《管理文件夹》说课稿育小单艳艳

小学信息技术《管理文件夹》说课稿本课教学内容设计思想一、说教材1、教材分析：本课《管理文件夹》是冀教版小学信息技术教材第一册第一单元“信息时代与计算机”中的第六课。它是学生初步了解了计算机，学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌握信息资源管理的重要一步，是教给学生如何科学地管理计算机的文件和文件夹及其具体的操作方法的重要内容。为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。考虑到此节课的内容较多,我把这一课的内容分为三个课时上：第一课时为建立自己的文件夹，移动和复制文件；第二课为删除文件、进入回收站及发送文件；第三课时为文件与文件路径，资源管理器。现在我针对第一课时来说课。2、教学目标：知识培养目标：培养学生通过新建文件夹，剪切、复制移动文件及文件夹对计算机中的文件进行整理。能力培养目标：培养学生处理信息的能力，培养学生自主学习和探究能力及小组合作能力。情感培养目标：培养学生养成良好的生活习惯。3、教学重点：新建文件夹，移动、复制文件夹教学难点：能够根据不同的目的，运用移动或复制的方法来整理文件（文件夹）。二、说学情：本册教材针对的是三年级的学生，而这一阶段儿童的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。他们在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难；而且这一阶段的学生自我管理能力相对较弱，学习在很大程度上要依赖于他们对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，效果越好。学生兴趣点：怎样对平时建立和下载的文件进行整理学生成长点：学会管理文件，养成良好的生活习惯。三、说教法：1、教学设计理念：根据这一阶段学生的心理特点，教师充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望。采用“任务驱动”的教学方式，设置递进式的任务贯穿全课始终，创设学生熟知的生活情境，引发学生参与学习活动的动机，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计”的第一着力点，把教学目标放在“任务设计”的首位，让学生在明确的教学目标的引导下参与任务活动，从而习得知识与技能。在本课的最后，以“成长日记”的形式，引导学生对本节课学习情况进行归纳和总结，并做出自评。渗透对生活习惯养成的培养，与本课的开始相呼应。附：（任务设计：任务1：创建子文件夹任务2：通过剪切、复制移动文件夹任务3：对多个文件或文件夹进行移动或复制操作任务4：根据自己的喜好、习惯对文件和文件夹进行归类整理。）2、教法选择：演示法、讨论法、任务教学法、随机评价法、引导提示和激励法。3、教具准备：①课前游戏中要用到的两个书包；②“成长日记”每生一份；③幻灯片演示文稿（课件）一份。四、说学法：教学中，充分调动学生的学习积极性，启发诱导贯穿始终，引导学生发现问题，自己动手，小组合作交流，师生互动与生生互动相结合，让学生运用不同的方法解决问题，使学生高效完成学习任务。

学法选择：观察法、练习法、自主探究法、讨论法、小组合作法。五、教学过程：（一）联系生活，以游戏导入课前游戏：（寻找红铅笔）（3分钟）游戏准备：两个书包，一个书包里杂乱的放着许多文具和书及作业本；另一个书包里将文具放在文具盒里，书和作业本也放得井井有条。游戏规则：请两个同学在两个书包里找出红铅笔，看谁用的时间短，速度快。游戏结果分析：我们平时就应该养成良好的生活习惯，一个良好的生活习惯可以提高我们生活和工作的效率，使学生明白，自己的事情自己做，要做生活的小主人这个道理。（设计意图：根据本节课的内容，教师精心设计了这个课前游戏。这样联系生活实际，以游戏的形式导入，不但激发了学生学习的兴趣，渗透了对生活习惯养成的培养，还为本课内容的学习做好了铺垫。）由此导入本课主题：不仅我们的书包需要整理，我们的房间需要整理，而且我们的计算机也需要整理。如果文件存放得杂乱无序，那么寻找它们就会成为一件很麻烦的事情。文件夹就像是我们的小书包，是帮助我们管理文件的一种有效的工具，通过文件夹我们可以分门别类地存放文件。这时教师再配以亲切并赋有挑战性的语气说：“小鬼，今天你当家，你能用你的文件夹将你的文件打理得井井有条吗？”（设计意图：开门见山揭示本课中心任务，用打比喻的方法，使抽象生硬的专业名词变得浅显易懂，在设计的“小鬼，今天你当家”的情境中，使学生兴趣高涨地开始了本课内容的学习，并获得技能，培养品德。）（二）逐层揭示任务，探究合作学习1、建立新的文件夹及子文件夹（5分钟）首先，教师演示创建文件夹及为已创建文件夹改名的方法。然后使学生明白，一个文件夹中还可以创建一个甚至多个子文件夹，就像大书包中一个又一个小口袋。由于建立子文件夹的方法和新建文件夹的方法基本相同，所以可以引导学生模仿新建文件夹的方法，根据要求自主尝试建立子文件夹。老师此时以挑战性的语气说：“同学们，你们有胆量接受挑战吗？”由此，激发学生积极尝试的欲望和动手操作的热情。请一名学生揭示任务：（现在请大家打开文件夹“我的素材库”，并创建两个子文件夹“文稿库”和“图片库”。）教师再以鼓励性的语言说：“相信爱动脑筋的你们一定能胜利完成这个任务！”学生进行练习，教师巡视指导，完成任务1。找一名同学到前面进行演示。对表现好的同学发给“挑战”奖章。（设计意图：创建文件夹对学生来说是一个空白的内容，通过教师的示范性操作，可以增加学生的感性认识，快速找到方法，然后使学生在观察学习建立文件夹的基础上，自主学习建立子文件夹的方法。）2、移动或复制单个文件（6分钟）文件夹建好后，教师通过“复制”和“剪切”两种不同的方法将单个的文件移动到指定的文件夹中，并引导学生说出这两种方法的区别，使学生明白：剪切和复制文件都可以完成对文件的移动，但通过剪切的文件，在原来的文件夹中不见了；而通过复制的文件，在原来的文件夹中还有，所以如果原文件夹中不需要保留这个文件，就用剪切；如果原文件夹中需要保留这个文件，就用复制。(设计意图：区别剪切和复制文件夹的效果，不但培养了学生的观察能力、自主学习能力，而且还让学生明白技能的学习就是要运用到生活当中，方法的选择要从生活的需求入手。)3、移动单个文件夹（3分钟）在学习了移动和复制单个文件后，在此基础之上，让学生自主尝试怎样移动和复制文件夹。教师再请一名同学揭示第二个任务，将文件夹“我喜爱的文章”移动到文件夹“文稿库”中，将文件夹“下载图片”复制到文件夹“图片库”中。学生练习，教师巡视指导，完成任务2。找一名同学到前面进行演示。对表现好的同学发给“挑战”奖章。在练习的过程中，引导学生交流在练习时遇到的困难和找到的好方法。比如，在移动和复制的过程中，如果出现了文件名字相同的情况怎么办。（设计意图：通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。）4、对多个文件或文件夹进行移动或复制操作（5分钟）完成任务2后，教师用激励性的语言说：“这个任务大家都完成得非常出色，可第三个任务又出现了。让我们来继续挑战吧！”找一名学生揭示任务：（幻灯片9）现在请同学们将文件“科技之光”、“校园文摘”、“法律与我”、“知识窗”、“环保先锋”、“信息科学”都移动到“文稿库”中；将：“还我美丽的家园”、“我想有个家”、“我给老鼠换个胃”、“网上邻居”复制到“图片库”当中。在这里，教师有意将操作对象设计得很多，使学生感觉这是一个反复相同操作的枯燥任务，引导学生思索，如果能同时选中多个任务对象来进行操作，这个任务就会变得简单得多。学生质疑后，以“小博士”说秘密（幻灯片10）的形式帮学生找到答案，使学生自学掌握本部分内容。完成任务3。（设计意图：利用Shift键或Alt键选中多个文件或文件夹并不是本课重点，相对也比较简单，所以教师请出本课的神秘嘉宾“小博士”，以这个贴近学生心理的动画人物说秘密的形式将本节知识传授给学生，使学生更乐于接受。培养学生发现问题，解决问题的能力及自主学习能力。）（三）终极挑战，实践应用（15分钟）请学生揭示终极挑战任务：（幻灯片11）你可以根据自己的喜好、习惯对“小鬼当家”中的文件和文件夹进行归类整理。如可以分成：图片类、文本类、幻灯片类、动画类；也可以分成：环保类、信息技术类、生活类等等。教师再以鼓励性的语言说：“你的地盘，你做主！还等什么呢，现在就开始动手整理吧，相信自己，你能行！”学生可小组合作交流，共同完成任务！（设计意图：让学生根据自己的喜好和习惯对文件和文件夹进行整理，给学生留下自由发挥和展示个性的空间，注重培养了学生的发散思维与开放思维，关注学生的发展，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有所获。）（四）归纳总结，体验成功（3分钟）教师以鼓励性的语言对本课做出评价，并让学生填写“成长日记”。成长日记年月日星期天气今天我们学习了，不仅可以新建文件夹，而且还可以通过对文件进行整理，按住