《学会合作》教学反思6篇

第第页《学会合作》教学反思6篇《学会合作》教学反思篇1这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，围绕“什么是合作？为什么要合作？怎样合作？”从人与人的关系讲起，说明无论从事什么职业，无论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。文章列举两个实在的事例说明能够卓有成效地合作，必需有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必需具备的基本素养。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。并在熟读的基础上练习当众演讲。2、学会本课的8个生字。理解由生字构成的词语。3、能结合课文内容理解“我从你们身上瞧到了一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的偏重点不同，领悟这两个事例在文中的作用。4、理解“只有学会与别人合作，才略取得更大的成功”的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。教学重、难点：1、能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。2、激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。在充分通读课文的基础上，捉住围绕“合作”的紧要话题：合作的紧要意义、怎样才略卓有成效的合作，从整体上感知课文。第一个事例通过听交响乐录音，打开想象，获得体验，捉住“上百位乐师、数十种不同的乐器”、“合作的这样完美和谐”、“高度统一的团体目标”、“协作精神”等词语，体会“团体目标”和“协作精神”的紧要。第二个事例偏重引导学生通过朗读领悟做这个试验的外国教育家说的一段话。在熟读课文的基础上引导学生练习演讲，最终让学生试验也演讲稿《学会＊＊》，在实践中磨练表达本领。在教育教学的过程中，应与学生乐观互动，重视学生的独立性、自主性，引导学生在实践中学习，培养学生掌握、运用知识的本领和态度，让每个学生都得到充分的发展。《学会合作》教学反思篇2学会合作》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。本文以合作为题，围绕什么是合作？为什么要合作？怎样合作？这三方面来说明无论从事什么职业，无论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。文章观点鲜明，条理清楚，论据充分，说理透彻，可以说是一篇学写议论文的范作。在教学时可遵奉并听从的思路，从审题质疑导入，引导学生提出三个问题，然后让学生围绕三个问题自读探究。从整体上把握全文。教学的重点应放在怎样与他人合作这一块上。由于这是文章的重点部分，可引导学生围绕课后的一个问题进行探究。即为了说明怎样才略卓有成效地合作，举了两个事例。只举前一个事例够不足？为什么？这样学生才略进一步体会到两个事例说明的道理各有偏重，前者说明合作需要有统一的目标和协作的精神，后者则重点说明合作需要有自我牺牲的精神。教学的难点我认为是放在如何让学生明理后践行。我们的学生一般是言语的巨人，却是行动的矮子。假如只明白道理而不能在生活中努力去做到，学文也只能说学到了一点皮毛，而没有领悟其精髓。因此，我认为在学习课文时，可以布置小组学习，让学生在合作中探究，在探究中渐渐学会合作，真正体现生活中各处需要合作，对如何合作有切身的体会。《学会合作》教学反思篇3在引导学生理解为什么要学会合作这部分内容时，为了让学生理解世界上有很多事情，只有通过人与人之间的相互合作才略完成。和一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。这两句话，我让学生联系生活实际举事例来谈对这两句话的理解。（这是照他人备课思路而依样设计的。）对于第一话，学生举了班级争夺红领巾五项常规流动红旗的事，以及小组争夺作业完成星的例子。对于第二句，学生举了参加演讲竞赛（学校刚举办了颂祖国演讲竞赛，我班两位学生合作取得了一等奖）、知识竞赛（我班一位学生要与其他班的二名学生代表学校参加市举办的健康知识竞赛）的事。听了学生举的例子，我感觉对这两句话无需多讲的，学生完全理解，没有必需举事例。而这样一举例，感觉有点在上思想品德课了。同时，我感觉我们平常的一些教育活动或多或少还是在学生的潜意识中留下印迹的。学生参加竞赛，经过了合作，感受到了合作的紧要。红领巾五项常规竞赛，加强了学生的集体荣誉感，学生明白了只有全班齐心协力做好五项常规工作，才略争夺象征荣誉的流动红旗。而小组争作业完成星是我为了让学生养成及时完成作业的习惯而设置的。以前，我班的学生拖拉作业的现象特别严重。特别是作业本发下去订正后总有几个学生迟迟不来批，甚至有把本子藏起来者。我常常为追本子感到头疼。这学期我设置了小组争夺作业完成星的竞赛。每次作业，课代表对在规定时间内完成、订正好作业的小组加星，月末进行总结，得星多的小组给与嘉奖。为了得到星，为了小组的荣誉，学生对完成作业不再看成仅是自个儿的事，一些自发自动完成作业的学生常要催赶作业有拖拉现象的学生，而被催赶的也不再好意思拖拉作业了，作业收齐率有很大的提高。所以在上课时，谈到合作，学生自然想到了小组争星的事。《学会合作》教学反思篇4一、让自动合作成为自发的需求。我在上《学会合作》这一课时，让同学们做了一个游戏。要求学生们用数学学具各自拼出一个大的正方体时，有几个同学向老师提出看法，认为学具不足用。当老师说：一个人的学具确实不足，可是你们有那么多人呀！很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也自动地合作完成了任务。其实“合作”始终都在学生的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上特殊情况的存在，不自动合作，也无法意识到合作紧要性。看来，要让自动合作成为一种自发的需求，创设确定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。二、合作成功需要讲究策略。在教学《学会合作》时我设计了两个游戏，一是让学生试验分别用一个手指、二个手指…五个手指拿皮球，体验合作的紧要性；二是四人合作从窄小的瓶中取物游戏。开始时，学生可能是经验不足，也可能是求胜心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，将近没有成功，使得学生有些气馁。这时，老师及时地让学生回顾反思：问题出在哪呢？让学生学会合作：四人按先后次序分别用绳子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一个球，当然这是借鉴的一个小故事而做的）。这一次，学生信心十足，果真有不小的收获。可把学生乐坏了。在第二次游戏中，学生由于有确定的经验，并已渐渐意识到合作的紧要性了，同时供应了练习的机会，因此，竞赛比较顺利，特别是在沟通中，无论是获得成功或是失败的小组，看得出都很诚恳，心情都是愉快的。实现了教学预期的效果。不过，由于游戏活动需要确定的时间，组织起来比较麻烦，影响到后面的教学，这是比较缺憾的地方。引导学生反思合作为什么没有成功？从中明白合作成功需要讲究策略这是关键。《学会合作》教学反思篇5本文是一篇议论文，教学中我引导学生围绕“为什么要合作”和“怎样合作”进行阅读、思考、讨论、沟通。而“怎样合作”部分显然是教学的重点。学生明白通过举了两个例子告知我们怎样合作才卓有成效的道理。在学生概括两个事例的基础上，我先让学生阅读第一个事例，通过朗读“你瞧，指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流向人们的心里。”体会到指挥家与乐师合作的完美与和谐。在引导朗读时捉住“轻轻一扬”、“悠扬”、“倾泻”、“流”等关键词语，让学生感受到交响乐团演出的成功。然后我让学生想象假如你就是“指挥家”或者“乐师”，在演出的过程中你是怎么想的、怎么做的？从而真切地理解了成功的合作靠的是“团体目标”与“协作精神”。在教学第二个事例时，我先向学生提出这样的问题：为什么还要举第二个事例？只举一个不行吗？学生的讨论特别热烈，理由有三：1.第一个事例讲的成人的合作，第二个讲的是小孩的合作，说明大人小孩都离不开合作。2.第一个事例讲的是高雅的演出要合作，第二个事例讲的是在日常的生活也离不开合作。3.第二个事例强调的是人们在面对突如其来的“劫难”时，应当具有“自我牺牲精神”，才略成功地脱离险境。学生的思维角度不同，但都理解了文章举了第二个事例，加强了劝服力。接下来，启发学生思考从哪些地方可以看出七位小伙伴的合作很成功？从哪里看出他们具备“自我牺牲精神”？学生捉住了“7个人”、“3秒钟”的数字对比以及在场人的“鼓掌”与外国专家的连声称赞等语句体会到小伙伴合作得很出色。还有一位学生增补了“3秒钟”前的“才”字，他的分析头头是道，让人豁然开朗。学生还从“依次”这个词语体会到小伙伴的“自我牺牲精神”：“房子里起火”了，面对险情，大家没有“争先恐后”，而是秩序井然，说明他们心中有他人，在“生死存亡”的关头能够“舍己为人”。教学活动还在连续。从文章第6节（“可见，成功的合作不但要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲精神。”）的总结作用联系到第4与第5节开头句（“怎样才略卓有成效地合作呢？”“这里还有一个小故事，也能说明这个问题。”的过渡作用，从“可见”这个词语联系到课文第2节中的“总之”，学生对它们在语言表达中所起的“总结”作用已经心领神会了。回顾本课的教学，我深深地体会到：无论何种文体的文章（记叙文、说明文、议论文、诗歌、剧本等），虽然在实在的教学操作中会有不同的目标要求，教学活动会呈现不同的风貌，但是它的本质还是“语文”。譬如科普小品文，科学知识是学习语文的载体，而掌握科学知识绝不是语文教学的.目标。当然假如学生在学习语文的过程中掌握了丰富的甚至是艰深的科学知识，而且对科学探究产生兴趣甚至把它作为毕生努力探求的事业，这也没有什么不好，所谓“无心插柳柳成荫”自然也值得庆幸。学科的整合是新课程所提倡的一种教学的理念与策略，但不管怎样语文课还是应当充分“语文味”的，否则“种了别人的地，荒了自身的园”，或许就得不偿失了。翻开课本第74页，课后的习题，每一道都属于“语文”，由于我翻开的是“语文”课本——“语文的本真”假如丢弃了，那么它还叫“语文”吗？《学会合作》教学反思篇6其实，关于合作，语文课本有《学会合作》的课文，在品德课本上也有《合作真愉快》的活动内容，但是心理健康课的《学会合作》该如何上好，又让我有了些许的困惑，后来，我拿到了四班级上册的教材，发现教材上都是一个个有趣味味味的关于合作的游戏，心想：这个心理健康课简单，全都是游戏，孩子们就喜好玩游戏，于是让孩子们合作玩游戏，体验合作是我最初订立的教学目标，结果就满怀信心的试了一节课，结果呢？孩子们在课堂上很活跃，玩得愉快，玩得热闹，却是自身玩自身的，这节课以失败而告终，这节课虽然实现了课堂活跃的效果，但却由于目标的不明确，不实在，偏离了方向，孩子们不知道合作，更不知道到如何和别人合作。有了这次失败的经验，我便意识到教学目标的紧要性，于是重新研读心理健康活动课的实在目标，依据四班级孩子的实际情况，又订立出新的教学目标，目标确立后，我还要不绝的实践，由于我们在课前所确立的教学目标应当是一种预期的目标，与课堂生成目标可能有一些出入，于是我不绝的磨课、不绝地反思，在修改实践的基础上，最终确立了《学会合作》的实在活动目标：1、让学生初步认得到什么叫合作，以及学会合作的紧要性，加强合作意识。2、在游戏中领悟并了解合作应有的正确态度和方法。3、通过活动，让学生的合作意识和本领有所提高，体验合作的带来的欢快。此目标实在明确，具有可操作性，提高了课堂的教学效率。但是，对于一堂比较成功的课来说，目标的设定固然紧要，但是实施达成目标更是关键，接下来我谈一谈自身的看法：1、课前要选择有效的暖身活动这里所谓的暖身活动其实就是课前的准备活动，也称为“破冰”，其目的是营造一种安全、轻松的环境，让孩子们除掉防范的心理，调动学生乐观参加课堂的情绪，那么热身活动的方式快捷多样，但是活动的设计要服务于活动课的目标和内容。2、教学过程中选择适合的活动游戏心理健康活动课自身就属于体验探究式的活动课程，让孩子们在活动中体验和感悟，那么为了目标的有效达成，我们选择适合的活动游戏尤为