2024年春七年级生物下册 11.2《尿的形成与排出》教案 （新版）北师大版

2024年春七年级生物下册11.2《尿的形成与排出》教案（新版）北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级生物下册11.2《尿的形成与排出》教案（新版）北师大版教学内容本节课的教学内容来自于北师大版2024年春七年级生物下册第11.2节《尿的形成与排出》。本节主要介绍了人体的泌尿系统的组成，尿液的形成过程，以及尿液的排出方式。具体内容包括：

1.泌尿系统的组成：肾、输尿管、膀胱、尿道。

2.尿液的形成过程：过滤、重吸收。

3.尿液的排出：排尿的意义、排尿的过程。

本节课的内容是学生对生物学科初步认识的延伸，需要他们通过观察、思考、讨论等方式，理解泌尿系统的功能，掌握尿液的形成和排出过程。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。具体包括：

1.生命观念：通过学习泌尿系统的组成和功能，使学生能够理解人体是一个统一的整体，各个器官相互协调工作，从而形成正确的生命观念。

2.科学思维：通过观察和分析尿液的形成过程，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高他们的科学思维水平。

3.科学探究：通过小组合作探究，使学生掌握科学探究的方法，培养他们合作交流的能力。

4.科学态度：通过学习尿液的排出意义，使学生能够理解保护泌尿系统的重要性，形成积极的健康意识，提高他们的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

（1）泌尿系统的组成：肾、输尿管、膀胱、尿道。

（2）尿液的形成过程：过滤、重吸收。

（3）尿液的排出：排尿的意义、排尿的过程。

（4）保护泌尿系统的健康。

2.教学难点：

（1）尿液的形成过程：过滤、重吸收。

解释：尿液的形成过程涉及到肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，学生难理解这两个过程如何同时进行，以及如何保证尿液的成分。

（2）泌尿系统的疾病及其预防。

解释：泌尿系统疾病种类繁多，学生难以记忆各种疾病的特点及其预防方法。

（3）尿液的排出过程。

解释：尿液从肾脏排出体外的过程涉及到输尿管、膀胱和尿道的作用，学生难以理解这些器官如何协同工作。

（4）保护泌尿系统的健康。

解释：学生难以理解保护泌尿系统的重要性，以及如何在日常生活中养成良好的泌尿健康习惯。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于介绍泌尿系统的组成、尿液的形成过程等基本概念。

-讨论法：组织学生探讨尿液排出的意义、泌尿系统疾病的预防等话题，促进学生思考和交流。

-案例研究：分析具体的泌尿系统疾病案例，帮助学生理解和记忆相关知识。

-项目导向学习：让学生分组探究泌尿系统的某个方面，如尿液形成过程、泌尿系统疾病等，培养学生的实践能力和合作精神。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演泌尿系统的各个器官，通过模拟尿液的形成和排出过程，增强学生的理解和记忆。

-实验：安排实验课，让学生亲自动手进行尿液的形成实验，如肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，提高学生的实践能力。

-游戏：设计泌尿系统知识的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作泌尿系统知识点的PPT，配合生动的图片和动画，帮助学生直观地理解泌尿系统的组成和功能。

-视频：播放关于泌尿系统疾病的预防和生活习惯的视频，让学生了解如何在日常生活中保护泌尿系统。

-在线工具：使用在线互动工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生实时提问、交流和分享学习心得。

-图书、报刊：提供关于泌尿系统知识的图书、报刊，供学生在课后拓展阅读，丰富知识储备。

-网络资源：引导学生查阅网络资料，了解泌尿系统研究的最新进展，提高学生的信息素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对泌尿系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道泌尿系统是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于泌尿系统的图片或视频片段，让学生初步感受泌尿系统的重要性。

简短介绍泌尿系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.泌尿系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解泌尿系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解泌尿系统的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍泌尿系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.泌尿系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解泌尿系统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的泌尿系统案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解泌尿系统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用泌尿系统知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与泌尿系统相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对泌尿系统的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调泌尿系统的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括泌尿系统的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调泌尿系统在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用泌尿系统知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于泌尿系统的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握泌尿系统的组成，包括肾、输尿管、膀胱、尿道，并理解各部分的功能和作用。

2.理解尿液的形成过程，包括过滤和重吸收两个关键步骤，并能解释其重要性。

3.掌握尿液的排出过程，包括排尿的意义和排尿的过程，并能够说明排尿对人体的影响。

4.了解泌尿系统疾病的常见类型，并能举例说明其特点和预防方法。

5.形成保护泌尿系统健康的意识，并能够提出一些日常生活中保护泌尿系统的措施。

6.提高观察、思考、分析和解决问题的能力，通过案例分析和小组讨论，培养学生的科学思维和合作交流能力。

7.增强生命观念，理解人体是一个统一的整体，各个器官相互协调工作，形成对生命的尊重和保护意识。

8.培养积极的科学态度，对泌尿系统知识充满兴趣，能够主动探索和学习相关知识，提高学生的科学素养。板书设计1.泌尿系统的组成：肾、输尿管、膀胱、尿道。

2.尿液的形成过程：过滤、重吸收。

3.尿液的排出过程：排尿的意义、排尿的过程。

4.泌尿系统疾病的预防：举例说明常见疾病的特点及其预防方法。

5.保护泌尿系统的健康：强调在日常生活中养成良好的泌尿健康习惯。

板书设计示例：

```

泌尿系统的组成

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肾输尿管膀胱尿道

尿液的形成过程

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过滤重吸收

尿液的排出过程

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排尿的意义排尿的过程

泌尿系统疾病的预防

--------------------

举例说明常见疾病的特点及其预防方法

保护泌尿系统的健康

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强调在日常生活中养成良好的泌尿健康习惯

```课后作业1.根据泌尿系统的组成，绘制一幅泌尿系统的结构图，并简要描述各部分的功能。

2.以过滤和重吸收为主题，编写一个简短的科普文章，解释尿液形成的过程及其重要性。

3.结合生活实际，列举三种保护泌尿系统健康的方法，并说明其原因。

4.选择一种泌尿系统疾病，调查研究其病因、症状和预防措施，并在班级内分享。

5.结合本节课所学内容，编写一个关于泌尿系统的谜语，并与同学们一起猜谜。

答案：

1.泌尿系统结构图略。

2.尿液形成的过程：当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质外，其他物质如水、无机盐、尿素、葡萄糖等会滤过到肾小囊腔形成原尿。原尿流经肾小管时，大部分水、部分无机盐和全部的葡萄糖被重新吸收回血液，而剩下的如尿素、一部分无机盐和水等由肾小管流出形成尿液。尿液的形成过程非常重要，它帮助我们排出体内的废物，维持体内环境的稳定。

3.保护泌尿系统健康的方法：多喝水、勤排尿、保持个人卫生、定期体检等。多喝水可以帮助稀释尿液，减少结石的形成；勤排尿可以避免尿液在膀胱内长时间停留，减少感染的风险；保持个人卫生可以预防泌尿系统疾病的发生；定期体检可以及时发现并治疗泌尿系统的问题。

4.泌尿系统疾病：肾结石。病因：肾结石主要是由体内的钙、草酸等物质结晶形成的。症状：轻微的肾结石可能没有明显的症状，严重的肾结石会导致剧烈的腰痛、血尿等。预防措施：多喝水、减少含草酸的食物摄入、避免过度摄入钙质、定期体检等。

5.泌尿系统谜语：肾是泌尿系统的“过滤器”，输尿管是“输送带”，膀胱是“储存罐”，尿道是“排泄口”。谜底：泌尿系统的四大器官。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）根据泌尿系统的组成和功能，绘制一幅泌尿系统的结构图，并简要描述各部分的功能。

（2）编写一篇关于尿液形成过程的科普文章，解释过滤和重吸收的重要性。

（3）结合生活实际，列举三种保护泌尿系统健康的方法，并说明其原因。

（4）选择一种泌尿系统疾病，调查研究其病因、症状和预防措施，并在班级内分享。

（5）编写一个关于泌尿系统的谜语，并与同学们一起猜谜。

2.作业反馈：

（1）针对学生绘制的泌尿系统结构图，检查是否准确地表示了各部分的结构，并简要描述了各部分的功能。针对存在的问题，给出改进建议，如详细描述各部分的功能，正确表示结构等。

（2）阅读学生编写的科普文章，检查是否清楚地解释了过滤和重吸收的过程，并强调了其重要性。针对存在的问题，给出改进建议，如增加实例或案例，使文章更加生动有趣。