教师资格认定考试初级中学物理模拟题14

教师资格认定考试初级中学物理模拟题14一、单项选择题1.

初中物理某版本教科书中演示实验栏目安排的内容如图所示。该内容最适宜帮助学生学习的物理知识是______。

A.热机B.发电机C.电动机D.永动机正确答案：A[解析]在这个实验中，燃料燃烧时产生的热量传给水和水蒸气；塞子受到水蒸气的压力而冲出去，水蒸气的内能转化为塞子的动能。这就是热机的原理。

2.

质子和α粒子沿MN方向从同一处先后沿垂直于磁场的方向射入两平行平面间的匀强磁场区。已知它们的电荷量之比q1:q2=1:2，质量之比m1:m2=1:4，射出磁场时的速率分别为v1、V2，通过匀强磁场所需的时间分别为t1、t2，(质子、α粒子重力不计)则______。

A.v1:v2=4:1，t1:t2=1:4B.v1:v2=1:4，t1:t2=1:2C.v1:v2=1:2，t1:t2=1:1D.v1:v2=2:1，t1:t2=4:1正确答案：A[解析]粒子在磁场中做匀速圆周运动，根据图像可知，运动半径R1:R2=2:1，根据洛伦兹力提供向心力有，得，，带入已知数据，得v1:v2=4:1。又因为，所以t1:t2=1:4，故本题选A。

3.

如图所示，三块平行放置的带电金属薄板A、B、C中央各有一小孔，小孔分别位于Q、M、P点，由O点静止释放的电子恰好能运动到P点。现将C板向右平移到P'点，则由O点静止释放的电子______。

A.运动到P点返回B.运动到P和P'点之间返回C.运动到P'点返回D.穿过P'点正确答案：A[解析]设A、B板间的电动势为U1，B、C板问的电势差为U2，板间距为d，电场强度为E，由题意知，第一次释放的电子恰好能运动到P点，根据动能定理，有qU1=qU2=qEd。将C板向右移动，B、C板间的电场强度，E不变，所以电子运动到P点速度减小为零，然后返回。

4.

如图所示，平行实线代表电场线，方向未知，带电量为1×10-2C的正电荷在电场中只受电场力作用。该电荷由A点运动到B点，动能损失了0.1J，若A点电势为10V，则______。

A.B点的电势为零B.电场线方向向右C.电荷运动的轨迹可能是图中曲线①D.电荷运动的轨迹可能是图中曲线②正确答案：C[解析]根据动能定理得WAB=qUAB=-0.1J，故，而UAB=φA-φB=-10V，故φB=20V，A项错误。由于该电荷从A点运动到B点，动能损失了0.1J，故电场力做负功，所以该正电荷所受的电场力水平向左，由于电场力向左，而正电荷所受电场力的方向与电场线的方向相同，故电场线方向向左，B项错误。根据电场力指向轨迹内侧，而电场力方向水平向左，故电荷运动的轨迹可能是图中曲线①，故C项正确，D项错误。

5.

光滑水平面上质量为m=1kg的物体在水平拉力F的作用下从静止开始运动，如图(a)所示，若力F随时间的变化情况如图(b)所示，则下列说法正确的是______。

A.拉力在前2s内和后4s内做的功之比为1:1B.拉力在前2s内和后4s内做的功之比为1:3C.拉力在4s末和6s末做的功的功率之比为2:3D.拉力在前2s内和后4s内做的功的功率之比为1:1正确答案：B[解析]由加速度公式与图像可知，在O～2s内，加速度a1=4m/s2，在2～6s内，加速度a2=2m/s2。拉力在前2s内的位移，在2～6s内的位移。则拉力在前2s内做功为W1=F1s1=4N×8m=32J，在后4s内做功为W2=F2s2=2N×48m=96J，所以W1:W2=1:3，故A项错误，B项正确。4s末的速度v4=a1t1+a2t3=4m/s2×2s+2m/s2×2s=12m/s，6s末的速度v6=a1t1+a2t2=4m/s2×2s+2m/s2×4s=16m/s，，C项错误。拉力在前2s内做功的功率为，后4s内做功的功率为，则比值为2:3，D项错误。

6.

关于天然放射性，下列说法正确的是______。A.天然放射现象遵从光电效应B.放射性元素的半衰期与外界的温度有关C.放射性元素与别的元素形成化合物时仍具有放射性D.一个原子核在一次衰变中放出α、γ两种射线时动量守恒定律不适用正确答案：C[解析]光电效应是电子在某些特定频率的电磁波的照射下会被光子激发出来而形成电流，天然放射现象与光电效应没有关系，A项错误。放射性元素的半衰期由原子核决定，与外界的温度无关，B项错误。放射性元素的放射性与核外电子无关，故放射性元素与别的元素形成化合物时，仍具有放射性，C项正确。一个原子核在一次衰变中放出α、γ两种射线时，动量守恒定律仍然适用，D项错误。故本题选C。

7.

一列简谐横波沿x轴传播，t=0时刻的波形如图所示，则从图中可以看出______。

A.这列波的波长为5mB.波中的每个质点的振动周期为4sC.若已知波沿x轴正向传播，则此时质点a向下振动D.若已知质点b此时向上振动，则波是沿x轴负向传播的正确答案：C[解析]两个相邻波峰(谷)之间的距离为一个波长，由波形图可知，这列波的波长为4m，A项错误。由于波速未知，所以振动周期无法确定，B项错误。若波沿x轴正向传播，则此时质点a向下振动，质点b向上振动，C项正确，D项错误。

8.

如图所示，A、B两小球从相同高度同时水平抛出，经过时间t在空中相遇，若两球的抛出速度都变为原来的2倍，则两球从抛出到相遇经过的时间为______。

A．t

B．

C．

D．正确答案：C[解析]两球同时抛出，竖直方向上做自由落体运动，相等时间内下降的高度相同，始终在同一水平面上。设第一次抛出时A球的速度为v1，B球的速度为v2，则A、B间的水平距离x=(v1+v2)t，第二次两球的速度变为第一次的2倍，但两球间的水平距离不变，则x=2(v1+v2)T，联立得，故本题选C。

二、简答题(每小题10分，共20分)1.

以初中物理“重力”一课为例，简述三种新课导入的方法。正确答案：(1)物理学史导入

有一天，牛顿坐在苹果树下休息，忽然一个熟苹果掉下来，砸到了他的头上。他摸了摸被砸痛的地方并想到一个问题：当把球抛向空中时，它为什么不会一直向上升去，而最终总是会向下落呢?是不是有一种看不见的力量在起作用，把球拉向地面呢?同学们曾产生过类似的疑问吗?

(2)情境导入

教师出示视频资料：平静的河水流到悬崖边时飞流直下；空中落下的小球，直直地朝着地面飞奔而去；向空中抛出的石块，最终也会落向地面……同学们看到这些画面后，会想到什么问题呢?学生产生疑问(水、小球、石块为什么最终都朝着地面下落呢)。今天，我们就一起来研究这个神秘的力——重力。

(3)演示实验导入

同学们请看老师带来的三件物品，它们分别是一根羽毛、一根粉笔和一个铁球。下面老师分别把这三件物品举到相同的高度，然后让其自然落下。请大家注意观察(教师演示)。通过观察刚才的实验现象，大家有什么疑问吗?(教师根据学生的发问进一步引导并引出课题)从大家的回答中，我们发现这样一个问题：虽然羽毛、粉笔和铁球的形状、大小、材质等都不一样，可是松手后，它们都朝着地面下落。我们都很好奇是什么力量让它们下落?下面，我们进入今天的学习，进一步研究这个神秘的力量。

2.

以“研究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，简述物理实验教学的基本过程。正确答案：物理实验教学的基本过程有：

(1)明确实验目的，理解实验原理

要探究影响摩擦力大小的因素，首先要确定本实验的实验目的：通过实验了解一个物体在另一个物体上滑动时，影响该滑动摩擦力大小的因素有哪些。其中，完成实验时用到了二力平衡的实验原理。

(2)设计实验与制订计划

猜想与假设：通过“当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力”的生活体验，猜想滑动摩擦力的大小可能跟“接触面所受的压力”“接触面的粗糙程度”等因素有关。

设计实验与制订计划：利用控制变量法，改变单一物理量“接触面所受的压力”或“接触面的粗糙程度”，分别验证这两个因素对滑动摩擦力的影响。同时，确定引入甲、乙、丙三组操作进行验证。

(3)选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验

进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。

选取的材料有弹簧测力计、木块、长木板、砝码和毛巾等。为此引入甲、乙、丙三组器材进行操作，甲、乙两组实验使弹簧测力计拉着木块都在长木板上匀速运动(接触面粗糙程度一致)，其中甲组木块上无砝码，乙组木块上放置1个砝码；乙、丙两组实验使弹簧测力计拉着木块(木块上放有相同数量的砝码)分别在长木板上和毛巾上匀速运动。

(4)设计实验表格收集并处理实验数据

鼓励学生开动脑筋主动设计实验记录表，并记录数据。这样既有利于学生更好地理解实验，又有利于学生形成实验探究能力。

(5)论证与形成实验结论

小组形成结论后，教师可以组织学生分小组汇报与交流。通过听取其他小组对结论和实验过程的不同意见，进一步修正和完善实验过程及结论。

三、案例分析题(本大题共50分)

阅读案例，并回答问题。案例：

某位同学对一道题的解答如下：

如图所示，灯L标有“6V3W”字样，电源电压恒为3V，定值电阻R=6Ω，设灯L的阻值不随温度变化而变化。求：

(1)灯L正常发光时的电阻是多少?

(2)只闭合S1、S3时，电阻R在60s内产生的热量是多少?

(3)要使整个电路消耗的电功率最小(且电路电流不为0)，各开关的闭合情况应如何?此时的最小电功率为多少?

解：(1)根据可知，

灯L正常发光时的电阻是3Ω。

(2)只闭合S1、S3时，

电阻R在60s内产生的热量是90J。

(3)要使整个电路消耗的电功率最小(且电路电流不为0)，需断开S1、S3，闭合S2，此时灯L与电阻R串联，电路中阻值最大；此时的最小电功率为

问题：1.

指出此道题检测了学生的哪些知识点。正确答案：知识点：串、并联电路分析、功率及焦耳定律。

2.

给出该习题的正确解法。正确答案：正确解法：

①根据可知，

灯L正常发光时的电阻是12Ω。

②只闭合S1、S3时，灯L与电阻R并联，R两端的电压等于电源电压，电阻R在60s内产生的热量是90J。

③要使整个电路消耗的电功率最小(且电路电流不为0)，需断开S1、S3，闭合S2，此时灯L与电阻R串联，电路中阻值最大：此时的最小电功率为。

3.

针对学生的错误给出一个教学片段，帮助学生掌握相关知识。正确答案：教学片段：

师：同学们，我们一起来看一下这道题。大家有什么不同的见解吗?

生1：我觉得这位同学做得很好。

生2：我觉得存在一定问题，我的第一问和第三问与他不一致。

师：你们谁先来说一下自己的思路?

生1：首先根据功率得出，电压是3V，功率是3W，所以电阻为3Ω。

生2：老师，不对，题中问的是小灯泡正常发光时的电阻，电压应用6V来计算，所以电阻为12Ω。

师：是这样吗?大家同意谁的说法?

生：生2说得对。

师：对的。我们一起看这道题。首先我们用的公式应该是功率的计算式，然后我们回顾生1的说法，功率是3W，这个3W是什么功率呢?

生：额定功率。

师：那小灯泡要想正常发光，电压应该是什么电压呢?

生：额定电压。

师：那额定电压是不是6V呢。生1你明白了吗?

生1：明白了。

案例：

某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：

师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用方法。接下来我们思考一下，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢?家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页，看一下这一段课文。

生：(默默阅读课文)

师：看完了吗?根据电功率的关系式，我们很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗?

生：(沉默)

师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流就会很大。电路发生短路时电流就大很，同学们明白了吗?

生：明白了。

师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用……

问题：4.

对上述课堂实录进行评析。正确答案：①该教师设置的课堂导入环节，并未引发学生思考，也没能激发学生的学习兴趣，没有遵循课堂导入的启发性与目的性原则。

②该教师的课堂提问没有效率，没有做到重点突出、难易适中且具有启发性，也没有起到课堂评价的功能，无法正确分析学生的学习程度。

③该教师对教师角色的把握不到位，一味地灌输，照本宣科导致学生学习兴趣下降，且学习效率不高，没有达成教学目标。

5.

请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。正确答案：探究实验的教学片段如下：

师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也了解了试电笔的使用。那么，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电的呢?老师问问同学们，大家知道哪些与安全用电有关的生活常识呢?

生：不能在插排上连接太多电器。

师：为什么不能在插排上连接过多电器呢?

生：因为接入电路的电器越多，电器产生的热量就会越多，这是一个安全隐患。

师：刚才这位同学说在一个插排上连接很多电器，尤其是大型电器，可能导致产生的热量过多，大家思考一下，这是为什么?

生：每个电器接入电路后的电流分别是；电路中的总电流I总=I1+I2+I3+…+In。由此可知，接入电路中的电器越多，产生的电流就越大，进而产生过多的热量。因此，家庭电路的危险之一就是电流过大。

师：这位同学说得非常好，他说的就是电功率的公式P=UI的实际应用，对于电压不变的电路，功率越大代表电流越大。我们换一种角度思考，根据欧姆定律，什么情况会导致电流过大呢?

生：(纷纷回答)电阻很小的时候。

师：家庭电路中，有时会出现这种电阻很小的状态，即短路。由于各种原因零线和火线的绝缘性变差，此时电路中的电流非常大，很容易造成火灾。但是，短路通常由于电路老化或者磨损，不仔细检查一般也不容易发现，有的在电路内部，根本无法发现，生活中又离不开家用电器。

生：那家庭电路岂不是很危险?

师：人们也想到了这个问题，为此，人们发明了保险丝……

四、教学设计题(本题共40分)阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料初中物理某教科书“电生磁”一节中“通电螺线管的磁场”的演示实验如图：

任务：1.

说明上述实验中“轻敲纸板”的操作意图。正确答案：轻敲纸板，铁屑会被弹起，在空中因受到磁力会调整方向和位置，再次落下时便会出现清晰的排布规律。

2.

基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。正确答案：老师：同学们，还记得磁铁周围有什么吗?

学生甲：有磁场。

老师：很好，我们怎样验证磁场的方向和强弱呢?

学生乙：用小磁针来判断磁场的方向，小磁针N极指向就是磁场的方向；用铁屑的排布来观察磁场的强弱。

老师：很好，看来这位同学已经非常熟练地掌握了关于磁场的内容。那磁场只能由磁铁产生吗?下面老师用其他的仪器来代替磁铁(老师闭合了电路开关)，哪位同学能上来帮助老师做这个实验呢?

学生丙：(用小磁针判断了磁场的方向，并标记)我发现这个仪器周围有磁场。

老师：很好!实验成功。哪位同学能来验证一下磁场的强弱呢?

学生丁：(轻轻敲击纸板，观察铁屑)我发现，越靠近这个管子，磁场越强。

老师：非常棒，你能想到敲击纸板这个细节!下面，再找一位同学，改变电流方向，再次进行实验。

学生戊：(改变电流方向，发现磁针指向反向，磁场强弱分布相同)我发现磁场方向变化了!

老师：很好，这位同学观察非常细心。同学们，老师并没有使用磁铁，也会产生磁场。其实呢，这个磁场是电流产生的，这个仪器叫通电螺线管。下面，我们来总结这个实验的现象。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“浮力”的内容要求为：“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。”

材料二义务教育九年级物理某版本教科书“浮力”一节，关于“浮力的大小等于什么”的探究实验如图：

浮力的大小等于什么?

在图14.5-3中，塑料块浸入水中之后，从烧杯中溢出的水叫作塑料块所“排开”的水。

利用图中的器材，测出塑料块在水中所受的浮力，再测出塑料块排开的水所受的重力。你能不能发现塑料块所受的浮力等于什么?

如果烧杯中的水没有溢出，我们怎样判断塑料块排水的多少?

图14.5-3用溢水杯探究浮力的大小

1．测出物体所受的重力。

2．把物体浸入液体，测出物体所受的“重力”。

3．测出被排开的液体所受的重力浮力，并且收集物体所排开的液体。

材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过浮力的概念。

任务：3.

简述阿基米德原理。正确答案：阿基米德原理：浸在液体中的物体所受到的浮力，等于物体排开液体所受的重力。

4.

根据上述材料，完成“探究浮力的大小等于什么”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。正确答案：教学设计如下：

一、教学目标：

1．知识与技能

知道浮力大小等于排开水的重力，并总结得出阿基米德原理。

2．过程与方法

通过实验探究，得出浮力大小等于排开水的重力这个结论，提高探究能力、观察能力、总结归纳能力和交流能力等。

3．情感态度与价值观

在实验中体验合作探究的乐趣，克服困难，耐心观察。提升动手操作能力、处理数据能力、分析归纳能力等。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

二、教学重点

实验探究浮力大小，从而得出阿基米德原理的过程。

三、教学过程教学环节教师活动学生活动设