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文档简介
17要是你在野外迷了路说课稿《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材及学情分析
《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。本课可以充分利用现代科学技术,如多媒体教学,数字化教学平台等来丰富教学手段,提高教学效果。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的特点,我把教学目标定为以下几点:
1.学生能够认识指南针及指南针的使用价值,正确读写“野外、大自然"等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.通过数字化教学资源,引导学生自主学习、合作探究、提高学生的阅读理解能力、观察力和想象力。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针"是怎样帮助人们辨别方向的。激发培养学生对大自然的探索兴趣。
三、说教学重难点
由于这是一首诗歌,我把教学重难点定为:流利地朗读课文,知道一些野外辨别方向的方法。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。
四、说教法及学法及学情:
1、引导先学法。课前我要求学生根据自学指南的要求,先学课文,完成一些相对应教简单的练习。
2、“以读代讲”法。教学时让学生通过各种形式的读,如:指名读、自由读、范读、小组赛读等。
3、“举一反三"法。针对本课特点,二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法,指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节。
4、“直观教学”法:通过课件的直观演示,吸引学生的注意力,帮助学生理解,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
学法:
“先学后教"的教学模式积极倡导让学生自主学习,引导先学,让学生真正成为学习的主人。因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟,这体现了先学后教的要求。
五、说教学过程:
(1)创设情境,激趣导入
一堂课的开始,为了使学生尽快地进入学习状态,在情境创设中,应该做到新颖,要让学生感受到一种新的情境,从而产生好奇心,达到集中注意力的目的。教学开始,我首先创设情境,提出了两个问题:要是你在学习上遇到困难,你会怎么做呢?另一个问题是:观看小视频喜洋洋在森林迷了路,你可以帮他吗?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文,引导学生认识了解指南针,并知道指南针是我国的四大发明之一,结合科学书上介绍的指南针信息,让我们一起来学习课文,看看如果在野外迷了路,有什么办法分辨方向。
(2)初读课文,整体感知
让学生自由读课文,要求把字音读准,把句子读通顺。然后老师范读一遍,让学生注意听老师是怎么读的,如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文,按着老师的方法读诗歌,然后把本课的生字读一遍。这样,学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。
(3)自主学习,突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象,由于第三、四、五节的结构都与第二节相似,所以我首先让学生读读第二节,通过多媒体、VI虚拟动画、课件演示等,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”,然后进行词语积累,引导说话,除了“忠实的向导”还可以“忠实的……"。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。
(4)多种形式朗读,突出重点
“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌,语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。
(5)游戏巩固,指导书写
学生学完课文之后,对课文有个总体的认识,我设计了游戏“喜羊羊回家”,
这样既能集中学生的注意力,还检测了学生是否掌握了本课的生字,而且还顺其自然地过度到指导书写。
六、说板书设计
本课板书主要有两个内容:一是文字,二是板画。文字写的是文本的主题思想,是本课的重点,板画是沟渠和山坡的积雪,是学生理解的难点,这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
七、说教学反思
学习是一件快乐的事,学语文更应该是一件快乐的事,对于低年级的儿童来说,良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字,背了几篇课文更重要,因此,我根据儿童年龄特点和认知水平,做了以下几点:
1.创设情境,寓学于乐。心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足,因此,我创设了“帮迷路的喜羊羊找方向”这一情境,既巩固了本堂课所学的知识,又训练了学生的口语交际能力。
2.降低难度,会学乐学。在学习课文环节中的表格填空、口语交际,拓展环节中,我都作了适当的示范,让学生更容易理解、接受,使学生学会学习、乐于学习。
3.
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