英语课堂教学策略

英语课堂教学策略南京师范大学外国语学院张伊娜外语教学的基本原则1、系统原则2、交际原则3、认知原则4、文化原则5、情感原则思考题你认为词汇可教吗？你是怎样教学词汇的？案例分析TeacherA:1)wrote“grumble”ontheblackboard2)said,“complainaboutsomeoneorsomethinginanannoyedway”3)translatedthewordintoChinese4)gavemoreexamplesentencesforthestudentstotranslatefromChinesetoEnglishorviseversaTeacherB:said:“Somepeoplegrumbleabouteverything.Forexample,theygrumbleabouttheweather.Ifitissunny,theysayitistoohot.Ifitiscool,theysayitistoocold.Theyareneverhappywiththeweather.Theyalwaysgrumbleabouttheweather.”Thentheteachersetouttocheckthestudents’understandingbyasking“Sowhatdoes‘grumble’mean?”思考题你赞成谁的做法？为什么？词汇教学原则词汇教学模式的选择：展示、运用、测评。词汇的选择：需求与兴趣、与经历、生活相关、表现重要概念或内容主题、使用频率。运用原则反馈原则词汇教学需要注意以下几点：1、重视首次感知2、定期复习3、及时复习4、运用各种感觉器官参加学习和复习5、重视视觉记忆6、采用灵活多样的复习方式两种语法教学模式演绎与归纳特点？孰优孰劣？你通常用哪种？为什么？语法教学的程序：1）展示（presentation）2）解释（explanation）3）练习（practice）4）测评（evaluation）或3P模式：PresentationPracticeProduction听说教学原则激发学生参与听说的动机采用适当的教学模式注意教学程序的安排听说教学活动的安排听说材料的选择如何激发学生参与听说的动机？适当增加听说中的竞争成分；听说活动中给学生自由发挥的余地；活动按由易到难的序列排列；增加听说活动的真实性；增加听说活动的趣味性。关于听说教学三种听力模式：“自下而上”、“自上而下”、和“交互模式”。听力教学三阶段：pre-listening,while-listening,post-listening说的教学模式：“3P”模式：Presentation---Practice---Production;介绍一种新的听力训练活动：Dictogloss1)Preparation.T.preparesSs.bybrieflytalkingaboutthetopicandkeywordsoraskinggeneralqs.aboutthetexttheyaregoingtohear.T.shouldalsomakesureSs.knowwhattodoexactly.2)Dictation.T.dictatesthetexttwice.Forthefirsttime,Ss.justlistenandfocusonthemeaning.Forthesecondtime,Ss.takeextensivenotes.T.shouldmakesurethatthedictationspeedisalmostatthespeedofnormalspeech.3)Reconstruction.Basedontheirnotes,Ss.workinpairsorgroupsandreconstructthetexttheyheard.4)Analysisandcorrection.Ss.comparetheirversionofthetextwiththeoriginal,sentencebysentence.思考题你通常是如何教课文的？让学生预习生词和课文？优点？缺点？朗读与默读？功能？何时用何种？关于阅读教学教学模式：一般以采用交互模式为佳，以自上而下模式为主，以自下而上模式为辅。阅读教学三阶段：pre-reading,while-reading,post-reading.关于读前活动主要目的：1）激发学生阅读的动机；

2）激活和提供必要的背景知识；3）引出话题；4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。关于阅读（while-reading）活动“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。关于读后活动两个目的：1）根据阅读内容进行各种思

维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2）将阅读技能与其他语言技进行整合，对学生进行综合语言训练。思考题你是怎样教写作的？教师命题学生写作教师批改？工作量太大，干脆不布置写作练习？有何出路？重结果的教学模式这是一种比较传统的教学模式，它强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，操作主要分三步：教师命题、学生写作、教师批改。评价：学生在一个孤立的环境中学习写作，主要以阅读别人的写作然后模仿为主，写作的内容和过程被忽视。重过程的教学模式该教学模式的操作主要有以下几步：1）写前准备（pre-writing）；2）写初稿（drafting）；3）学生结对互改（revising）或小组讨论；4）写第二稿（seconddraft）；5）教师批改点评（teacher’sfeedback）；6）写第三稿；7）成果展示。Writingtask:writeabouthowyouwouldsolveaproblemthatourcityisfacedwith.Step1:TaskstheSswhatproblemstheircityisconfrontedwithandputsontheBBtheproblemsSsmention.Step2:Abriefdiscussiononwhatproblemsaremoreurgentthantheothers.Rankthemaccordingtodegreeofseverity.Step3:Groupdiscussiononpossiblesolutionstotheproblem,especiallythemoreurgentones.Step4:EachSchoosesoneproblemandwritesadraftcomposition.Theycanuseideasbroughtforwardbythepeers.Step5:Insmallgroups,Ssreadeachother’scomposi-tionandgiveeachothersuggestions.Step6:Ssrewrite,makingalterationsontheselectionandorganizationofideasandkeepaneyeonlanguage.Step7:TputsSswhohavechosenthesametopic/probleminonegroupandSsreadeachother’scomposition.Step8:Ssmakealistofoptimalsolutionstotheproblemaddressed.Thelistshouldbebasedongroupmembers’compositionsandshouldbeproducedasaproductofthewholegroup.Step9:CreateaClassNewsletterwithinafocusons