2024届高考语文复习：小说类文本阅读

专题二现代文阅读II——小说类文本阅读

【高考考情•研判】

风格典型选文及题源风格特征

淡化情节冲突，抒情性强，语言优

①《给儿子》（陈村，中国当代作家）（2023年新高考I卷）

“散文化”美，重视风俗民情的描写，不太执

②《会明》（沈从文，中国近现代作家）（2016年江苏卷）

小说着作品的冲突和戏剧性，自然而然

③《邮差先生》（师陀，中国当代作家）（2012年江苏卷）

塑造人物形象。

描写故乡农村的生活，带有浓厚乡

①《社戏（节选）》（沈从文，中国现代作家）（2023年新高考H卷）

土气息和地方色彩的小说，对故乡

乡土小说②《长出一地的好养麦》（曹多勇，中国当代作家）（2023年全国

的眷恋与某种失落感相交织，具有

乙卷）

抑郁的抒情调子。

①《江上》（冯至，中国近现代诗人）（2022年新高考I卷）以真实的历史（史事、人物）为基

历史小说②《石门阵》（卞之琳,中国近现代作家）（2021年新高考I卷）础，加以文学的虚构和想象，阐释

③《理水》（鲁迅,中国近现代作家）（2019年全国I卷）人文的思考和观察。

①《秦琼卖马》（谈歌，中国当代作家）（2021年全国乙卷）

②《大师》（双雪涛,中国当代作家）（2020年新高考II卷）

奇人异事，人物形象鲜明、故事精

③《书匠》（葛亮，中国当代作家）（2020年全国n卷）

传奇小说彩。在一些俗世“小人物”身上，

④《赵一曼女士》（阿成，中国当代作家）（2018年全国I卷）

体现出某种独特的人文思考。

⑤《塾师老汪》（刘震云，中国当代作家）（2015年全国II卷）

⑥《峡谷》（阿城，中国当代作家）（2013年全国n卷）

通过真实的细节描写历史的、具体

①《到梨花屯去》（何世光，中国当代作家）（2019年全国III卷）

的形象或场景，反映社会生活，并

写实小说②《有声电影》（老舍，中国近现代作家）（2018年全国II卷）

以此感染人,使读者如临其境，如

③《天嚣》（赵长天,中国当代作家）（2017年全国I卷）

见其人。

①《支队政委》（王愿坚，中国近现代作家）（2022年全国甲卷）多以残酷的战争年代为背景,表现

革命小说

②《石门阵》（卞之琳,中国近现代作家）（2021年新高考I卷）革命的乐观主义和英雄主义精神。

将科学与想象结合,突破科学的边

科幻小说《微纪元》（刘慈欣，中国当代作家）（2018年全国m卷）

缘,将感性与理性相融合。

强调人物、主题鲜明、情节富有因

①《越野滑雪》（海明威,20世纪美国小说家）（2020全国I卷）

果逻辑等。进入20世纪后，小说开

②《小步舞》（莫泊桑,19世纪法国小说家）（2019年全国11卷）

外国小说始背离“真实”“反映”等现实主

③《一个圣诞节的回忆》（杜鲁门•卡波特,20世纪美国小说

义陈规,叙事手法上出现了很多挑

家）（2017年江苏卷）

战性的技巧。

从近几年新高考及全国卷的小说选文来看,主要呈现以下三个特点:

1.从各类型小说的内容上来看,选文更加注重“立德树人，增强文化自信”的教化功能,反映中国革命

传统的优秀作品和体现文化精髓的中外作品越来越多，且以现当代作家作品为主;主题上，趋向关注“家国

情怀”“民族传统”“地域文化”等，体现作者对人生、社会问题的深刻思考。

2.从小说的创作时期和故事的时代背景来看,选文更倾向于中国近现代时期的作品，且以写实为主，

偶有当代典型风格的作品，如《微纪元》。同时,兼顾外国不同历史时期和不同地域文化的代表作品,如海明

威的《越野滑雪》。

3.从风格和题材来看,与教材的关联度增强。小说的阅读与“课标”中的任务群10“中国现当代作家

作品研习”、任务群11“外国作家作品研习”、任务群15“中国革命传统作品专题研讨”和任务群16“中

国现当代作家作品专题研讨”日趋融合，换句话说，小说选材的范围大抵在这几个“任务群”的范围之内。

【核心能力・图解】

第一人称、第二人称、第三人称叙述人称散文化小说I虚化人物、淡化情节、营造意境、突

L出情调、语言散文化

全知视角、有限视角

----------------1叙述视角历史小说“历史”与“虚构/文学”（时空交错、

儿童视角、女性视角、老年视角、动物u故事新编）

视角等

特

理科幻小说科学性、文学性、人文性

征

解

顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙叙述顺序特熟

能

文

征悉魔幻性（题材内容荒诞、情节荒诞、

魔幻小说

力

本

能叙笔法荒诞）;真实性（人物真实、情节

历史与现实交织、对话、叙述与场景结合、I叙述技巧力述真实、环境真实、主题真实）

时空集中

革命小说对战争的反思以及正义的歌颂

情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓I叙事节奏

急有度戏剧化小说对话性、直观性、集中性、综合性、

舞台性

叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身I叙述腔调

份等个性化的特征I一般模式：（序幕）、开端、发展、高

潮、结局（尾声）

特殊模式：摇摆式、突转式、蒙太奇

动静描写，虚实描写，细节描写，白描，细式、对话式、独白式、延迟式、横截

描（工笔），色彩渲染描写，观察角度变化正面描写小说情节面式、意识流式

描写，对人物的肖像描写、语言描写、动作一

描写、心理描写、神态描写等情节作用：一般从结构、形象、情

感、主题、读者等方面考虑

对比、衬托、渲染、烘托侧面描写掌情节手法：悬念、抑扬、线索、铺

要

艺欣

素

握垫、伏笔、照应、突转

赏

术

能

小

描

自然环境描写（景物描写），社会环境描写环境描写能-

力

说」形象特点=性格特点+身份、地位、

写

力小说人物「处购、电避______________________

是刻画人物、展开情节、表现主题的主要I场面描写

手段「形象作用：主要人物作用、次要人物

「作用、“我”作用、物象作用

语言细节、动作细节、心理细节、神态细节、细节描写自然环境：对人物活动的时间、地点、

I小说环境

外貌细节I季节、气候及花草鸟虫的描写

社会环境：对人物活动的具体背景、

处所、氛围以及人际关系等的描写

修辞手法、句式特点（长句、短句、整句、用语特点4

散句）

r常见主旨人性指向、社会指向、哲学指向、作者

特

动词、形容词、叠音词、副词、关联词、拟用词特点赏指向

探

主

色

析

究

声词等旨

能

语标题含义表层含义、深层含义（指代意义、比喻

文

能

力^

音意义、主旨含义）

本

想象、联想、象征、以小见大、细节描写、I表现手法力

对比等

标题作用从人物、情节、主题、线索、读者感受

时代特色、地域特色、语体特色语言风格等方面考虑

【关联教材・融通】

小说必备知识与关键能力梳理

选文及主题必备知识梳理关键能力

《百合花》风格：散文化小说1.学会联系时代背景理解作

主题：革命战争年代的年题材：革命战争题材。品特定的内涵。

轻人追求民族解放和自艺术特色：①选材讲究；②构思巧2.学会欣赏小说的描写艺

由进步的青春，表现了战妙；③心理刻画细腻；④细节刻画玄，如人物描写（肖像、动作、心

火中的青春美和人性美。生动；⑤女性视角。理、语言等）和环境描写（社会环

风格：散文化小说境、自然环境）等，分析它们的作

《哦，香雪》

题材：时代变革题材。用或效果。

主题：改革开放时代山村

艺术特色：①运用象征的手法;②3.能够评点小说人物的心理

青年对现代生活的向往。

注重逼真、细腻的心理描写。活动和细节描写。

风格：批判现实主义1.进一步了解情节、人物、

《祝福》题材：“祥林嫂”的悲惨故事。环境等小说要素，理解它们的作用

主题：以“归乡”为主题，艺术特色：①“我”（具有启蒙思想和相互关系。

抨击封建礼教，呼唤“改的知识分子）的叙述视角;②环扣式2.领略小说多变的叙事手法

造国民性”。构造；③环境描写的作用；④细节及其表达效果,把握“虚构”对于

描写；⑤个性化的人物语言。小说的意义。

《林教头风雪山神庙》风格：历史传奇3.学会鉴赏小说描写（场面、

主题：“官逼民反”的主题材：林冲由隐忍走向反抗的故事。人物）的手法及其表达效果，分析

题，反映了作者对社会现艺术特色：①明暗线索的交织;小说中伏笔与照应、烘托与对比、

实的认识。②巧合的情节设计;③环境描写的写实与象征等手法的综合运用。

作用；④传神的细节描写；⑤小说4.重点关注小说的社会环境

中“道具”的作用;⑥高超的“讲描写，进而分析其对人物命运的影

故事”技巧。响。

《装在套子里的人》风格：讽刺小说

主题：作者通过“别题材：19世纪末沙皇统治时

里科夫”这一人物愤怒地期，“套中人”别里科夫的故事。

控诉专制统治，批判腐朽艺术特色：①漫画式夸张的手

保守的社会思想文化对法；②戏剧化的情节；③描述语言

人的桎梏，反思人性中的简练，善用白描；④人物语言不多,

奴性弱点。但个性化鲜见（直白、生活化）。

《促织》风格：志怪小说

主题：揭露各级官员题材：“人化为虫”的“幻化”

讨好皇帝、搜刮贡物给人故事。

民带来的深重灾难，批判艺术特色：①运用欲扬先抑的

了“官贪吏虐”的黑暗现手法，增强了戏剧性；②构思巧妙；

实。③心理刻画细腻；④细范刻画生动。

风格：西方现代派

《变形记（节选）》题材：一个小职员变成甲虫的

主题：现代人无法掌荒诞故事。

握自己命运乃至被异化艺术特色：①综合运用了荒诞、

的荒诞现实，揭示了现代变形和写实的艺术手法;②双重的

人生活的困顿和凄凉。叙事视角（即格里高尔的视角和第

三人称的全知视角）。

风格：19世纪英国现实主义小

1.领略外国不同国家和时期

《大卫•科波菲尔（节说

的经典作品，感受人类文化的差异

选）》题材：变成孤儿的大卫被迫当

性和多样性。

主题：通过儿童的视角，童工的经历以及与房东米考伯的交

2.侧重小说中人物的分析

发现、讴歌了善良正直、往。

（心理描写、性格特征及典型意

仁爱宽容等一切善行美艺术特色：①儿童视角与成人

义），挖掘作品的丰富内涵，探索

德，也暴露了许多社会问视鱼的转换；②用艺术夸张突出人

民族心理、时代精神和具有普遍意

题。物的某些特征；③心理刻画细腻；

义的人生智慧。

④细范刻画生动。

风格：19世纪俄国现实主义小3.从主题内容、环境描写、

说人物形象、叙事手法、语言风格等

题材：通过聂赫留朵夫和玛丝多方面入手,感受小说多样的风

《复活（节选）》

洛娃的“复活”，揭示了人性蜕变的格，把握作品独特的艺术成就，了

主题：人物在精神上的探

故事。解文学艺术手法的传承与创新。

索与蜕变。

艺术特色：①“你”和“您”4.以“篇”带“本”,阅读整

的犹豫;②大量内心独白；③全知本小说，拓展阅读的广度与深度。

视角的心理诠释。5.重点关注以下几种小说的

风格：美国“英雄主义”小说艺术手法，即如何“把故事讲好”：

题材：老人与鲨鱼奋力激战五①小说心理描写的不同方法

《老人与海（节选）》个回合的精彩故事。和各自的作用。

主题：揭示了人类永恒的艺术特色：①象征和寓言的手②环境描写的多重功能。一方

主题一一不可避免的悲法；②丰富的内心独白；③“冰山面影响、制约人物的行动和情节的

剧命运和决不屈服的顽理论”；④细节刻画生动;⑤场景描展开，为人物的行动提供依据，也

强精神。写少用形容词、副词，人物语言也让人物的性格在与环境的互动甚

很简短，多用重复词，体现了口语至冲突中能更充分展现；另一方

化特征，符合人物的身份。面，环境又常常富有暗示性和象征

《百年孤独（节选）》风格：拉丁美洲魔幻现实主义性，能够烘托气氛，激发读者的情

主题：从魔幻般的表现中题材：马孔多小镇建立、兴盛、感，隐喻主题等。

去透视“深层的人类灵衰落乃至消失的百年历史和布恩迪③小说中的矛盾冲突（外在冲

魂”，领悟人类终极的心亚家族七代人充满神奇色彩的坎坷突和内在冲突）和叙事视角（全知

灵孤独。经历。视角和人物视角）。

艺术特色：①借助魔幻来表现

现实,变现实为幻想而又不失其真；

②巧妙融入传说、神话、宗教典故，

增添了小说的神秘色彩；③象征隐

喻的手法；④循环式的叙事手法。

风格：“荷花淀派”

题材：抗日青年参军、妻子寻

《荷花淀》夫的故事。

主题：以独特视角，展现艺术特色：①以战争与诗意的

抗日军民的爱国热忱、斗矛盾为突破口；②清新优美、富有

争精神和美好情感。诗情画意的“荷花淀派”风格；③

心理刻画细腻；④细节描写生动传1.体会文学形象的典型性。

神；⑤与意的写作手法。典型性，是文学形象鲜明独特个性

风格：“山药蛋派”和揭示社会生活本质的概括性所

题材：抗日民主根据地的青年达到的程度。个性愈鲜明独特、概

《小二黑结婚（节选）》

男女，在中国共产党的领导下争取括性愈深刻形象，典型性愈强。

主题：抨击了农村的封建

婚姻自主的故事。2.侧重分析艺术形象,理解

残余势力，批判了人民群

艺术特色：①通俗生动，乡土作者表达的情感，从中获得感染，

众中的封建思想，展现新

气息浓厚；②情节连贯，故事性强；汲取精神力量，发扬革命传统。

生活的面貌。

③运用白描手法塑造人物形象；④3.学会抓住人物的言行与心

谙言富有地方（山西）特色。理，并放置在小说的时代背景与社

风格：革命历史小说会环境中体察、分析人物的性格。

《党费》题材：中国工农革命历史题材。

主题：以“缴党费”为线艺术特色：①运用倒叙,制造

索，讲述苏区人民对敌英悬念，引发读者的阅读兴趣；②通

勇斗争的故事，突出表现过典型环境塑造人物形象;③细节

斗争的残酷。描写生动传神;④用第一人称叙述,

贴近读者，让人感动。

风格：社会写实小说

题材：描写辛亥革命前后的中国农

《阿Q正传（节选）》

村，一个无名无姓、无家无业的贫

主题：揭示并批判了旧中

苦雇农阿Q短暂一生的故事。

国国民的'‘劣根性"一一1.总结小说体裁的特征和赏

艺术特色：①灵活运用杂文的笔法；

阿Q的“精神胜利法”，析方法，综合运用，多角度、多层

②语言幽默、诙谐，运用反语、夸

寄寓了作者对国家民族面探究作品的艺术成就和思想意

张、大词小用、庄词谐用等手法，

命运的深刻忧思。蕴。

对人物进行调侃、讽刺、挖苦；③

2.结合社会历史背景，思考

擅长用白描的手法来刻画人物。

作品内涵，理解现当代文学的精神

风格：散文化小说

追求与思想意义，探究作品所表现

《边城（节选）》题材：以湘西小城茶帽为背景，讲

的近代以来中国人社会生活和情

主题：描绘了湘西特有的述摆渡老人与其孙女翠翠的故事。

感世界的变动轨迹。

风土人情，歌颂了人性的艺术特色：①没有激烈的情节冲突，

3.从语言锤炼的角度，尝试

纯净美好（未受污染的农在看似散漫的叙述和描写中，自然

分析和评价不同作家的创作风格。

业文明的传统美德），也而然地塑造人物;②大量富有诗情

展现出人在命运面前的画意的环境描写;③较少直接描写

无奈和悲凉。人物心理，而主要通过对话和感情

变化来表现人物的内心世界。

【重点题型-突破】

选择题

小说阅读选择题紧扣相关内容和艺术特色命题，考查具有全面性（每一层次均可设题）、深刻性（考查

能否真正理解文意）和可控性（既有解题指向又有深刻思维）的特征。此类题目一般从以下六个角度设置迷

障：

（一）人物形象分析错误

1.人物形象特点概括不准

（2020新高考n卷）父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。

从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，

体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之情。

2.人物心理概括不准

（2022新高考I卷）“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时

光，他才能够平和地欣赏风景。

由文章第九至十二段内容可知，伍子胥上船之初仍想着“把那污秽的城市洗刷一次”，但是渔夫平和

的摇橹姿态使他享受到不曾体验过的柔情，因此“唯恐把这江水渡完”表现出伍子胥已经被渔夫感染打动，

表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时光，并未体现出“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地

欣赏风景”。

（二）主题分析错误

（2021新高考I卷）小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说

叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。

错在“使小说的主题更加多元”，小说的主题只有一个，即保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活

的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌性、对国泰民安生活的渴望。

故事套故事的手法，并没有使这篇小说体现出主题的多元性。这篇小说的主题是呼吁中国民众组织起

来，结成团结抗日的“石门阵”，保家卫国，抵抗侵略。

（2022新高考I卷）季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。

“共同表达出本文的隐逸主题”分析错误，“季札的退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守，从原文

中的“渔夫的生活是有限的……他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一

有闲暇，就把那样的人顺便渡过来”可以看出，渔夫泛舟江上只是想帮人渡河，两者都不能表达出隐逸的

主题，且本文主题并不是隐逸。

（三）事实陈述混乱

（2021新高考I卷）王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。

选项中“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误，应为“敌人的入侵”让王木匠无法做出理

想中的衣橱。

（四）语言理解不当

（2021全国乙卷）小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人

物的身份地位极为相符。

选项中“对话不用日常口语”错误。由“买卖不成仁义在”“壮志不减也得减了"“那东西顶多值上几

吊钱”“钱这东西，生不带来，死不带走”等语言可知，整篇小说语言也带有口语色彩。

（五）评价理解失当

（2020全国II卷）小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机

与野趣，烘托了老董的童心与快乐。

此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展,

且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。

（六）文本评述失据

（2020全国I卷）小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的

冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。

《老人与海》是通过圣地亚哥与鲨鱼的斗争，表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸，

热爱冒险生活，并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。

（2021新高考I卷）用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。

选项中“为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。后文的故事情节与“用煤油箱改造水桶子”并无关联。

设误角度设误内容解题点拨

首先细读选项，找出关于情节的敏感点，确定

选项曲解某一情节的作用，颠倒情节

原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并

情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生

思考情节的作用；最后再与选项比对，看表述

有。

对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。

主要在对人物形象特点的解说中设

根据选项中的关键词，确定原文对应区域，细

人物形象误，或曲解人物的心理，或拔高形象

读文字加以判断，必要时要联系整体。

等。

首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境

描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛

选项对环境特点、作用及描写手法等

环境围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后

的理解分析有误。

根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作

用，以此来判断选项表述正误。

通过小说的情节、人物和环境，基本把握小说

选项在对小说主旨的解说、对作者的所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与

主旨情感情感意蕴或价值取向的判定上设误，假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的

有时拔高，有时曲解，有时无中生有。关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比

对。

选项在对塑造人物、设置情节、描写

环境方面所用手法或作用效果的判

艺术技巧或语细读选项，明确相应区域，根据语境判断相关

断与解说上设误；在对小说叙述语

言特色手法及其表达效果。

言、人物语言的特点、技巧、作用的

判定和解说上设误。

主观题

必备知识关键能力高考典例

人文立意小说选材、立意的多重功能2022年新高考I卷《江上》

叙事艺术“叙事视角”类试题的解读2022年新高考I卷第9题

情节结构破解小说分析题的关键一一矛盾冲突2023年新课标II卷第8题

突发事件理解“突发事件”在小说中的作用2023年新课标I