第16课 散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）公开课一等奖创新教学设计

第16课散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）公开课一等奖创新教学设计教学设计教案

课题《永久的生命》《我为什么而活着》

备课人授课日期

教学目标（1）理解并把握哲理散文的特点，能够分析文章的行文思路，领悟文章中包含的哲理。（2）通过品味哲理散文的语言，体会其语言的形象性和哲理性，提升审美情趣和鉴赏能力。（3）感悟生命的真谛，培养积极乐观的人生态度和对生命的尊重与热爱。

教学重点与难点（1）理清文章的行文思路，理解作者如何层层推进地阐述生命的哲理。（2）感悟并欣赏哲理散文的语言特色，体会其语言的形象性和哲理性。

媒体教具（1）多媒体设备，用于展示《永久的生命》和《我为什么而活着》的相关图片、视频资料，增强学生对文本的理解。（2）《永久的生命》和《我为什么而活着》的原文，用于学生课前预习及课中讨论。（3）关于作者严文井和伯特兰·罗素的详细介绍，以及两篇文章的写作背景资料，帮助学生更好地理解课文。

课时-

教学过程二次备课

一、导入新课（1）名言启示教师引导学生朗读并思考以下名言：人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。——但丁一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。——莫里哀人是为了自己的希望才活着的。——肖洛霍夫（2）讨论互动让学生分享自己对名言的理解以及个人对于为何而活的初步想法。教师总结引入：每个人的生活理念与追求各不相同，今天我们将通过罗素的视角，探索他的人生哲学。罗素，一位跨越两个世纪的思想巨人，他将怎样回答‘我为什么而活着’这个问题呢？让我们一同走进《我为什么而活着》。二、讲授新课（1）文本概览分发阅读材料，要求学生快速浏览全文，尝试用自己的话概述文章大意。（2）深入分析第一部分：对爱的追求文本摘录：三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生：对爱的渴望，对知识的追求，以及对人类苦难不可遏制的同情心。小组讨论：探讨罗素对爱的定义（包括爱情、亲情、友情等），如何理解这种爱的渴望如何成为其生活动力？第二部分：对知识的渴望文本摘录：对爱情的渴望，使我心魂颠倒；对知识的追求，使我常处于狂热状态。案例分析：选取罗素在哲学、数学领域的成就简述，引导学生思考：对知识的追求为何能使人常处于狂热状态？第三部分：对人类苦难的同情文本摘录：每当这三种激情任何一种有所增进或有所衰退时，都使我觉得自己更加接近那个在我看来是人生最终目标的东西——即对人类苦难不可遏制的同情心。角色扮演：模拟罗素面对人类苦难场景（如一战、二战），学生分组讨论其可能的思考与行动，感受其内心深处的同情心。（3）语言风格与论证方法教师引导：分析罗素直接坦诚的表达方式，如何增强文章说服力。技巧归纳：总结罗素如何通过列举个人经历和情感体验，逐步构建其生活哲学的论证结构。三、活动深化（1）情感共鸣写作练习：每位学生仿照罗素的表达方式，撰写一段我为什么而活着，分享个人的追求与梦想。（2）批判性思维小组辩论：围绕个人追求与社会责任的平衡展开辩论，正方强调个人价值的实现，反方侧重社会责任的重要性，讨论如何在两者间寻求平衡。四、总结提升（1）回顾要点强调罗素的三大生活动力：爱、知识、同情，并讨论这些元素如何构成一个完整而有意义的人生。（2）人生启发师生对话：鼓励学生反思自己的生活态度，如何在日常生活中体现爱、追求知识和展现对他人苦难的同情。

板书设计《永久的生命》有限可怜神奇感动奇迹感谢永久赞美《我为什么而活着》罗素简介人生态度

作业布置（1）深入阅读课文，总结《永久的生命》中作者对生命的感悟，并用自己的话概括生命的特点。（2）结合《我为什么而活着》的内容，撰写一篇短文，表达自己对生命的理解和人生价值的追求。

教学资源拓展拓展资源（1）课外书籍：《历史深处的忧虑：近距离看美国》。（2）网络资源：国家地理中文网的历史