Unit3Part4SectionB(课前)2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit3Part4SectionB(课前)2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Part4SectionB(课前)2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）教材分析《Unit3Part4SectionB》选自人教版九年级英语教材，本章节以“HealthyLife”为主题，内容涉及健康饮食、生活方式及锻炼的重要性。通过本章节的学习，学生能够掌握相关的词汇和句型，运用一般现在时描述健康的生活习惯。课程与实际生活紧密相连，旨在提高学生的英语表达能力，同时培养他们树立健康的生活观念。教材内容丰富，有较强的实用性和指导意义，为高效课堂教学提供了良好的素材。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的语言能力，培养他们的思维品质，增强文化意识，提高学习能力。通过学习Unit3Part4SectionB，学生将能够准确运用英语描述健康生活方式，提升语言表达能力；通过探讨健康生活的重要性，培养批判性思维和问题解决能力；了解中西方健康观念的差异，增强跨文化交际意识；自主学习新词汇和句型，养成合作探究的学习习惯，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：1.掌握描述健康生活方式的词汇和句型；2.运用一般现在时描述日常生活习惯。

难点：1.正确使用一般现在时进行表述；2.词汇在实际情境中的灵活运用。

解决办法：1.通过图片、实物展示和语境创设，帮助学生记忆和理解新词汇；2.采用任务型教学法，设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中练习一般现在时的运用；3.教师提供示例，引导学生关注语言表达的准确性，并进行即时反馈和纠正；4.利用多媒体资源，如视频、音频等，帮助学生模仿标准发音，提高口语表达能力。

突破策略：针对难点，设计分层练习，由浅入深地引导学生逐步掌握一般现在时的用法。同时，鼓励学生互相纠错、分享学习心得，发挥同伴互助的作用，共同克服难点。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过讲解，引导学生学习描述健康生活方式的词汇和句型，强调一般现在时的用法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的生活习惯，探讨健康生活的重要性，促进互动交流。

-案例研究：分析教材中的案例，让学生了解健康与生活习惯之间的关系，激发他们对健康生活的关注。

-项目导向学习：设计以健康为主题的小项目，鼓励学生自主探究，将所学知识应用于实际情境。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟不同的生活场景，运用所学词汇和句型进行对话，提高口语表达能力。

-游戏：设计健康知识问答、词汇接龙等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-实验活动：组织学生进行简单的健康实验，如制作健康沙拉等，让学生在实践中掌握健康饮食原则。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作课件，展示重点词汇、句型和健康生活案例，方便学生理解和记忆。

-视频：播放与课程内容相关的健康生活视频，让学生更直观地了解健康生活方式。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译工具等，辅助学生自主学习。

-实物展示：准备与健康生活方式相关的实物，如水果、蔬菜等，增强学生的感官体验。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含重点词汇、句型和一般现在时讲解的PPT和视频，要求学生预习并准备相关问题。

设计预习问题：围绕“HealthyLife”主题，设计问题如“Canyoulistsomehealthyhabits?Howdoyoudescribethemusingthesimplepresenttense?”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集预习疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习预习资料，理解健康生活方式的相关表达。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对一般现在时的初步认识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段关于健康生活方式的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解描述健康习惯的词汇和句型，结合实际案例解释一般现在时的用法。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐、在健身房锻炼等场景，运用所学知识进行对话。

解答疑问：在活动中对学生产生的疑问进行即时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生在角色扮演中实践所学的词汇和句型，体验语言的实际运用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新想法，学生勇于提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，帮助学生深入理解知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-加深学生对健康生活方式表达的理解，突破一般现在时运用的难点。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和口语练习，如编写一段关于自己健康生活的对话。

提供拓展资源：推荐健康生活相关的英文网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习。

反思总结：学生对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：鼓励学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对健康生活方式的描述和一般现在时的应用。

-拓宽学生的知识视野，提高自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：与本节课相关的健康生活方式的文章，涵盖健康饮食、运动习惯、心理健康等方面，帮助学生全面了解健康生活的重要性。

-视频资源：收集一些关于健康生活方式的英文视频，如健康饮食烹饪教程、运动健身指导、生活习惯改善建议等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受健康生活。

-音频资料：提供一些关于健康主题的英语听力材料，如播客、访谈节目、健康讲座等，提升学生的听力理解和语言感知能力。

-实践活动：引导学生参与社区或学校组织的健康活动，如健康讲座、运动会、健康知识竞赛等，将所学知识应用于实际生活。

2.拓展建议：

-鼓励学生在阅读拓展材料时，关注文章中描述健康生活方式的词汇和句型，尝试总结并运用到自己的表达中。

-观看视频资源时，注意听力理解和口语模仿，可以跟读视频中的句子，提高口语表达能力。

-在收听音频资料时，尝试做笔记，记录关键信息和有用表达，以便后续复习和运用。

-参与实践活动时，积极与同伴交流，分享健康生活的心得体会，将理论知识与实践相结合。

-建议学生结合自己的生活实际，制定一份健康生活计划，包括饮食、运动、作息等方面的安排，并将计划用英语进行描述。

-鼓励学生关注身边的健康话题，如新闻报道、社交媒体分享等，学会用英语表达自己的看法和观点。板书设计①重点知识点：

-健康生活方式词汇：diet,exercise,habits,sleep,stress,balance,routine...

-一般现在时态：结构、用法及标志词（always,usually,often,sometimes,never）

-常用句型：Iusually/everyday...;He/Shealways...;Weoften...

②词、句展示：

-重点词汇卡片：将重点词汇以卡片形式展示，配以图片或简笔画，增强视觉效果。

-句型结构框架：以图表形式呈现一般现在时的句型结构，标明主语、谓语、时间状语等位置。

-生活习惯例子：列出几个典型的生活习惯例子，用一般现在时态描述，如“Tomalwayseatsbreakfastbeforeschool.”

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分重点词汇、句型和例子，使板书更加醒目。

-设计有趣的简笔画或图标，与词汇和句型相结合，如用跑步的人表示“exercise”。

-创设生活场景的插图，如餐桌、健身房等，将句型融入到场景中，增加趣味性和实用性。

板书设计旨在清晰展示本节课的重点知识点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多样化的教学方法：通过讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

2.实践导向的教学活动：设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中掌握健康生活方式的描述和一般现在时的运用。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的积极性。

2.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏全面性和客观性。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不均衡的问题，可以采取以下措施：分组时更加注重学生之间的互补性，鼓励学生在小组内相互支持和合作；在活动中设置更多的小组竞争环节，激发学生的积极性和团队合作精神。

2.针对教学评价方式单一的问题，可以采取以下措施：引入更多的评价方式，如小组互评、学生自评等，让学生参与到评价过程中来；利用信息技术手段，如在线测试、学习平台等，收集学生的学习数据，进行综合评价。典型例题讲解1.例题一：

题目：请用一般现在时描述你的健康早餐习惯。

参考答案：Iusuallyhaveabowlofoatmealwithfreshfruitsandaglassofmilkforbreakfast.Itisanutritiousandbalancedwaytostartmyday.

2.例题二：

题目：请用一般现在时描述你的运动习惯。

参考答案：Iexerciseeverymorningbyjoggingfor30minutes.Ithelpsmestayfitandenergeticthroughouttheday.

3.例题三：

题目：请用一般现在时描述你的学习习惯。

参考答案：IalwaysspendanhourreadingEnglishtextbooksandnewspaperseveryevening.Ithelpsmeimprovemylanguageskillsandstayupdatedwithcurrentevents.

4.例题四：

题目：请用一般现在时描述你的睡眠习惯。

参考答案：Iusuallygotobedat10pmandwakeupat6ameveryday.Agoodnight'ssleepisessentialformyoverallwell-being.

5.例题五：

题目：请用一般现在时描述你的放松习惯。

参考答案：Ioftenpracticemeditationfor15minuteseveryevening.Ithelpsmerelaxmymindandreducestress.教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，让他们围绕健康生活方式的话题展开讨论，并展示他们的讨论成果。评估学生的合作能力、思维能力和表达能力，以及他们对健康生活方式的理解。

3.随堂测试：在课堂中进行随堂测试，包括填空