2024年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教学设计 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教学设计新人教版教材分析新人教版2024年七年级历史上册第一单元“史前时期：中国境内人类的活动”的第三课“远古的传说”，主要讲述了黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹和传说，以及原始社会的生活状况。本节课内容是学生对远古时期历史的初步了解，对于培养学生的民族认同感和历史观念具有重要意义。通过对本节课的学习，学生能够掌握黄帝、炎帝等传说人物的主要事迹，了解中国远古时期的历史文化。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：历史学科核心素养、文化认同感和民族认同感。通过学习，学生能够掌握黄帝、炎帝等传说人物的主要事迹，了解中国远古时期的历史文化，从而培养学生的史证意识和时空观念，提高学生的历史思维能力。同时，通过了解远古时期的历史文化，激发学生对中华民族传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化认同感和民族认同感。此外，通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和人际交往能力，提高学生的社会适应能力。重点难点及解决办法重点：

1.黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹和传说。

2.原始社会的生活状况，包括生产方式、生活方式、社会组织等。

难点：

1.传说时代的历史与神话传说的区分。

2.学生对远古时期历史文化的理解和接受。

解决办法：

1.利用多媒体课件、图片、地图等教学资源，生动形象地展示黄帝、炎帝等传说人物的事迹和传说，帮助学生更好地理解和记忆。

2.通过小组讨论、分享等方式，引导学生主动参与课堂，激发学生对远古时期历史文化的兴趣和热爱，从而克服文化认同和民族认同的难点。

3.采用比较法，引导学生了解传说时代的历史与神话传说的区别，帮助学生分辨并理解历史与传说的不同。

4.创设情境，让学生通过角色扮演、情景模拟等互动方式，身临其境地感受原始社会的生活状况，从而加深对原始社会的历史理解。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体的历史情境，让学生身临其境地感受远古时期的历史文化，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点和思考，培养学生的合作意识和人际交往能力。

3.探究式教学法：鼓励学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用课件、视频、图片等教学资源，生动形象地展示黄帝、炎帝等传说人物的事迹和传说，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.网络教学手段：运用教学软件、在线平台等网络资源，开展互动式学习，提供更多的学习材料和资源，帮助学生深入理解远古时期的历史文化。

3.实物教学手段：展示远古时期的文物、模型等实物，让学生亲手触摸和体验，增强学生的直观感受和记忆，提高学生的学习效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《远古的传说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道黄帝、炎帝、尧、舜、禹等远古传说人物的事迹和传说吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索远古传说的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解黄帝、炎帝等传说人物的基本概念。黄帝是华夏民族的始祖，炎帝是中华民族的祖先之一。尧、舜、禹等则是传说中的贤明君主。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了黄帝、炎帝等传说人物在中华民族历史文化中的重要地位，以及他们如何影响了后世。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调黄帝、炎帝等传说人物的事迹和传说，以及原始社会的生活状况这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与远古传说相关的问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示原始社会的生活状况。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“远古传说在中华民族历史文化中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了黄帝、炎帝等传说人物的事迹和传说，以及原始社会的生活状况。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对远古传说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古代神话传说》：收录了大量的古代神话传说故事，可以帮助学生更全面地了解远古传说人物及其事迹。

-《中国古代史》：提供了关于中国古代历史的更为详细的信息，可以作为本节课的补充阅读材料。

-《中华民族的文化传承》：介绍了中华民族的文化传承，有助于学生理解远古传说在中华民族历史文化中的地位。

-《原始社会的生活》：通过图文并茂的形式，生动展示了原始社会的生活状况，有助于学生更好地理解课程内容。

2.拓展建议：

-安排学生在课后阅读《中国古代神话传说》，了解更多的神话传说故事，加深对远古传说人物的认识。

-鼓励学生查阅《中国古代史》相关章节，进一步了解中国古代历史的发展，拓宽知识视野。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读《中华民族的文化传承》的心得体会，交流对远古传说在历史文化中作用的看法。

-引导学生观看与原始社会生活相关的纪录片或视频资料，如《原始社会的生活》，增强对原始社会生活状况的理解和感知。

-鼓励学生在网络上搜索相关主题的论文、文章，如“黄帝、炎帝的传说与历史真相”，了解学术界的不同观点和研究成果，培养学生的批判性思维能力。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如黄帝陵、炎帝陵等，亲身感受历史文化的魅力，加深对远古传说人物的理解和记忆。

-安排学生进行相关的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验远古时期的生活方式，提高学生的实践操作能力。重点题型整理1.判断题：判断下列关于黄帝、炎帝等传说人物的陈述是否正确。

-黄帝是华夏民族的始祖，被称为“人文初祖”。（正确）

-炎帝是中华民族的祖先之一，被尊称为“炎帝神农氏”。（正确）

-尧、舜、禹都是传说中的贤明君主，他们的事迹和传说在古代文献中有详细记载。（错误）

2.选择题：选择下列关于原始社会生活状况的正确描述。

-A.原始社会是人类社会发展的最初阶段，以农业为基础。

-B.原始社会的人类以狩猎和采集为主要生产方式。

-C.原始社会的人们生活在部落联盟中，实行集体所有制。

-D.原始社会的人类已经建立了复杂的社会组织和等级制度。

答案：B.原始社会的人类以狩猎和采集为主要生产方式。

3.填空题：请根据课文内容，填空完成下列句子。

-黄帝是我国古代的______，被誉为______。

-炎帝被尊称为______，他是中华民族的______。

-尧、舜、禹等传说人物被后世尊称为______。

答案：黄帝是我国古代的传说人物，被誉为“人文初祖”。炎帝被尊称为“炎帝神农氏”，他是中华民族的祖先之一。尧、舜、禹等传说人物被后世尊称为“贤明君主”。

4.简答题：请简述黄帝、炎帝等传说人物在中华民族历史文化中的地位和影响。

答案：黄帝、炎帝等传说人物在中华民族历史文化中具有重要地位。黄帝被尊称为“人文初祖”，是华夏民族的始祖，对后世有着深远的影响。炎帝被尊称为“炎帝神农氏”，他是中华民族的祖先之一，被尊为农业文明的始祖。尧、舜、禹等传说人物被后世尊称为“贤明君主”，他们的治国理念和道德品质对后世产生了积极影响。

5.论述题：请结合课文内容，论述原始社会的生活状况特点。

答案：原始社会是人类社会发展的最初阶段，其生活状况特点主要包括：以狩猎和采集为主要生产方式，生产力水平低下；生活在部落联盟中，实行集体所有制；社会组织简单，没有明确的阶级划分和复杂的社会制度；生活方式原始，生产力水平低，生活水平低下。教学反思与总结回顾今天的教学过程，我觉得自己在教学方法和策略上做得不错，但是在课堂管理和学生互动方面还有待提高。

首先，在教学方法上，我采用了情境教学法和互动式教学法，通过设置具体的历史情境，让学生身临其境地感受远古时期的历史文化，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的观点和思考，培养学生的合作意识和人际交往能力。这些方法有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。

然而，在课