Unit 2 课时3 语法2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）

Unit2课时3语法2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：牛津深圳版七年级下册英语Unit2课时3语法

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级下册英语

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生能够提高英语听说读写技能，尤其是语法和词汇的运用能力，增强跨文化交际的意识，培养批判性思维和创新思维，同时提高自主学习能力和合作学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.语法结构：本课时将学习一般现在时的被动语态，学生需要掌握其构成和用法。

2.词汇：本课时将引入新的词汇，学生需理解和运用相关词汇描述日常生活中的事物和活动。

难点：

1.被动语态的运用：学生可能对一般现在时的被动语态构成和用法理解不够清晰，难以正确运用。

2.词汇记忆：新词汇的学习和记忆可能对学生构成挑战，尤其是对于单词在不同语境中的运用。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生多次接触和实践一般现在时的被动语态，加深理解。

2.采用词汇游戏、同义词辨析等活动，增强学生对词汇的记忆和运用能力。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、任务型教学法和交际法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解语法规则和词汇，任务型教学法通过小组活动让学生在实践中应用所学知识，交际法通过模拟情境对话，提高学生的口语交际能力。

2.教学活动设计：

a.导入：通过播放一段关于日常生活的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

b.新课内容展示：使用PPT展示一般现在时的被动语态的构成和用法，同时引入相关词汇。

c.实践环节：让学生进行小组讨论，创作一段对话或短文，运用所学的被动语态和词汇。

d.互动环节：组织学生进行角色扮演，模拟日常生活场景，运用所学知识进行交际。

e.总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励和建议。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT展示语法规则和词汇，播放视频激发学生兴趣，同时利用在线工具进行互动环节，如词汇游戏、语法练习等。此外，还需要准备角色扮演的道具和背景布置。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit2语法“一般现在时的被动语态”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于日常生活中的被动语态场景的图片或视频片段，让学生初步感受一般现在时的被动语态的魅力或特点。

简短介绍一般现在时的被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时的被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时的被动语态的组成部分或功能，使用PPT图表或示意图帮助学生理解。

3.语法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时的被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时的被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时的被动语态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般现在时的被动语态在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时的被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时的被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时的被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时的被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课将学习牛津深圳版七年级下册英语Unit2课时3语法，主要内容围绕一般现在时的被动语态展开。以下是本节课的知识点梳理：

1.一般现在时的被动语态的构成：

a.主体结构：主语+am/is/are+过去分词。

b.助动词的选用：根据主语的人称和数选择am、is或are。

c.过去分词的用法：表示动作的执行者不是主语，而是动作的承受者。

2.一般现在时的被动语态的用法：

a.表示经常性或习惯性的动作，强调动作的承受者。

b.在没有明确动作执行者的情况下使用，如自然灾害、自然现象等。

c.用于书面语和正式场合，尤其是在说明、报告、叙述等语境中。

3.一般现在时的被动语态的转换：

a.将主动语态的句子变为被动语态：将主动语态的主语和宾语调换位置，将主动语态的动词变为过去分词形式。

b.注意保持句子原型的意思：在被动语态句子中，要保持主动语态句子的基本意思不变。

4.一般现在时的被动语态的练习：

a.填空练习：根据句子意思和语法规则，填入正确的一般现在时的被动语态形式。

b.改写句子：将主动语态句子改写为一般现在时的被动语态。

c.翻译练习：将中文句子翻译为一般现在时的被动语态英文句子。

5.相关词汇的学习：

a.与一般现在时的被动语态相关的词汇，如：action、actor、actress、object等。

b.词汇的用法和搭配：学习词汇在句子中的搭配和意义。

6.语法练习：

a.选择题：判断句子是否使用了一般现在时的被动语态，并选择正确答案。

b.改错题：找出句子中的错误，并进行修改。

c.写作练习：运用一般现在时的被动语态，编写一段短文或描述一个场景。板书设计①一般现在时的被动语态结构：

```

主语+am/is/are+过去分词

```

在板书上，可以用不同颜色的粉笔标出主语、助动词和过去分词，让学生一目了然地看出被动语态的构成。

②一般现在时的被动语态用法：

```

-表示经常性或习惯性的动作，强调动作的承受者

-在没有明确动作执行者的情况下使用，如自然灾害、自然现象等

-用于书面语和正式场合，尤其是在说明、报告、叙述等语境中

```

板书上可以用图示或符号来表示动作的执行者和承受者，让学生更好地理解被动语态的用法。

③一般现在时的被动语态转换：

```

-主动语态→被动语态：调换主语和宾语位置，动词变为过去分词

-保持句子原型意思：被动语态句子意思与主动语态句子基本相同

```

在板书上，可以示范几个主动语态句子，并将其转换为被动语态，用不同颜色粉笔标出转换部分，让学生直观地看到转换过程。

④相关词汇：

```

-Action

-Actor

-Actress

-Object

```

板书上可以用图标或插图来表示这些词汇，让学生更容易记忆和理解。

⑤语法练习：

```

-选择题：判断句子是否使用了一般现在时的被动语态，并选择正确答案

-改错题：找出句子中的错误，并进行修改

-写作练习：运用一般现在时的被动语态，编写一段短文或描述一个场景

```

在板书上，可以列出几个练习题目，让学生清晰地了解课后练习的内容。

板书设计不仅要清晰地呈现知识点，还要注意艺术性和趣味性，如使用不同颜色、图标、插图等，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结今天上的这节课，我主要是教授了牛津深圳版七年级下册英语Unit2课时3的语法内容，一般现在时的被动语态。在教学过程中，我尝试采用了讲授法、任务型教学法和交际法相结合的方式进行教学，设计了一些具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。同时，我也使用了PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，以增加课堂的趣味性和互动性。

在教学反思方面，我觉得自己在课堂管理和学生引导方面做得还不错，学生们积极参与活动，课堂气氛也比较活跃。但在教学内容的呈现和解释上，可能还有一些地方需要改进。例如，对于一般现在时的被动语态的构成和用法，我可能需要用更多的实例和练习来让学生更好地理解和运用。此外，我觉得在课堂互动和小组讨论环节，我可能需要更多地引导学生，让他们更主动地参与到讨论和实践中来。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上总体上还是有所收获的。他们通过课堂学习和练习，对一般现在时的被动语态有了更深入的理解和掌握。但在一些细节问题上，如语法规则的应用和词汇的搭配上，学生们可能还需要更多的练习和实践。此外，我觉得学生们在情感态度方面也有了积极的进步，他们愿意主动参与到课堂活动中，展示自己的学习和理解。

针对教学中存在的问题和不足，我准备在今后的教学中做出以下改进：

1.在讲解语法规则时，更多地使用实例和练习，让学生在实践中学习和运用。

2.在小组讨论环节，引导学生更加主动地参与，鼓励他们提出自己的观点和想法。

3.在词汇教学方面，增加词汇的搭配练习，让学生更好地理解和运用。

4.加强对学生的个别辅导，帮助他们在细节问题上得到更好的解决。

这节课的教学让我有了很多的思考和收获，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地服务于学生们的学习。课堂在本节课的教学中，我通过提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行了全面的了解。通过这些方式，我及时发现了一些问题，并进行了相应的解决。

首先，我通过提问的方式，了解学生对一般现在时的被动语态的理解程度。我发现，大多数学生能够理解被动语态的构成和用法，但在实际应用中，还是有一些学生出现了一些错误。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的纠正和讲解，帮助学生更好地理解和运用被动语态。

其次，我通过观察学生的课堂表现，了解他们对一般现在时的被动语态的掌握情况。我发现，大多数学生能够积极参与课堂活动，但在一些细节问题上，如语法规则的应用和词汇的搭配上，还是有一些学生存在问题。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的指导和纠正，帮助学生更好地理解和运用被动语态。

最后，我通过测试的方式，了解学生对一般现在时的被动语态的掌握情况。我设计了一些选择题和填空题，让学生在规定的时间内完成。通过批改学生的试卷，我发现，大多数学生能够正确运用被动语态，但在一些细节问题上，如语法规则的应用和词汇的搭配上，还是有一些学生存在问题。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的指导和纠正，帮助学生更好地理解和运用被动语态。

作业评价

在本节课的作业中，我要求学生运用一般现在时的被动语态，编写一段短文或描述一个场景。通过认真批改和点评学生的作业，我及时反馈了学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

在批改学生的作业时，我发现大多数学生能够正确运用被动语态，但在一些细节问题上，如语法规则的应用和词汇的搭配上，还是有一些学生存在问题。针对这些问题，我在作业点评中进行了及时的指导和纠正，帮助学生更好地理解和运用被动语态。

此外，我还鼓励学生在作业中发挥自己的想象力和创造力，运用一般现在时的被动语态描述一个有趣的情景或故事。通过这种方式，我引导学生将被动语态的学习与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和主动性。

在作业评价中，我还注意鼓励学生的进步和努力，对学生的作业进行积极的反馈和表扬。通过这种方式，我激发学生的学习动力，鼓励他们继续努力，提高自己的英语水平。典型例题讲解1.例题1：请将下列句子改为一般现在时的被动语态。

a.Iwritealettereveryday.

b.Shereadsabookinthelibrary.

c.Theycleantheclassroomeveryweek.

答案：

a.Aletteriswrittenbymeeveryday.

b.Abookisreadbyherinthelibrary.

c.Theclassroomiscleanedbythemeveryweek.

2.例题2：请用一般现在时的被动语态描述以下场景。

a.Amanispaintingthewallintheroom.

b.Childrenareplayinginthepark.

c.Thedogiseatingthefoodonthetable.

答案：

a.Thewallisbeingpaintedbyamanintheroom.

b.Childrenarebeingplayedwithinthepark.

c.Thefoodonthetableisbeingeatenbythedog.

3.例题3：请用一般现在时的被动语态完成以下句子。

a.Thesun(set)inthewest.

b.Theflowers(bloom)inspring.

c.Thewind(blow)throughthetrees.

答案：

a.The