教材《古诗三首》的相关内容。

2.与古诗相关的图片、视频等教学资源。

3.写作纸张和文具。

教学过程：

1.导入（5分钟）

a.引导学生回顾已学的古诗，巩固记忆。

b.引入本节课的主题《古诗三首》。

2.朗读和背诵（10分钟）

a.引导学生朗读和背诵《望庐山瀑布》。

b.引导学生朗读和背诵《题西林壁》。

c.引导学生朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。

3.理解和欣赏（10分钟）

a.引导学生分析《望庐山瀑布》的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

b.引导学生分析《题西林壁》的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

c.引导学生分析《饮湖上初晴后雨》的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

4.创意写作和表达（10分钟）

a.引导学生运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达。

b.学生进行写作，教师进行指导和评价。

5.总结和作业布置（5分钟）

a.总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读和背诵的重要性。

b.布置作业：要求学生回家后朗读和背诵古诗三首，并选择一首进行创意写作和表达。

教学反思：核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过朗读和背诵古诗三首，提高学生的语言表达能力，使他们在朗读和背诵中感受古诗的语言美。同时，通过分析古诗中的修辞手法，提升学生的写作能力。

2.思维品质：通过分析古诗的意象和意境，培养学生的抽象思维能力，使他们在欣赏古诗的过程中，发展想象力和创造力。

3.文化意识：通过学习古诗三首，使学生了解中国古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，提高学生的文化素养。

4.审美情趣：通过对古诗的欣赏和分析，培养学生的审美情趣，使他们能够在生活中发现美、感受美、创造美。

5.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够运用多种学习方式，提高学习效果。

6.情感态度与价值观：通过学习古诗三首，使学生体会诗人的情感和审美情趣，培养他们积极向上的人生态度，提高他们的道德品质和人文素养。重点难点及解决办法重点：

1.正确朗读和背诵古诗三首。

2.理解古诗中的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

3.运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达。

难点：

1.理解古诗中的意象和意境，体会诗人的情感和审美情趣。

2.运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达。

解决办法：

1.对于重点朗读和背诵古诗三首，可以通过分组比赛、个人展示等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的朗读和背诵能力。

2.对于理解古诗中的意象和意境，可以通过展示相关图片、视频等教学资源，引导学生直观地感受古诗描绘的景象，帮助他们更好地理解古诗的意境。

3.对于运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达，可以先引导学生分析古诗中的修辞手法，然后提供一些写作素材或情境，让学生进行创意写作和表达，教师进行指导和评价。教学资源1.软硬件资源：

-教学多媒体设备（电脑、投影仪、音响等）

-学生作业本和文具

-与古诗相关的图片、视频等教学资源

2.课程平台：

-无需使用课程平台

3.信息化资源：

-古诗文本和注释

-与古诗相关的图片、视频等在线资源

4.教学手段：

-朗读和背诵

-小组讨论和分享

-写作和表达

-反馈和评价教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：通过在线平台或班级微信群，发布预习任务，明确预习目标和要求。设计预习问题，引导学生自主思考。监控预习进度，确保预习效果。

-学生活动：自主阅读预习资料，理解古诗知识点。思考预习问题，记录自己的理解和疑问。提交预习成果，如笔记、思维导图、问题等。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，自主学习法和信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解古诗课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，激发学生的学习兴趣。讲解知识点，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握古诗技能。解答疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：听讲并思考，认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动，积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验古诗知识的应用。提问与讨论，针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解古诗知识点，掌握古诗技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，巩固学习效果。提供拓展资源，供学生进一步学习。反馈作业情况，及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：完成作业，认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习，利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的古诗知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古典诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词精选》等古典诗词鉴赏书籍，以拓宽学生的知识视野，提高诗词鉴赏能力。

-古代文化知识资料：提供古代文化知识资料，如《中国古代文化常识》、《中国古代文学史》等，帮助学生深入了解古代文化背景，增强对古诗的理解和欣赏能力。

-相关古诗动画、电影：推荐学生观看与古诗相关的动画、电影，如《山水情》、《红楼梦》等，通过视觉艺术形式，让学生更好地感受古诗的意境和情感。

-网络资源：提供一些与古诗相关的优秀网站，如中国古典文学网、古诗文网等，学生可以在线阅读、学习和交流。

2.拓展建议：

-组织古诗鉴赏活动：可以组织学生进行古诗鉴赏活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗鉴赏能力。

-开展古诗创作练习：鼓励学生进行古诗创作练习，可以提供一些创作主题和素材，让学生运用所学的古诗技巧进行创作，培养学生的创造力和写作能力。

-进行古诗实地考察：可以组织学生进行古诗实地考察，如参观古代诗人故居、名山大川等，让学生身临其境，更好地感受古诗的意境和情感。

-开展跨学科学习：结合美术、音乐等学科，开展跨学科学习，如让学生欣赏古诗中的意象，进行绘画创作；或者让学生聆听古诗中的意境，进行音乐创作等，培养学生的综合素养。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了三首古诗《望庐山瀑布》、《题西林壁》和《饮湖上初晴后雨》。通过朗读和背诵，我们感受到了古诗的语言美和意境美。我们分析了古诗中的意象和意境，体会了诗人的情感和审美情趣。同时，我们也学习了运用古诗中的修辞手法进行创意写作和表达。希望同学们能够继续努力，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的语文素养。

2.当堂检测：

（1）朗读和背诵：请同学们朗读并背诵我们今天学习的古诗三首。

（2）填空题：

请根据下列句子，填写合适的古诗词语。

例：白日依山尽，黄河入海流。（《登鹳雀楼》）

1.望庐山瀑布，_______挂前川。（《望庐山瀑布》）

2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识_______真面目，只缘身在此山中。（《题西林壁》）

3.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（《饮湖上初晴后雨》）

（3）问答题：

请同学们结合所学，回答以下问题。

1.《望庐山瀑布》这首诗描绘了怎样的景象？

2.《题西林壁》这首诗表达了什么情感？

3.《饮湖上初晴后雨》这首诗运用了哪些修辞手法？

（4）创作题：

请同学们运用所学，以“春天”为主题，创作一首古诗。

教学方法/手段/资源：

问答法：通过提问，检查学生对古诗知识的理解和记忆。

填空题：通过填空题，检验学生对古诗词语的掌握情况。

创作题：通过创作题，锻炼学生的写作能力和创造力。

作用与目的：

巩固学生对古诗知识的理解和记忆。

提高学生的朗读和背诵能力。

培养学生的写作能力和创造力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入现代元素：在教学中，将古诗与现代元素相结合，如通过多媒体展示古诗的现代解读和艺术表现，激发学生的兴趣和创造力。

2.互动式学习：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，如角色扮演、小组合作等，提高学生的参与度和学习效果。

3.个性化教学：关注每个学生的学习情况和需求，提供个性化指导和反馈，帮助学生发挥自己的优势，克服困难。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生对古诗的学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

2.教学方法单一：教学过程中，部分