附件 新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究

PAGEPAGE8课题编号：课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究学科分类数学课题负责人骆文娟负责人所在单位（盖章）乐平二中研究起讫时期2010年5月2012年9月联系电话（区号政编码333300通讯地址江西省乐平市第二中学电子信箱juan9888@126.com江西省教育厅课题基地办印制填表说明本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。每个课题限报负责人一名。填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究负责人姓名骆文娟性别女民族汉出生年月1972年9月13日行政职务专业职务中学数学高级教师研究专长教研最后学历本科毕业主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工程日清男48本科数学高级教师乐平二中理论研究郑敏女38本科数学高级教师景德镇二中理论研究吴海燕女40本科数学高级教师乐平二中初一俞美芳女30本科数学高级教师乐平二中初二黄丽华女30本科数学高级教师乐平二中初三二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）骆文娟36高级论文《众人皆忙，唯我独闲》国家级刊物《信息技术教育》2003.5.骆文娟36高级论文《整合信息技术与数学课程，构建新型教学模式》省级刊物《江西教育学院学报》2002.3.骆文娟36高级论文《基于信息技术的新世纪数学教材课改实验——（100万有多大）课堂教学实录》国家级刊物《网络科技时代》2002.8.骆文娟36高级论文《信息时代高中数学实验的教学模式探索》国家级刊物《中学数学教学参考》骆文娟36高级论文<<中考数学复习课的设计>>省级刊物<<教学研究与实验>>2007.5骆文娟36高级论文<<江西省经典中考试题赏析>>省级刊物<<教学研究与实验>>2008.3骆文娟36高级论文《众人皆忙，唯我独闲》国家级刊物《信息技术教育》2003.5.骆文娟36高级论文《整合信息技术与数学课程，构建新型教学模式》省级刊物《江西教育学院学报》2002.3.骆文娟36高级论文《基于信息技术的新世纪数学教材课改实验——（100万有多大）课堂教学实录》国家级刊物《网络科技时代》2002.8.2．工作基础课题负责人骆文娟,中国数学学会会员,中国教育学会中学数学教学专业委员会会员,中国教育学会教育实验专业委员会会员,乐平市教研室主任.她撰写的论文《基于信息技术的新世纪数学教材课改实验——（100万有多大）课堂教学实录》发表在中华人民共和国教育部主管的《网络科技时代》2003.6.；论文《众人皆忙，唯我独闲》发表在中华人民共和国教育部主管的《信息技术教育》2003.5.；论文《整合信息技术与数学课程，构建新型教学模式》发表在《江西教育学院学报》2002.3.；论文《信息时代高中数学实验的教学模式探索》发表在中华人民共和国教育部主管的《中学数学教学参考》2002.课题组成员程日清、俞美芳、郑敏、吴海燕、黄丽华都受过良好的教育,都是本科毕业,事业心强,进取心强,有较强的组织能力和研究能力,团结协作精神强.全体成员能运用自如地使用电脑、使用多媒体技术与网络技术进行教学,对初中新老教材、实验教材、教学大纲钻研的非常透彻,初步形成自己的行之有效的教学方法,对现代信息技术充满强烈的兴趣,具备了一定的信息素养,为本课题的研究提供了保障,他是本课题组的中坚力量.江西省教育厅教研室、景德镇教科所教研室、乐平教研室、乐平二中教研室等教研部门的专家、学者、领导、和教师是本课题研究工作的领航人,乐平二中校领导、各部门将为本课题的正常工作提供各种有利条件,学校也将为本课题组提供必要的科研经费.如此等等,将为三课题的研究工作营造一个良好的氛围.三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、关键词界定及课题名称解读数学“学困生”：:是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常．完成学习任务有困难”的学生。初中阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学习上存在着一定的困难，历次达标测试或调研测试成绩大约在学校（或区县统计成绩）后四分之一范围内，学习成绩难以达到新课程标准的要求。具体表现在对数学概念不能正确理解，运算能力、记忆能力、思维能力均较差，不能运用已学的知识解决常见的数学问题，当然更谈不上创造性地解决问题。在对学习困难学生的界定上必须认识以下几点；

——学习困难学生不是通常意义上的“差生”；

——学习困难学生不是残疾学生；

——学习困难学生不是弱智学生。成因及对策：本课题探究新课程标准下初中数学学困生形成的原因以及提高学习成绩、从而达到新课程标准的要求的方法和策略。新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究就是探索出新课程背景下学困生的产生的原因，并根据学困生的实际情况改进课堂教学的方法和手二、课题的理论依据或相关政策依据1、素质教育理论全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个班每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生(学困生)，如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是我们全面实施素质教育的要求,也是当今数学教育的一个重要课题。2、数学课程标准<数学课程标准>指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”3、主体教育理论主体教育理论特别强调以下几个方面的教育理念：一是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人。二是自由、自觉地活动是个体主体性发展的决定性因素，活动可以使个体既有素质和所处的社会环境成为影响个性发展的现实因素。三是主体教育的近期目标是在教育过程中，通过培养学困生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学困生的能动性、自主性和创造性，激发学困生的表现欲望和学习潜能，提高学困生的学习效果。三、课题研究的背景及意义每一个学生都是一个独特的个体，学困生同样也具有他（她）的独特性。如果我们能够尊重学困生的一些独特的见解，从他们独特的视角认可他们对知识的理解，虽然这种理解有可能不符合教师预定的要求，但却是基于学困生自身的学习、生活经验和知识水平的，也是一种重要的学习资源。教师如果能够尊重、理解、适度地认可学生的这种见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能。通过本课题的研究，探索出新课程背景下，学困生的产生的原因。与没有进行新课改之前采用旧教材时学困生产生的原因进行对照、比较，从而探究学困生的产生与是否采用新课程有没有关系？学困生的问题是几十年来一直困扰广大教育工作者的问题，它到底与采用什么课程有没有关系？它是不是在任何教育制度下都客观存在的不可回避的问题？它到底与哪些因素有关？采用新课程能否降低学困生的比例？在新课程背景下如何解决学困生的问题？课题研究的意义就是通过本课题的研究，帮助学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在数学学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”使教师数学课堂教学变得更加有效。四、课题研究的内容1、研究初中数学学困生产生的内部原因，学生的学习目的性、学习数学的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、数学思维能力等；2、研究初中数学学困生产生的外部原因，小学阶段的基础原因、教材原因、应试教育原因、社会原因、教师的原因、家庭的原因等；3、根据初中数学学困生产生的内部和外部原因，研究采取针对性的方法，阻断产生学困生的内部和外部条件；4、对现已出现的学困生，研究采取有针对性的转化策略和方法。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。课题负责人骆文娟同志事业心强,教学管理经验丰富,熟悉新教材,具有较高的教育科研能力,组织能力强,.参加人员是从乐平二中选出来的骨干教师,她们具有强烈的事业心,研究水平较高,能独立各合作承担一定的研究工作,精力充沛,教学经验丰富,精通教材,也有足够的时间用于课题研究.由骆文娟负责课题的总体设计与规划,负责将自然分材教育方式的理论的最新研究成果运用于初中数学新教材的教学实践,初步构建自然分材教学理论体系,包括基本原则、内容体系、策略与方法等，并负责课题组的协调与组织工作.俞美芳、郑敏负责搜集整理基于教学实践的教学设计的初二各初三典型案例；吴海燕负责搜集初一典型案例。乐平教研室和乐平二中的学校领导重视本课题的研究工作,最大限度地满足课题组的要求,提供各种便利；科研手段先进,教研室和学校的现代教育技术中心为课题组提供了先进的各种设备四、实施方案（具体操作过程和研究方法）1、研究方法：本课题研究主要采用行动研究和实验研究等方法.对于较大规模的教育方式、教学设计的试验研究，将采用行动研究法.对于个别带有创新性的,能提出重要见解的小范围的教学研究,则通过建立科学的假设，采用实验研究方法.2、操作过程：本课题的研究工作的具体操作过程分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结阶段.第一阶段：准备阶段2010年2月—2010年5月组成课题组,学习研讨总课题研究方案,广泛征求意见,选择研究课题,制定课题研究方案,提出课题研究计划,向省课题办申报课题,课题正式开题.第二阶段：实施阶段2010年6月—2012年1月依据课题研究实施方案,在专家指导下课题开展研究,接受省课题办的监督、检查、中期评估与指导,对课题组成员进行课题研究方法、现代教育理论、现代信息技术.第三阶段：总结与结题阶段2012年2月—2012年8月课题组整理研究成果,总结研究经验,撰写结题报告,接受省课题办的结题验收.我们在研究工作过程中将及时雨地将最新研究成果上交上级科研部门,参加有关教研成果交流与优秀论文的评选活动,及时地将学术论文向国家级、省级刊物投稿,力争将我们的最新课题研究成果及时与国内数学界同行共享.五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人12010年6月—2010年9月研究的实施方案学术论文骆文娟22010年10月—2011年12月研究的调查报告学