3 水结冰了 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

3水结冰了教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《水结冰了》，出自2023-2024学年科学三年级上册教科版。本节课通过观察和实验，让学生了解水在低温下结冰的现象，以及结冰过程中的水的性质变化。内容涉及到水的凝固点、冰的密度等知识点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级学习了水的性质，了解了水的三态变化，对水的液态有了基本认识。本节课是在此基础上，进一步引导学生探索水在低温下的状态变化，与学生已有知识具有很好的衔接性。通过本节课的学习，学生能够深入理解水结冰的现象，丰富他们对物质状态变化的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学态度与价值观。

1.科学探究能力：通过观察和实验，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估与合作的能力。

2.科学思维能力：培养学生运用观察、比较、分类、归纳、演绎等方法对科学现象进行思维分析，提高学生科学思维的条理性和逻辑性。

3.科学态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识科学对于社会和人类的重要性，培养学生的科学责任感和环保意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）水结冰的现象及其原因：通过观察和实验，让学生了解水在低温下结冰的现象，以及结冰过程中的水的性质变化，明确水结冰的原因。

（2）水的凝固点：引导学生掌握水的凝固点，理解凝固点在水结冰过程中的作用。

（3）冰的密度：通过实验让学生了解冰的密度，并懂得冰的密度与水相比的变化规律。

（4）科学探究方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法对水结冰现象进行探究，提高学生的科学探究能力。

2.教学难点：

（1）水结冰过程中的微观粒子变化：学生难以理解在水结冰过程中，水分子如何由自由移动变为有序排列。

（2）冰的密度小于水的密度原因：学生难以理解为什么冰的密度小于水的密度，需要通过实验现象进行分析解释。

（3）科学探究方法的运用：学生对科学探究方法的理解和运用还不够熟练，需要教师在教学过程中进行引导和培养。

（4）实验操作安全：学生在进行实验操作时，对实验仪器的使用和实验安全注意事项还不够熟悉，需要在教学过程中进行强调和指导。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如通过动画、实验、讨论等形式，帮助学生深入理解水结冰的过程，掌握相关知识点。同时，注重培养学生的科学探究能力，提高学生的实验操作安全意识。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察水结冰的过程，从而加深对水结冰现象的理解。例如，可以将水放入不同形状的容器中，观察结冰后的形状变化。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行观察和思考，鼓励学生提出问题并参与讨论，以培养学生的科学思维能力。例如，可以提问：“你们观察到水结冰时有哪些现象？”“你们认为为什么会出现这些现象？”

3.探究法：引导学生自主设计实验，探究水结冰的原因和性质，培养学生的科学探究能力。例如，可以让学生分组设计实验，探究不同温度下水的结冰情况。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示水的结冰过程的动画，帮助学生直观地理解水结冰的现象。例如，可以展示水分子由自由移动变为有序排列的过程。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。例如，可以使用教学软件进行实时问答，让学生积极参与课堂讨论。

3.实验器材：准备实验器材，如容器、温度计等，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践操作能力。例如，可以使用温度计测量不同温度下水的结冰情况。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《水结冰了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《水结冰了》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《水结冰了》教学目标和《水结冰了》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《水结冰了》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《水结冰了》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《水结冰了》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《水的性质》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《水结冰了》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《水结冰了》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《水结冰了》重点，强调《水结冰了》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《水结冰了》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《水结冰了》知识的应用，提高实践能力。

在《水结冰了》新课呈现结束后，对《水结冰了》知识点进行梳理和总结。

强调《水结冰了》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《水结冰了》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《水结冰了》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《水结冰了》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《水结冰了》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《水结冰了》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《水结冰了》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《水结冰了》内容，强调《水结冰了》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《水结冰了》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解水结冰的原因和过程，知道水的凝固点以及冰的密度小于水的密度的原因。

-学生能够运用科学探究方法，如观察、实验、分析等，对水结冰现象进行探究。

-学生能够通过实验操作，掌握实验仪器的使用和实验安全注意事项。

2.过程与方法：

-学生能够在实验过程中，培养观察、思考、解决问题的能力。

-学生能够通过小组讨论，培养合作精神和沟通能力。

-学生能够通过实践活动，提高实践操作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对科学产生兴趣和好奇心，认识科学对于社会和人类的重要性。

-学生能够理解科学探究的过程和方法，培养科学思维习惯。

-学生能够关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。

-学生能够认识到学科与生活的联系，培养社会责任感和环保意识。教学反思与改进首先，我觉得在实验环节，虽然学生参与了实验操作，但对于实验原理和背后科学的理解还有待加强。我认为在未来的教学中，可以适当增加实验的深度和难度，让学生在动手操作的同时，也能深入思考和理解背后的科学原理。

其次，我发现学生在小组讨论时，有些学生参与度不高，发言不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前给出一些引导问题，引导学生主动思考和发表自己的观点。

此外，我还注意到学生在课堂上的专注度有待提高。为了提高学生的专注度，我计划在未来的教学中，适当增加课堂互动环节，通过提问、讨论等方式，让学生保持对课堂的兴趣和关注。课后作业1.请学生设计一个实验，验证水在不同温度下的结冰情况。

答案：例如，可以准备几个不同温度的水样，分别放入相同的容器中，观察水在不同温度下的结冰情况。通过实验，学生可以观察到水在不同温度下结冰的时间和形状变化。

2.请学生通过查阅资料，了解水的凝固点对水结冰的影响。

答案：通过查阅资料，学生可以了解到水的凝固点是0℃，即水在温度低于0℃时会结冰。凝固点是指物质从液态转变为固态的温度，对于水来说，凝固点是0℃。当水温低于凝固点时，水分子会逐渐从液态转变为固态，形成冰。

3.请学生通过实验，探究不同容器对水结冰的影响。

答案：例如，可以准备几个不同形状和大小的容器，分别倒入相同温度的水，观察水在不同容器中的结冰情况。通过实验，学生可以观察到不同容器对水结冰的影响，例如，容器形状和大小对结冰时间和形状的影响。

4.请学生通过实验，探究不同水质对水结冰的影