【大单元】统编版语文六下 第五单元《习作插上科学的翅膀飞》第2课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】统编版语文六下第五单元《习作插上科学的翅膀飞》第2课时公开课一等奖创新教学设计

小学语文课时备课设计

年级六主备人审核人备课时间

课题习作五课型新授课时2序号2

内容分析一、文本位置：本单元课文主要是围绕“科学精神"这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文组成，习作内容是编写一个科幻故事，语文园地安排了4个板块的内容。编排意图是引导学生体会用具体事例说明观点的方法；展开想象，写科幻故事。学习内容分析：交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。关系建构：本次习作主要是发挥想象，创编科幻故事；学生在之前的习作中已经学写过想象类作文，也接触过科幻文章，为本次习作打下了较好的基础。资源拓展：拓展主题丛书第5册“插上科学的翅膀飞”专题部分文章——《太空医院》一文。

课标分析能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

学情分析一、已有知识经验：对于想象作文比较熟悉，以前写过多次。二、已有的生活经验：经常想象并创编故事。三、已有的策略经验：能够围绕中心进行写作，能够通过具体事例表达观点，随文记录瞬间的思考和感受。四、困难和障碍：在人物形象刻画上不够鲜明；想象过于天马行空，缺乏依据。五、突破措施：通过课文回顾领悟写作方法；出示例文，反复修改，习得方法。

学习目标1.通过和同学分享交流习作，能够说出并学习对方的优点，初步修改自己习作。2.通过全班交流，能够根据本单元所学对展示的习作提出自己的修改意见。。3.同桌互批，修改自己的习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事（体现了“审美鉴赏与创造"的语文核心素养）。

学习重难点同桌互批，修改自己的习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

课前准备课件

学习过程

环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救

一、谈话导入，激发兴趣学习内容：任务一：自读习作与本单元习作要求，初步修改自己的文章。老师看了同学们写的习作，大家都写得不错，都写出了自己的想象，故事情节也比较吸引人，但也存在着一些小问题。古人云：“三分文章七分改。”这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改。这节课我们就根据习作要求来修改自己的习作。现在自己读一下自己的文章，看看自己习作中有哪些优缺点，先自己进行初步修改。学生活动：学生自读本单元习作要求。学生自读自己的习作，并根据习作要求自查自改。4号同学能够自读文章并找出文章中的错别字及标点符号简单修改，2号、3号同学能够从结构上、条理性上修改自己的文章，1号同学能够对照习作要求找出自己文章中的优缺点，有自己的评价。预设：部分学生只能找到错别字与不通顺的地方，未能结合本单元习作要素进行修改。补救：师出示本单元习作要求，请学生自查自己习作中哪个地方体现了这一点？缺少了哪项习作要素？

二、相互交流，取长补短（目标1）学习内容：任务二：根据习作评价表，同桌互评互批。出示习作评价表，同桌间相互交换习作，找出对方的优点并标注改进建议。学生活动：生根据习作评价表阅读同伴习作并给出自己的评价。根据本单元习作要求给对方提出改进建议：包括基本的错别字、标点符号、格式以及是否落实了本单元的习作要素。4号同学能够找出文章中基本的错误并学习对方的优点；2号、3号同学能够根据习作要求进行评价并给出建议；1号同学能够进行创造性的修改。预设：3、4号同学可能在找出对方问题上存在难度。补救：1.先让3号、4号同学说说对方习作比自己好的地方。2.同桌把自己批改的方法及步骤告诉3号或4号同学。

三、出示文章，示范批改（目标2）学习内容：任务三：选择一篇文章根据评改步骤全班修改。1.选择一篇进行示范批改。2.师生总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看是否具有明确的中心；三看重点部分是否写的详细，内容是否具体生动；四看字词句是否使用得当；五看是否正确使用标点符号。3.评议重点：（1）事例描述是否具体生动；（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。学生活动：学生根据老师投影的文章说出自己的修改建议。学生根据本单元的习作要求及评议重点看文章的落实情况并给出自己的修改建议。提问4号同学，从文章基本的评改步骤说出自己的修改建议。其他同学能够从本单元习作要求上提出自己的修改建议。1号同学能够从语言、结构上进行创造性的修改。预设：学生在事例描述上不够具体生动。补救：1.找生说通过怎样的方法可以提高文章的生动性，比如：修辞手法的使用、细节描写的刻画、故事六要素的运用等。2.教师可以出示例文请学生说出优点，再结合本篇文章给出建议。3.结合学生的这篇文章对遣词造句、事例叙述进行修改。

四、合作探究，互评互改（目标3）学习内容：任务四：修改、展示、评选习作。1.同学们，现在请组内相互交换，按照我们刚才的修改步骤与修改方法进行互评互改。2.针对同学给自己提出的修改建议，尝试修改自己的习作。3.欣赏习作。同学们相互展示、欣赏，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。学生活动：组内交换习作，按照修改方法互评互改。自己修改习作。同学间相互欣赏习作，并评选出最好的科幻故事。1.学生在范文中吸取经验，明确互批重点。2.运用学到的批改方法，同桌交换批改。3.通过同学互批了解自己习作的优点与不足，再作调整，修改。4.能够选出自己最喜欢的故事并说明理由。预设：部分同学修改自己的习作时不知道从哪里下手，尤其是怎样让自己的科幻故事看起来更有信服力。补救：1.同桌互读，请同伴说出缺乏信服力的原因。2.联系实际，说一说加入怎样的材料会让自己的文章更有说服力，更引人入胜。3.教师可以再出示范文