2023六年级英语下册 Module 3 Things we do Unit 8 Reading signs教案 牛津沪教版（三起）

2023六年级英语下册Module3ThingswedoUnit8Readingsigns教案牛津沪教版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：六年级英语下册Module3ThingswedoUnit8Readingsigns

2.教学年级和班级：六年级英语一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力目标：通过阅读和理解Module3ThingswedoUnit8Readingsigns的文章，学生能够掌握和运用关键词汇和句型，提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.文化意识目标：通过学习不同场合的标志牌，学生能够了解和尊重公共规则和文化差异，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质目标：通过分析标志牌的意义和作用，学生能够培养逻辑思维和判断能力，学会从不同角度思考问题。

4.学习能力目标：通过自主学习和合作讨论，学生能够培养自主学习能力和团队合作精神，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了Module3中关于日常活动（Thingswedo）的基本词汇和句子结构。他们应该能够用英语描述日常活动和行为，如gotoschool,readbooks,watchTV等。此外，学生应该具备一定的阅读理解能力，能够通过图片和文字理解简单的故事情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对生动有趣的活动和实际生活中的应用场景通常比较感兴趣。他们具有较强的好奇心和探索欲望，喜欢通过图片、视频等直观材料来学习。在学习风格上，他们可能更偏好通过互动和合作来学习，而不仅仅是被动地接受知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会遇到一些挑战，如新词汇的理解和记忆，复杂句子结构的把握，以及不同文化背景下的标志牌意义理解。此外，学生可能在阅读长篇文章时遇到理解障碍，特别是对于文章中隐含的意义和细节信息的把握。因此，教师需要设计适当的教学活动和策略，帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：班级里的多媒体设备，如投影仪和计算机，以便展示PPT和视频材料。

2.课程平台：使用的英语学习教材和补充材料，如牛津沪教版的Module3ThingswedoUnit8Readingsigns相关页码。

3.信息化资源：互联网资源，如图片、视频、在线阅读材料等，用以支持课堂教学和提供额外的学习资源。

4.教学手段：采用互动讨论、小组合作、角色扮演等教学手段，以及视觉辅助工具，如海报、标志牌实物或模型等，来增强学生的学习体验和参与度。教学实施过程1.课前自主探索教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：自主阅读预习资料，理解相关知识点，并针对预习问题进行独立思考和疑问记录。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，引导学生自主思考和探索；信息技术手段，利用在线平台、微信群等实现资源共享和监控。

2.课中强化技能教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，及时解答和指导。

-学生活动：认真听讲并积极思考，参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，勇敢提问和参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，帮助学生深入理解知识点；实践活动法，培养学生的动手能力；合作学习法，提升团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用教师活动：

-布置作业：根据本节课主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习和思考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：认真完成作业，利用拓展资源进行进一步学习，对自己的学习过程和成果进行反思总结。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，引导学生自主完成作业和拓展学习；反思总结法，帮助学生发现不足并提出改进建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《公共场所的标志牌》介绍公共场所中各种标志牌的用途和意义，帮助学生更好地理解公共规则。

-文化差异相关文章：介绍不同国家的公共标志牌文化差异，拓展学生的跨文化交际能力。

-相关英语绘本：选择一些与日常行为规则相关的英语绘本，让学生在阅读中学习英语，培养良好的行为习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计调查问卷：鼓励学生设计关于公共场所标志牌的调查问卷，调查身边人对于不同标志牌的理解和遵守情况。

-制作宣传海报：学生可以分组制作关于公共场所规则的宣传海报，提高大家对公共规则的认识和遵守。

-观看相关视频：鼓励学生观看关于公共场所规则的英语视频，提高学生的英语听力能力，同时加强他们对公共规则的理解。

-课堂分享：学生可以准备关于公共场所规则的演讲或课堂分享，向大家介绍自己的调查结果和观点。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：在课堂中，通过提问了解学生对于本节课知识点的掌握情况，针对学生的回答进行引导和纠正。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和思维过程，了解学生的学习状况。

-测试：通过课后小测验或课堂上的小组讨论测试，评估学生对于本节课知识点的理解和应用能力。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-作业批改：及时批改学生的课后作业，对于作业中的错误进行标注，并提供正确的答案和解释。

-点评和反馈：在作业批改过程中，对学生的表现进行点评，给予积极的反馈和鼓励，指出需要改进的地方。

-鼓励学生继续努力：在作业评价中，鼓励学生继续保持学习热情和努力，提醒他们注意学习的重点和难点。

3.学生互评和自我评价：鼓励学生进行互评和自我评价，提高学生的批判性思维和自我反思能力。

-学生互评：组织学生进行小组内或班级内的互评活动，让学生相互提出建议和意见，促进彼此的进步。

-自我评价：引导学生定期进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果，找出自己的不足并进行改进。

4.家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生的学习环境和家庭背景，共同关注学生的学习进展和问题，形成家校合作。

-定期家长会议：与家长举行定期会议，汇报学生的学习情况和课堂表现，共同讨论学生的学习计划和目标。

-及时沟通：在学生学习过程中，遇到问题和进步时，及时与家长沟通，共同关注学生的成长。

-家长反馈：鼓励家长提供反馈和建议，了解学生在家中的学习情况和遇到的问题，共同解决困难。板书设计1.本文重点知识点：

-阅读理解：学生需要掌握文章的主旨大意，理解各个段落的主题句，以及文章中隐含的意义和细节信息。

-词汇掌握：学生需要学习和掌握与公共场所标志牌相关的词汇，如warning,prohibitive,mandatory等。

-语法应用：学生需要运用一般现在时描述日常活动和行为，并能够使用标志牌相关的句型结构。

2.关键词、词组：

-公共场所（publicplaces）

-标志牌（signs）

-禁止（prohibitive）

-必须（mandatory）

-警告（warning）

-指示（indicative）

3.句型结构：

-描述日常活动：Iusuallygotoschoolbybus.

-描述标志牌意义：Thesignindicatesthatyoucannotparkhere.

-提问标志牌意义：Whatdoesthissignmean?

4.艺术性和趣味性：

-使用图片和图示：在板书中使用不同类型的标志牌图片，帮助学生直观地理解标志牌的意义。

-设计趣味问答：设计一些与标志牌相关的趣味问答游戏，让学生在互动中学习和记忆。

-创意板书设计：设计一个有趣的标志牌形状的板书，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。重点题型整理-题干：请概括本文的主要内容。

-答案：本文主要介绍了公共场所的标志牌及其意义，包括禁止标志、必须标志和警告标志等。

2.题型二：词汇掌握题

-题干：请写出以下单词的中文意思。

-答案：prohibitive（禁止的），mandatory（必须的），warning（警告的），indicative（指示的）。

3.题型三：语法应用题

-题干：请用一般现在时描述以下行为。

-答案：Iusuallygotosch