Unit3sectionA1a-2d教学设计2024-2025学年人教版八年级上册英语

Unit3sectionA1a--2d教学设计2024—2025学年人教版八年级上册英语课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级上册英语Unit3SectionA1a-2d。该部分内容涵盖了以下几个方面：

1.单词和短语的学习：包括allowsbtodosth（允许某人做某事）、makesbdosth（让某人做某事）、asksbtodosth（请某人做某事）、tellsbtodosth（告诉某人做某事）等。

2.对话理解：通过1a的图片和2a的对话，让学生掌握日常生活中的交际用语，如Canyouhelpmewiththis,please?和Sure,I'dbehappyto.等。

3.语法点：一般现在时的被动语态，例如：Thebooksarewrittenbyhim.

4.听力练习：通过2b的听力材料，训练学生对一般现在时的被动语态的听力和理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的主动语态，本节课将引导学生过渡到一般现在时的被动语态，并能够在实际情景中运用。同时，学生通过之前的对话练习，已具备一定的日常英语交际能力，本节课将进一步拓展和巩固这一能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解和运用一般现在时的被动语态，提高其在日常英语交际中的表达准确性。

2.文化意识：通过学习与日常生活相关的交际用语，使学生了解和体验到英语在日常生活中的应用，增强其对英语文化的认识和理解。

3.思维品质：通过听力练习和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高其在解决问题和参与团队协作中的表现。三、学情分析本节课的教学对象为人教版八年级上册的学生，他们在之前的学习中已经掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的主动语态，对于单词和短语的学习也有一定的基础。然而，在被动语态的学习上，他们可能还存在一定的困难，需要通过具体的例句和练习来加深理解。

在知识能力方面，大部分学生具备一定的英语听说读写能力，但部分学生在语言运用上还存在一定的障碍，如发音不标准、词汇拼写错误等。在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和求知欲，但部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯。

在行为习惯方面，学生们普遍具有较强的团队合作意识，但在课堂参与上，部分学生可能较为内向，不愿意主动发言。这对课程学习的影响主要体现在课堂互动和小组讨论环节，教师需要关注这部分学生的需求，创造一个轻松和谐的学习氛围，激发他们的学习兴趣和参与度。

针对学生的不同特点，本节课的教学设计将注重个体差异，因材施教。对于语言能力较强的学生，教师可以适当提高学习难度，引导他们进行更深入的语法和词汇学习；对于语言能力相对较弱的学生，教师则需要通过简单的例句和重复的练习来帮助他们巩固知识点。同时，教师还需关注学生的行为习惯，鼓励他们积极参与课堂互动，提高课堂学习效果。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用一般现在时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：将学生分成小组，完成各种设定任务，如角色扮演、小组讨论等，以此激发学生的学习兴趣和团队合作意识。

（3）差异教学法：针对学生的不同特点，因材施教，为语言能力较强的学生提供深入学习的材料和任务，为语言能力相对较弱的学生提供简单明了的例句和重复练习，以满足他们的学习需求。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示PPT、视频、音频等教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：运用教学软件，如ClassIn、Moodle等，进行在线教学和互动，实现课堂内容的延伸和复习，提高教学效果。

（3）实物教学：使用实物道具，如图书、玩具等，帮助学生直观地理解一般现在时的被动语态，增强学生的动手能力和形象思维。

（4）课堂互动：通过提问、回答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的思维品质和口语表达能力。

（5）小组评价：采用小组评价机制，鼓励学生自主学习，培养学生的自主能力和团队合作精神。

本节课将根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率。同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit3SectionA1a-2d这一部分。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要请别人帮忙的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日常生活中如何用英语表达请求帮助的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是……（详细解释概念）。它在我们的日常生活中非常重要，可以帮助我们准确地表达出请求帮助或描述事物的状态。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在日常生活中如何用英语表达请求帮助，以及一般现在时的被动语态在实际中的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的被动语态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日常生活相关的交际场景。

2.角色扮演：为了加深理解，学生们将进行一个角色扮演活动。这个活动将演示一般现在时的被动语态在实际交际中的运用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时的被动语态在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了帮助学生们更深入地掌握本节课的内容，我为他们推荐以下拓展阅读材料：

（1）一篇关于日常生活中请求帮助的英语文章，让学生通过阅读了解如何在不同场景中使用一般现在时的被动语态。

（2）一个英语词汇练习，包含本节课出现的关键词汇，让学生通过练习巩固记忆。

（3）一个在线英语角，学生们可以在这里与其他学习英语的同学交流，共同练习一般现在时的被动语态。

2.课后自主学习与探究

（1）任务：请学生们课后查找其他与一般现在时的被动语态相关的例句或应用场景，并加以分析。

（2）项目：组织一个小组讨论，学生们可以选择一个日常生活中的场景，用英语编写一段对话，其中必须包含一般现在时的被动语态。

（3）研究：学生们可以尝试研究一般现在时的被动语态在英语其他语法结构中的运用，如一般过去时、一般将来时等。七、教学反思与改进今天的课堂教学结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面值得改进：

首先，在导入新课时，我提出的问题引起了学生的兴趣，但部分学生对于日常生活中请求帮助的情境并不熟悉，未来我应该引入更多学生共鸣的日常场景，以提高他们的参与度。

其次，在新课讲授过程中，我发现学生在理论介绍部分对于一般现在时的被动语态的理解有些吃力，可能是因为他们对语法概念的掌握还不够扎实。下次我可以在讲解理论时放慢速度，多用生动的例句来帮助他们理解。

在实践活动环节，学生们在分组讨论和角色扮演中表现积极，但个别小组在成果展示时显得有些紧张，未来的活动我可以提前给予更多的指导和鼓励，帮助他们更好地准备和展示。

在学生小组讨论环节，我作为引导者的角色发挥得还可以，但我觉得可以更进一步引导学生深入探讨语法点的应用，而不是仅仅停留在表面层次。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入新课时，引入更多与学生生活经验相关的场景，以提高他们的兴趣和参与度。

2.在新课讲授过程中，放慢讲解速度，使用更多生动的例句来帮助学生理解语法概念。

3.在实践活动环节，提前给予学生们更多的指导和鼓励，帮助他们更好地准备和展示。

4.在学生小组讨论环节，引导学生深入探讨语法点的应用，提高他们的思考深度。

5.在课后，给出更明确的自主学习指导，并利用拓展阅读材料来巩固课堂所学。

我将在未来的教学中实施这些改进措施，以提升教学效果，帮助学生们更好地掌握英语知识。八、内容逻辑关系①重点知识点：一般现在时的被动语态

-结构：主语+am/is/are+过去分词

-例句：Thebookiswrittenbyhim.

②词和短语：

-allowsbtodosth（允许某人做某事）

-makesbdosth（让某人做某事）

-asksbtodosth（请某人做某事）

-tellsbtodosth（告诉某人做某事）

③句型结构：

-Canyouhelpmewiththis,please?

-Sure,I'dbehappyto.

板书设计：

1.一般现在时的被动语态结构：主语+am/is/are+过去分词

2.关键词汇：allow,make,ask,tell

3.句型结构：Canyouhelpmewiththis,please?Sure,I'dbehappyto.作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生完成课后练习题，巩固一般现在时的被动语态的构成和用法。

（2）让学生编写一段对话，包含本节课所学的关键词汇和句型结构，以提高他们的语言运用能力。

（3）布置一篇短文写作任务，要求学生运用一般现在时的被动语态描述一个日常生活中的场景，以提高他们的写作能力。

2.作业反馈：

（1）对学生的课后练习题进行批改，指出他们在语