下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教案(表格式)教学设计
课题陶罐和铁罐
课时安排1课前准备课件,陶罐铁罐图片
教材内容分析陶罐和铁罐是三年级的一篇讲读课文,通过陶罐和铁罐的故事,以对话的形式,幽默诙谐地告诉人们,不仅要看到自己的长处,也要看到自己的短处。
设计理念通过信息技术的运用,孩子们能够更加生动形象地看到陶罐与铁罐的不同,并且通过课件,孩子们也可以迅速锁定陶罐和铁罐在描述语气时的词语,体会二者性格上的区别以及最后结果发生的必然性。
学情分析三年级的孩子已经接触了不少童话故事,他们想学、乐学,但对于故事想要告诉人们的道理却不太好把握,需要加以引导。
教学目标1.会认11个生字,会写11个生字,能正确读写本课词语。2.分角色朗读课文。结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学重难点分角色朗读课文。结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学过程
教学环节(一)师生活动第一次(1)出示:“你敢碰我吗,陶罐子!"铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(2)指名朗读第一组对话,说说你从中体会到了什么。(铁罐很傲慢,看不起人,没有礼貌。陶罐谦虚友好。板书:谦虚)(3)谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读?(指名读)(4)铁罐明明知道陶罐易碎,却偏要抓住它的弱点发问,目的是什么?(嘲笑陶罐)(5)通过铁罐的行为,谁能猜测“奚落"的意思?(用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。)(6)陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?(陶罐谦虚友好。)(7)谁再来读读陶罐的话?(指名朗读)(8)同桌之间分角色朗读第一组对话,可加上表情和动作进行表演。(9)请一组学生再次分角色朗读第一组对话,师进行评价。
设计意图采用展示陶罐与铁罐不同语句,让孩子们体会两者在第一组对话中的性格和处境。
教学环节(二)师生活动(1)出示:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。"陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”指名朗读第二组对话,此时铁罐的态度发生了什么变化?(由傲慢变成了轻蔑)轻蔑是什么意思?(轻视,看不起)(3)谁能用轻蔑的语气把铁罐说的话读一读?(指名读)(4)谁再来读读陶罐的话?(指名朗读)陶罐的情绪发生了什么变化?(争辩但依旧平静)省略号代表什么?谁可以补充一下陶罐还没有说完的话?(5)同桌之间分角色朗读第一组对话,可加上表情和动作进行表演。(6)陶罐为什么没有把话说完?(铁罐打断了陶罐)
设计意图采用展示陶罐与铁罐所说的话,通过情景再现的方式,体会二者的人物性格。
教学环节(三)师生活动(1)出示:“住嘴!"铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?"陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”(2)指名朗读第三组对话,此时铁罐的态度又发生了什么变化?(铁罐恼怒了)恼怒是什么意思?(气恼,发怒)相提并论是什么意思?(把不同的人或不同的事物混在一起来看待)铁罐为什么会恼怒?(陶罐在争辩)(3)谁能用恼怒的语气把铁罐说的话读一读?(指名读)(4)谁再来读读陶罐的话?(指名朗读)陶罐的情绪在此时发生变化了吗?(依旧平静友好)和睦相处是什么意思?(彼此友好地相处)(8)同桌之间分角色朗读第一组对话,可加上表情和动作进行表演。
教学环节(四)师生活动(1)出示:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!"铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。(2)指名朗读第四组对话,此刻铁罐的情绪又从恼怒变成了什么?(火冒三丈)(3)谁能用火冒三丈的语气把铁罐说的话读一读?(指名读)(4)陶罐此时是如何表现的呢?(不再理会铁罐)它为什么不再理会铁罐呢?
设计意图展示对话以及分角色朗读表演的方式,让孩子们体会陶罐谦虚而不懦弱,它不跟铁罐针锋相对,而是向铁罐讲明道理,可以看出陶罐的胸怀非常宽阔,铁罐以为自己很坚固,就常常奚落陶罐,而陶罐据理力争,铁罐无以反驳,所以它恼羞成怒,说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果又将如何呢?
教学环节(五)师生活动看到陶罐和铁罐的变化,你想对它们说些什么?我想对铁罐说:“__________________________。"我想对陶罐说:“__________________________。”
设计意图升华情感,练习表达
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 仿生水母课程设计
- 主体结构冬季施工方案
- 个人留言板网站课程设计
- 不锈钢水箱施工方案
- 安徽省安庆市多校联考2024-2025学年九年级上学期开学考试语文试题(解析版)
- 2023七月再见八月你好的励志句子80句
- 管理专员岗位说明书
- 全新钢筋工班组分包合同2024年
- 《2024年 互联网金融模式下中小企业融资问题研究》范文
- 办公楼保洁开荒合同2024年
- 商务英语写作 chapter 2
- 标准溶液配制标定记录表
- 闸门及启闭机安装工程监理细则
- 下腔静脉滤器置入术ppt
- 困难教师申请总结报告3篇
- 宫腔镜手术并发症空气栓塞
- 临时用电方案(柴油发电)
- 弱酸、弱碱的解离常数.doc
- 基于PLC的智能温室控制系统设计
- 《信息技术环境下学生课外阅读能力的培养研究》课题
- 小学科学《放大镜》说课稿
评论
0/150
提交评论