《提升普通高中学生学习力的教学形态研究 》

④训练题设计。然后备课组集体讨论如何根据本校或本班实际，对学案进行增删和修改。（2）导学学案注重编写模式：学习目标：要求目标的制定要明确，具有可检测性。知识准备：利用已有知识进行新课的导入，为新知学习做好铺垫。形式采用简答、填空、选择等诊断性检测。学习内容：导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。要学生提出不理解或不明白的问题，记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。学习小结：按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，留出空白由学生来思考。在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。2．课堂教学学生回答导学学案中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。导学案中学生提出不理解或不明白的问题，对共性或学生难以掌握的问题由小组讨论，再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自由更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。巩固所学知识，教师要设计足量的检测题，要紧扣教学目标、突出重点，精心选择，具有典型性、层次性和针对性。指导学生进行练习，并根据学生掌握的情况，进行变式训练。对个别不达标的学生，教师要利用业余时间进行跟踪指导。课堂上要求教师做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。教师要在“导学案”上做好“课后反思”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用于集中备课交流时的补充。3．复习环节日日清：养成课后及时复习，先复习后作业的习惯，做到疑难不放过，知识不欠账。周周清：时间为周五下午，学生自主复习，对一周知识消化吸收。主要从5个方面入手：（1）识记巩固本阶段的基础知识。（2）归纳总结本阶段的知识，使知识网络化、系统化。（3）归纳总结本阶段的习题、解题方法技巧与思路。（4）归纳本阶段的错题、难题。（5）查漏补缺，对本阶段的难点、弱科、弱项进行重点突破。阶段性复习达到，识记基础知识，理解阶段性知识结构体系，对错题、难题的再思考和查漏补缺，达到巩固知识的目的。4．作业环节规划做作业的时间：基本设定各学科各科用的时间，语、数、外、物、化、生共120分钟，政、史、地以课堂消化为主。挤出时间查漏补缺、弱科的突破和课外知识的延伸拓展。在理解、明白、吃透、记住后，作业要独立思考。仔细审题、专注投入、讲究效率。审题留下剖析提议的笔迹。教师布置的作业最好应标明完成的合理时间。认真分析、订正批改过的作业。经过分析，总结经验教训。（四）展开对比实证研究，获得学习力提升的一手资料现新高一年级有16个班级，分三个层次招收新生，即：提前批（创新班）及实验班和平行班，我们挑选9个班共360名学生进行一阶段为期一年的实验。学生学习力班级层次责任人（班主任）测试学习力要素创新班14、15、16班汪社胜、徐慧、于洋提出明确的目标。现在的学习形态。各科的认知结构。学法的自我调节。学习的内在潜能。两个学期的动态测试实验班11、12、13班嵇卫峰、胡晓霞、叶亮平行班8、9、10班陈霞、郑

敏、张春梅学习力的几大构成要素不是孤立存在的，是人们在自我变革、自我超越、自我发展中相互叠加、互相促进、有机联系的整体。九学科各自从基础、知识结构、建构目标、学习潜力、直至测试成绩，对三层次对象进行全面比较分析，求得提升学习力的客观依据，并建立起学习力获得提高的典型案例。（五）深入进行案例研究，反思课堂教学的成果课堂教学形态的案例是教师教学水平的集中体现。案例的选择必须是学生有兴趣参与、有探究价值、对学生起引导作用的热点、重点课例，从而能确立研究方向，达到学以致用的目的。我们要求每门学科设计有一定影响一定品位的2—4个教学形态下的4—8个精品案例，推动课题研究的不断深入。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，着重反思三个方面。

首先，反思本节课教学形态最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文知识的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，达成高效课堂教学形态的基本模式。五、课题研究的步骤和条件分析（一）课题研究的步骤2013年浙江省教研课题于5月6日立项公示，自申报日起我们做了以下开题准备工作：第一阶段：（2013年5月∽6月）总结提炼阶段课题组成员总结学习2011年以来实施的《构建普通高中高效课堂教学模式的实践与研究》的经验和做法，找出多年来在课堂教学实施中的不足之处，采取哪些补救措施，进行总结。6月15日，课题组长褚林根携领校教科室成员参加了在杭二中召开的由“浙江省深化高中课程改革实验基地校”参加的《“学生学习力和学科课程建设研究”学术研讨会》，从理论上为我校课题研究给予指导。第二阶段（2013年7月∽8月）准备开题阶段学校已经建立起以校长褚林根为主任，分管教务领导为副主任，教务处领导、学科教师代表、教科室成员组成的“德清一中深化课改、提升学习力指导小组”，在“小组”的领导下研究实施方案，以领导课题的开展。并决定9月18日在校会议室召开《提升普通高中学生学习力的教学形态研究》开题会，届时聘请省、市、县专家6位领导专家到会指导。校“指导小组”、校级领导、教务处领导、年级组领导及各学科教研组长、备课组长参加开题会。中、后期活动打算第三阶段（2013年9月∽2014年9月）组织实施阶段2013级高一各学科制订学期的行动计划，组织实施。分两个时段，即2月份、8月份各总结一次，2014年寒假前，开展一次提升学生学习自主力课堂教学形态论坛活动，写出实验报告。第四阶段（2014年10月∽2014年11月上）总结鉴定阶段通过一年的实施，在总结前段工作经验的基础上，组织一次调查，了解教师学生提升学习力的状态，总结出各学科的教学形态模式。第五阶段（2014年11月中∽2014年12月）报告编审阶段总课题组进行全程总结，收集成果，在“指导小组”的领导下，汇总实践成效，提炼成果，找出不足之处，完成专题研究报告，编辑出版《德清一中提升学生学习力教学形态案例集》书籍。（二）课题研究的条件分析德清一中是省一级重点中学，省教科研先进单位，有着良好的科研氛围，课题研究人员都是历年来课题研究的骨干，工作尽心尽力，责任心强。学校舍得花钱投资教科研。值得一提的，德清一中的教科研成果已经在省内外彰显，得到了省厅、教科院领导的高度关注；2013年9月13日，浙江省教育厅授予我校为“浙江省深化普通高中课程改革实验基地校”六、课题研究的后续思考本《开题报告》提出了第一年的实施计划，让“提升学习力”，成为师生的教学常态,这是我们的愿望。在成熟的基础上，我们将在各年级全面铺开，让“提升学习力”的研究成为我校永久的科研命题，造就一支与教育现代化相适应、充满生机活力的高素质教职工科研队伍，深入推进普通高中的课程改革，铸就德清一中的教学品牌。二○一三年八月参考文献：①裴娣娜、杨小微《现代教学论