2024-2025学年高中英语 Unit 1 Living well Section Ⅳ Using Language（教师用书）教案 新人教版选修7

2024-2025学年高中英语Unit1LivingwellSectionⅣUsingLanguage（教师用书）教案新人教版选修7授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课是2024-2025学年高中英语Unit1LivingwellSectionⅣUsingLanguage（教师用书）的教学设计。本节课的主要内容是让学生通过讨论健康的生活方式来提高他们的口语交流能力。本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

本节课的目标是通过讨论不同的健康生活方式，帮助学生提高他们的口语交流能力。在讨论的过程中，学生将学习如何表达自己的观点和倾听他人的观点。此外，学生还将学习如何使用一些常用的英语表达方式来描述健康的生活方式。

在教学过程中，我将使用一些教学活动来帮助学生达到这些目标。首先，我会让学生先阅读课文，然后进行小组讨论，让学生分享他们对于健康生活方式的看法。接着，我会组织一个角色扮演活动，让学生在角色扮演的过程中使用他们学到的英语表达方式。最后，我会让学生写一篇关于健康生活方式的短文，以巩固他们学到的知识。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提高学生的英语语言运用能力，特别是听力和口语表达能力。通过讨论健康的生活方式，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。引导学生运用所学的英语知识，表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够进行有效的沟通和交流。通过小组讨论和角色扮演等互动活动，激发学生的合作意识和团队精神，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，通过学习健康生活方式的相关知识，提升学生的健康素养，培养他们健康生活的意识和习惯。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇和短语：本节课的重点词汇包括“lifestyle”、“well-being”、“exercise”、“diet”、“stress”等。同时，本节课的重点短语有“liveahealthylifestyle”、“stayhealthy”、“maintainabalanceddiet”、“exerciseregularly”等。

（2）语法结构：本节课的重点语法结构是情态动词“can”和“may”的用法。学生需要掌握如何使用这两个情态动词来表达建议和可能性。

（3）交际策略：本节课的重点是学生能够运用所学的词汇和短语进行健康生活方式的讨论。学生需要学会如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够进行有效的沟通和交流。

2.教学难点

（1）词汇和短语：对于一些健康相关的词汇和短语，如“cardiovasculardisease”、“diabetes”、“obesity”等，学生可能比较陌生，需要通过图片、例句等方式进行讲解和巩固。

（2）语法结构：情态动词“can”和“may”的用法对于一些学生来说可能有些混淆。需要通过例句和练习，让学生明确这两个情态动词的用法和区别。

（3）交际策略：如何引导学生运用所学的词汇和短语进行有效的交际是本节课的难点。教师可以通过创设情境、组织小组讨论等方式，帮助学生克服这一难点。

（4）文化差异：在讨论健康生活方式的过程中，可能会涉及到不同文化背景下的健康观念和习惯。教师需要引导学生理解和尊重文化差异，提高他们的跨文化交际能力。教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与度和积极性，提高他们的口语表达能力和交际能力。

2.情境教学法：利用图片、视频等素材，创设贴近学生生活的情境，引导学生主动参与讨论，培养他们的实际应用能力。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，如调查问卷、健康计划等，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，生动展示健康生活方式的相关内容，增强学生的学习兴趣。

2.在线教学平台：运用教学软件，如Moodle、Blackboard等，提供丰富的教学资源和互动功能，方便学生自主学习和交流。

3.实物教学：展示实物模型、健康食品等，帮助学生更直观地理解健康生活方式的重要性和具体实践。

4.小组讨论：通过小组合作学习，鼓励学生分享自己的观点，培养他们的团队合作能力和批判性思维。

5.评价与反馈：利用在线教学平台进行实时评价和反馈，及时了解学生的学习情况，指导他们进行改进。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是健康生活方式吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或原则。

详细介绍健康生活方式的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.健康生活方式的基本概念：健康生活方式是指通过均衡饮食、适量运动、良好的作息习惯等方式，保持身体和心理的健康状态。

2.均衡饮食：均衡饮食是指摄入各种营养素的比例适宜，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。

3.适量运动：适量运动是指根据个人的身体状况和健康状况，选择适当的运动方式和运动量，保持身体的活力和健康。

4.良好的作息习惯：良好的作息习惯包括充足的睡眠、规律的作息时间、合理的休息和放松等。

5.心理健康：心理健康是指个体在心理方面保持良好的状态，包括积极的情绪、良好的心理适应能力、健康的心理防御机制等。

6.健康生活方式的重要性：健康生活方式对于个体的身心健康、生活质量、学习和工作效率都有积极的影响。

7.健康生活方式的益处：健康生活方式可以预防疾病、增强免疫力、提高身体的抵抗力、延缓衰老等。

8.健康生活方式的挑战：现代生活中，由于工作压力大、生活节奏快等原因，很难坚持健康生活方式。

9.如何实现健康生活方式：通过制定合理的计划和目标，培养良好的习惯，寻求支持和帮助等方式，实现健康生活方式。

10.健康生活方式的案例分析：分析一些成功坚持健康生活方式的案例，了解他们的经验和方法。板书设计1.健康生活方式的基本概念

-生活方式：日常活动的总和

-健康生活方式：有益于健康的日常活动模式

2.健康生活方式的组成部分

-均衡饮食

-适量运动

-良好的作息习惯

-心理健康

3.健康生活方式的重要性与益处

-预防疾病

-增强免疫力

-提高生活质量

-提高学习工作效率

4.健康生活方式的挑战与应对

-挑战：工作压力、生活节奏快

-应对：制定计划、培养良好习惯、寻求支持

5.健康生活方式的案例分析

-案例：成功坚持健康生活方式的个体

-分析：经验和方法

6.健康生活方式的推广与实践

-鼓励：坚持健康生活方式

-实践：小组讨论、行动计划制定

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用图表、图片、颜色标注等方式，使板书更加生动和直观，帮助学生更好地理解和记忆健康生活方式的相关知识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读一篇关于健康生活方式的文章，回答相关问题，以检验他们对健康生活方式概念的理解。

2.写作练习：要求学生撰写一篇关于自己如何实践健康生活方式的短文，以提高他们的写作能力。

3.听力练习：播放一段关于健康生活方式的对话，要求学生听后回答问题，以提高他们的听力理解能力。

4.口语练习：要求学生录制一段视频，介绍他们认为的健康生活方式，以提高他们的口语表达能力。

5.小组合作：要求学生分组，每组选择一个健康生活方式的主题，进行研究和讨论，并制作一份报告，以培养他们的团队合作能力。

作业反馈：

1.阅读理解：教师批改学生的阅读理解作业，对学生的答案进行评价，指出错误并提供正确的答案，以帮助学生提高阅读理解能力。

2.写作练习：教师批改学生的写作练习，对学生的文章进行评价，指