2024秋季新版语文第11课 再塑生命的人（学生版）-2024年新七年级语文暑假预习课（统编版）

暑假预习课第11课再塑生命的人（学生版）暑假预习课第11课再塑生命的人（学生版）1.自主阅读课文，整体把握文章内容。（重点）2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。（重点）3.学会勾画文中富有表现力的语言，理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍海伦·凯勒(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年荣获“总统自由勋章”，1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。2.文题背景本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，变成又聋又盲的人，同时嘴巴也发不出声音。她从7岁开始接受莎莉文老师的教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。莎莉文当她的老师达50年之久，海伦自己也说：“要是没有老师，我不知道我能做什么。”为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。海伦·凯勒于1968年6月1日逝世，享年88岁，在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》。3.解释题目“再塑生命”字面义是“重新塑造生命、再次赋予生命”的意思,在文中是指莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂,让“我”学到了知识,感受到了爱,理解了什么是“爱”,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上来说，莎莉文老师是再塑“我”生命的人。标题点明了写作对象,饱含感激、敬重之情。4.人物故事海伦·凯勒16岁考进坎布里奇女校，第一次同生理健全的学生一起上课。20岁海伦正式上大学学习。24岁以优等成绩通过大学毕业考试。她的主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》《我的老师》等。马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。海伦·凯勒一生掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希腊文等5种语言。从大学毕业到她逝世这60多年间，她的主要工作是写作和讲演。她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动。二、写作特点❶侧面描写，角度独特。本文的题目为“再塑生命的人”，但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可爱。❷细节描写，生动感人。本文采用了大量的细节描写，如:“我”在等待莎莉文老师到来时“搓捻”“抚弄”等动作细节;“我”学会拼写“doll”这个词时，“跑”“找”等动作细节和“脸都涨红了”的神态细节;“我”与老师见面时独特的心理感受等心理描写细节；等等。这些生动形象的细节描写使文章内容生动而感人。❸条理清楚,过渡自然。作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致，以“我”的感受来刻画人物,展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。三、课文主旨解读本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。四、文章结构与内容分析1.文章结构第一部分（第1—5段）：相识前——“我”的内心惶恐、绝望。第二部分（第6—13段）：相识后——①老师教“我”认识具体事物。（6—7）②老师教“我”认识和理解大自然。（8—9）③老师教我理解“水”的含义。（10—13）2.结构图解3.文本解读再塑生命的人海伦·凯勒原文文本解读=1\*GB2⑴老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。（开篇明义，“最重要”点明了“这一天”对“我”的重要性，也强调了莎莉文老师在“我”人生中起到的重要作用。含蓄的照应了标题。）那是1887年3月3日，当时我才六岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（一个六岁零9个月的孩子，却将这一天记忆得如此清晰，说明这一天对她是多么重要啊。也写出了莎莉文老师对“我”的影响之深。）【段落解析】点题，总写莎莉文老师对我的影响。=2\*GB2⑵那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。（设置悬念，激发读者的阅读兴趣，也暗示了莎莉文老师的到来。）因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。（“我”的表现体现了“我”对即将发生的“不寻常”事的期盼之情。）【段落解析】我猜想有不寻常的事情发生，暗示莎莉文老师的到来。=3\*GB2⑶下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。（环境描写，渲染了安静、温馨的氛围，也暗示了“我”的命运也将迎来春天。）我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（动作描写，“搓捻”“抚弄”这是下意识的动作，体现内心的不平静，可以看出孩子在等待要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的期待心情。）我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（内容补充：海伦·凯勒在一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着又丧失了语言表达能力。“愤怒、苦恼”，“疲倦不堪”写出了“我”此时精神状态，这与莎莉文老师到来之后“我”的生活形成鲜明对比，为下文描写“我”渴望光明做了铺垫，突出了莎莉文老师对“我”的巨大影响）【段落解析】交代“我”在莎莉文老师到来之前的紧张心情和当时的精神状态。=4\*GB2⑷朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。（“在茫茫大雾中航行”“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外发生”，这些内容真切地表现了“我”的处境。）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（比喻，接受教育前的我比作大雾中没有指南针的航船，焦躁、恐惧、迷茫、无助、痛苦，也表达了“我”对光明和新生活的渴望。也说明接受教育对人生的重要。）我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（反复，

并连用三个“光明”，写出了自己对光明的强烈渴望。）恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。（把莎莉文到时的到来说成“爱的光明”，说明莎莉文老师的到来给我带来了重要改变，也为下文写老师对“我”的教育做了铺垫。）【段落解析】在受教育之前，处于黑暗中的我，对于光明的极度渴望。=5\*GB2⑸我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（动作描写，“握”“紧紧地抱”，初次见面的一个拥抱，拉进了我与莎莉文老师之间的距离，说明这是一个和蔼可亲、富有爱心的老师。而“我”也从老师这紧紧的拥抱中体会到了母亲般的爱的温暖。）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。（中心句，“我”初见莎莉文老师的感受，“对我启示真理、给我深切的爱”是莎莉文老师再塑“我”的生命，表达了对莎莉文老师的赞美和感激之情。）【段落解析】初次见面，莎莉文老师给我的感觉。=6\*GB2⑹第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。（莎莉文老师送布娃娃给我，说明了解儿童心理，也再次让“我”感受到了爱和关怀。）后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。（交代布娃娃的来历，体现了它的特殊性和非凡意义，这是莎莉文老师爱心的表达，也是启迪智慧的‘道具’。）我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。（动作描写，莎莉文老师借布娃娃与我玩手指游戏，教“我”第一个单词拼写，极大地激发了“我”的学习兴趣，让我体会到了成就感，可见她善于创造教育时机，能因势利导，循循善诱，表现了老师独特高超的教育方法。）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。（神态描写，“自豪极了”“脸涨红”“立即跑”“找”等词语，真切地写出了“我”刚学会拼写单词时的自豪与激动，游戏激发了海伦的学习兴趣。）【段落解析】莎莉文老师送我布娃娃，教会我拼写单词。=7\*GB2⑺我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。（我从莎莉文老师那里学到知识，侧面表现莎莉文老师高超的教育方法，充满感激之情。）世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。（承上启下，莎莉文老师带“我”走进知识的世界，给了“我”启蒙的教育；引出下文因为“杯”“水”发生的争执。）【段落解析】我在莎莉文老师的教导下学会了拼写单词，明白世间万物都有名字。=8\*GB2⑻有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。（认识不同的布娃娃，说明莎莉文老师想告诉“我”有些事物是同一类的，拥有同一个名字，从而训练“我”的思维。）【段落解析】莎莉文老师教我认识不同的布娃娃，让我意识到有些事物是同一类的，共同拥有一个名字。=9\*GB2⑼这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。（发这种脾气，其实都是源于“我”急于想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。参考《秋天的怀念》）发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。（衬托，用“我”的不耐烦衬托出莎莉文老师的耐心，也写出了莎莉文老师的宽容和温和。）【段落解析】学习受挫，与莎莉文老师发生争执，老师决定带我出去散步。=10\*GB2⑽我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。（散步是莎莉文老师精心的安排，使海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而获得了轻松愉快的学习心境。）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（莎莉文老师及时抓住了最佳的教育契机，利用实物触觉感受的方法，教海伦认识“水”，体现了老师的聪明睿智。）我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（“我”理解了“水”之后的喜悦。）【段落解析】莎莉文老师用触觉感受教我理解水。=11\*GB2⑾水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（独立成段，意在强调莎莉文老师的教育取得了神奇的效果。莎莉文老师就是光明的使者。）【段落解析】写出了水对我的重要意义。=12\*GB2⑿井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。（“我”获得了生命的意识和情感，对求知产生了无比美妙的感觉。莎莉文老师的教育为海伦打开了外界世界大门的钥匙。也能看出海伦求知欲强、感情丰富、热爱生活。）我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（对比，心理描写，“悔恨莫及”“浸满了泪水”与上文“我”摔布娃娃之后“既不惭愧，也不悔恨”的心理形成对比，表明莎莉文老师的教导使“我”产生了巨大的变化。这里的反省“生平第一次”说明作者知错就改，对自己摔碎布娃娃的行为非常懊悔，也对自己无法修复布娃娃感到遗憾、痛惜和伤心。）【段落解析】莎莉文老师激发了我的求知欲。=13\*GB2⒀那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。（这句话表面上是说文字的神奇，实际说的是知识的力量。是知识使我感受到了快乐，体验到了幸福和美好，因而，“我”觉得世界花团锦簇、美不胜收。）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?（反问，直抒胸臆，写出了“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和获得的强烈的幸福感和满足感，表明莎莉文老师用她特有的教育方法成功地开启了“我”的智慧和情感的大门，让“我”感受到了一个更加丰富多彩的世界，对生活充满了信心。也表现了海伦对莎莉文老师的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的体验。【问题设置】作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。【问题设置】第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。【问题设置】“在未受教育之前……“光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。【问题设置】写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。【问题设置】为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。“水”本身真的有这么大的魔力吗？“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。【问题设置】为什么“我”此时会“悔恨莫及”？因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。【问题设置】“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。一、预习案。1.填空。《再塑生命的人》的作者是___________，_______国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。本文节选自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老师》等。2.下列词语中加点字的注音有误的一项是（

）A．感慨(kǎi)

走廊(láng)

预兆（zhào）

疲倦不堪(kān)B．搓捻(cuō)

奥秘(mì)

企盼（qǐ）

小心翼翼(yì)C．航行(xíng)

模仿(mó)

迁徙（xǐ）

截然不同(jié)D．缝制(féng)

绽开(dìng)

繁衍（yǎn）

恍然大悟(huǎng)3．下列加点词语使用不恰当的一项是（

）A．这道题难住了我，在老师指导下，我才忽然恍然大悟。B．我呆呆地望着这如火的夕阳，一种感慨油然而生。C．母亲小心翼翼地起床做饭，心里想：让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。4．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。搓捻()

探测()激荡()走廊()惭愧()截然()奥mì()

感kǎi()

zhàn()开灵hún()

yù()望

pēngpēng()直跳5.看拼音写汉字。（1）回想此前和此后jiéránbùtóng()的生活，我不能不gǎnkǎi()万分。（2）经过数个星期的愤怒、苦恼，已经píjuànbùkān()了。（3）驾驶着一条大船，xiǎoxīnyìyì()地缓慢地向对岸驶去。（4）这些字使整个世界在我面前变得huātuánjǐncù()，měibùshèngshōu()。6.为下列句子的空白处选择正确的词语。①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服

B．克制

C．说服

D．压制）了这种恐惧心理。②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好

B．曼妙

C．奇妙

D．美妙）的梦境中。③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特

B．神秘C．神奇

D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。）7．下列句子中标点使用有误的一项是（

）A．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”B．她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。C．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？D．那一天，我学会了不少词，譬如：“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。8．下列句子有语病的一项是（

）A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。9．阅读下面一段文字，完成下列题目。①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。(1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。①恍然大悟()②激dàng()

③奥mì()(2)下列说法错误的一项是（

）A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。10．综合实践。莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级（1）班准备在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。（1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、探究案（一）课内阅读理解再塑生命的人（节选）①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。(1)人物的细节描写在表情达意中经常有着别样的妙处。请你就第①段的加点字谈一谈它的表达效果。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。(2)第②段的画线句子“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，这句景物描写对于表现莎莉文老师对“我”再塑生命这件事有什么作用呢？结合你的理解谈一谈吧。(3)通过这几段文字，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？(4)选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？（二）课外阅读理解弱种子也要发芽刘克升①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告