Unit 4 Exploring literature Reading 教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2019）必修第二册

Unit4ExploringliteratureReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2019）必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版（2019）必修第二册Unit4Exploringliterature

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第8周周三上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本课时旨在通过阅读《ToKillaMockingbird》，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够熟练运用词汇和语法结构，理解复杂文本并进行有效交流。在文化意识方面，学生将了解美国20世纪30年代的社会背景，理解文本中的人权与种族平等主题，并探讨其对当代社会的意义。在思维品质方面，学生通过分析、推理和批判性思考，深入理解文本的主题、人物关系和情节发展。最后，在学习能力方面，学生将掌握阅读策略，如预测、推断和笔记整理，以提高阅读效率和理解能力。教学难点与重点1.教学重点

-学生能够理解《ToKillaMockingbird》中的主要情节、人物关系和主题。

-学生能够运用词汇和语法结构，如过去时态、情态动词等，进行有效的口语和书面表达。

-学生能够通过阅读理解、分析和批判性思考，深入探讨文本中的人权与种族平等主题。

-学生能够掌握阅读策略，如预测、推断和笔记整理，以提高阅读效率和理解能力。

2.教学难点

-学生对于美国20世纪30年代的社会背景和文化差异的理解，可能存在困难。教师可以通过提供背景资料、历史事件的介绍，以及引导学生进行对比分析，帮助他们更好地理解文本的背景和主题。

-文本中涉及的一些复杂的人物关系和情感纠葛可能难以理解。教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析人物的性格特点和动机，以帮助他们更好地理解人物关系和情节发展。

-学生可能对于文本中的象征意义和深层含义难以把握。教师可以通过引导学生进行文本细读、讨论和写作练习，帮助他们理解象征元素的含义和作者的创作意图。

-学生可能对于批判性思考和分析能力有所欠缺。教师可以通过提出问题、组织辩论和写作练习等方式，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《ToKillaMockingbird》教材和相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与文本相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如20世纪30年代美国社会的图片、相关历史事件的视频等。

3.实验器材：本课时不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，提供舒适的讨论环境，同时设置展示区，供学生展示他们的学习和思考成果。教学过程1.导入（5分钟）

同学们，大家好。今天我们将一起探索《ToKillaMockingbird》这部作品。首先，让我们来了解一下美国20世纪30年代的社会背景，这有助于我们更好地理解文本。请大家观看这段关于当时社会状况的视频。

2.文本阅读与理解（15分钟）

-文本中的主要人物有哪些？他们之间的关系如何？

-故事发生在什么背景下？这个背景对情节发展有何影响？

-文本传达了哪些主题？这些主题如何体现在人物和情节中？

3.分组讨论（10分钟）

现在，请大家分成小组，针对上述问题进行讨论。每个小组选出一个代表，向全班分享你们的讨论成果。

4.主题探讨（10分钟）

在听了各组的分享后，我们可以发现，《ToKillaMockingbird》主要讲述了人权和种族平等的主题。请大家深入思考，结合文本中的具体情节和人物，谈谈你对这两个主题的理解。

5.角色扮演（15分钟）

为了更好地理解人物关系和情感纠葛，我们将进行角色扮演。请同学们选择一个你喜欢的人物，尝试扮演他的角色，并阐述他的观点和感受。

6.象征意义分析（15分钟）

在文本中，有一些象征元素值得我们关注。比如，作者为什么要把故事的背景设定在密西西比州？这个地区有哪些象征意义？请大家分析并讨论。

7.批判性思考与写作（10分钟）

现在，请大家运用批判性思维，针对文本中的某个问题或观点，写一篇短文。可以是针对人权问题的看法，也可以是关于种族平等的思考。

8.总结与反思（5分钟）

今天我们一起探讨了《ToKillaMockingbird》这部作品。通过阅读和分析，我们了解了文本中的主要情节、人物关系和主题。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，关注人权和种族平等问题，成为一个有担当、有同情心的人。

9.作业布置

请大家完成一篇关于《ToKillaMockingbird》的读后感，不少于300字。下周我们将进行分享和讨论。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

-电影《ToKillaMockingbird》：推荐学生观看1962年的电影《ToKillaMockingbird》，以便更好地理解文本中的情节和人物。

-相关历史资料：提供关于美国20世纪30年代种族歧视和民权运动的历史资料，帮助学生深入理解文本的背景。

-主题论文和评论：推荐学生阅读一些关于《ToKillaMockingbird》主题的论文和评论，如探讨文本中的人权、道德和社会正义等议题。

-其他文学作品：推荐学生阅读其他与《ToKillaMockingbird》主题相关的文学作品，如《TheCatcherintheRye》、《TheColorPurple》等，以拓宽视野，了解不同作家的观点和风格。

2.拓展建议

-深入研究文本中的象征意义：鼓励学生对文本中的象征元素进行深入研究，如象征意义在小说中的运用和作用，以及作者为何选择特定的象征来传达主题。

-写作练习：要求学生撰写一篇关于《ToKillaMockingbird》的论文或评论，可以选择一个特定的主题或观点进行深入分析和探讨。

-参与讨论和辩论：鼓励学生积极参与课堂讨论和辩论，表达自己的观点，倾听他人的意见，以培养批判性思维和口头表达能力。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，如参观相关的历史遗址或博物馆，以更直观地了解美国20世纪30年代的社会背景。

-创作艺术作品：鼓励学生以《ToKillaMockingbird》为灵感，创作艺术作品，如绘画、摄影或雕塑，以表达对文本的理解和感受。典型例题讲解为了帮助同学们更好地理解《ToKillaMockingbird》中的知识点，我将列举五个典型的例题进行讲解。这些例题将涵盖文本分析、人物理解、主题探讨等方面。

例题1：请分析文本中AtticusFinch这一角色的性格特点及其在故事中的作用。

答案：AtticusFinch是一个正直、善良、宽容的角色。作为一位律师，他不畏强权，坚定地为黑人的权益发声。在故事中，AtticusFinch是孩子们的精神导师，他们的道德观念和价值观很大程度上受到了他的影响。

例题2：请从文本中找出至少三个象征元素，并分析它们的意义。

答案：三个象征元素分别是：themockingbird、therabiddog和theRobinsontrial。themockingbird象征无辜和善良，therabiddog象征恐惧和误解，theRobinsontrial象征种族不平等和正义的斗争。

例题3：请解释文本中的主题“道德正义与法律正义之间的冲突”。

答案：在《ToKillaMockingbird》中，道德正义与法律正义之间的冲突主要体现在AtticusFinch为TomRobinson辩护的过程中。尽管AtticusFinch知道TomRobinson是冤枉的，但他无法改变陪审团的偏见和法律的不公正，最终导致TomRobinson被判有罪。

例题4：请分析文本中Jem和Scout这两个角色的成长过程及其对主题的影响。

答案：Jem和Scout在故事中逐渐认识到周围世界的残酷和不公。他们原本对人性的善恶抱有单纯的信念，但在经历了一系列事件后，他们开始认识到社会中的黑暗面。他们的成长过程反映了主题“成长与觉醒”。

例题5：请从文本中选取一个重要情节，说明它如何体现文本主题。

答案：选取的情节是AtticusFinch在法院外为TomRobinson辩护的场景。这一情节体现了文本主题“道德正义与法律正义之间的冲突”。尽管AtticusFinch尽力为TomRobinson辩护，但由于陪审团的偏见和法律的不公正，TomRobinson最终无法获得公正的审判。内容逻辑关系①《ToKillaMockingbird》的主要情节：故事围绕着三个孩子Jem,Scout和他们的朋友Dill的冒险展开，他们与邻居TomRobinson的冤案密切相关。重点关注人物关系、情节发展和主题呈现。

②文本中的重要人物：AtticusFinch、TomRobinson、BooRadley等。每个人物的性格特点、动机和行为都对故事情节和主题产生重要影响。

③主题