初中素质教育教学设计培养学生人文素养

初中素质教育教学设计培养学生人文素养课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：初中语文《乡土中国》名著导读

2.教学年级和班级：初中九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.了解《乡土中国》的作者、背景及文学地位。

2.通过阅读选章，分析作品的主题、人物、情节、描写手法等。

3.培养学生对中国乡土文化的认识和人文素养。

三、教学内容

1.导入：介绍费孝通及其作品《乡土中国》。

2.阅读选章：《乡土中国》中的一篇短文，如《乡关何处》、《家族》、《宗族》等。

3.内容分析：分析选文中的主题、人物、情节、描写手法等。

4.讨论交流：学生分享阅读感悟，教师引导学生从作品中认识中国乡土文化。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：介绍费孝通及其作品《乡土中国》。

2.阅读选章（15分钟）：学生阅读选文，理解内容。

3.内容分析（15分钟）：学生分享阅读感悟，教师引导学生从作品中认识中国乡土文化。

4.讨论交流（10分钟）：全班同学分组讨论，分享自己的观点和感悟。

5.总结（5分钟）：教师总结本节课的主要内容和收获。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.阅读感悟：通过学生分享自己的观点和感悟，了解他们对作品的理解程度。

3.课后作业：布置相关作业，如写一篇关于《乡土中国》的读后感。

六、教学资源

1.教材：《乡土中国》

2.多媒体设备：投影仪、电脑等。

七、教学注意事项

1.关注学生的阅读体验，鼓励他们积极思考和表达。

2.注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.引导学生从作品中认识中国乡土文化，提高他们的人文素养。二、核心素养目标1.语文学科核心素养：通过阅读《乡土中国》，培养学生对中国乡土文化的认识和人文素养，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。

2.信息素养：培养学生搜集和处理信息的能力，让他们学会运用现代信息技术获取相关信息，增强自主学习能力。

3.思维品质：通过分析作品的主题、人物、情节、描写手法等，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力。

4.文化认同：引导学生从作品中认识中国乡土文化，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养全球化时代下的民族精神。三、重点难点及解决办法1.重点：通过阅读《乡土中国》，理解和分析作品的主题、人物、情节、描写手法等。

解决办法：引导学生仔细阅读选文，通过讨论、分享感悟等方式，深入理解作品内容。

2.难点：培养学生对中国乡土文化的认识和人文素养。

解决办法：结合选文内容，开展相关主题活动，如小组讨论、课外调研等，帮助学生从作品中认识中国乡土文化。四、教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、笔记本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：《乡土中国》电子书、相关视频资料、网络文章等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、问答、案例分析等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《乡土中国》的名著导读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《乡土中国》的名著导读内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《乡土中国》的名著导读，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《乡土中国》的名著导读，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《乡土中国》的名著导读，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握名著阅读技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验名著阅读技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《乡土中国》的名著导读内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握名著阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解《乡土中国》的名著导读，掌握名著阅读技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《乡土中国》的名著导读，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《乡土中国》的名著导读相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《乡土中国》名著导读知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.理解《乡土中国》的名著导读内容，掌握作品的主题、人物、情节、描写手法等。

2.培养对中国乡土文化的认识和人文素养，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.提高语文素养和文学鉴赏能力，提升阅读理解和解题能力。

4.培养批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。

5.增强团队合作意识和沟通能力，培养全球化时代下的民族精神。

6.培养自主学习能力和独立思考能力，养成终身学习的习惯。

7.掌握名著阅读技能，能够独立阅读和理解其他文学作品。

8.拓宽知识视野和思维方式，提高综合素质和全面发展。七、课后作业1.阅读《乡土中国》中的另一篇短文，如《乡关何处》、《家族》、《宗族》等，并分析选文中的主题、人物、情节、描写手法等。

2.结合自己的生活经验，谈谈对乡土文化的认识和感受，写一篇不少于300字的作文。

3.设计一个关于《乡土中国》的互动问答活动，邀请同学参与，通过问答形式检验自己对教材内容的掌握程度。

4.制作一个关于《乡土中国》的思维导图，包括作品背景、主题、人物关系、情节发展等关键信息。

5.选取一个与《乡土中国》相关的话题，如乡村教育、乡土情怀等，进行调查研究，撰写一份不少于500字的研究报告。八、教学反思与改进我也意识到，在教学过程中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和创造性思维。因此，我计划在未来的教学中，更多地设计一些开放性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，从而提高他们的批判性思维和创造性思维能力。

此外，我也发现，在教学过程中，我需要更加注重学生的个性化学习。因此，我计划在未来的教学中，更多地提供一些个性化的学习资源和方法，让学生能够根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式和方法，从而提高他们的学习效果。板书设计-板书设计：以《乡土中国》为主题，分为四大板块：作品简介、主题分析、人物解读、情节梳理。每个板块下，用简洁明了的语言列出重点知识点，如“作品简介：《乡土中国》是费孝通的代表作，描绘了中国乡土社会的面貌。”

2.重点详细阐述②：本节课的关键词为“乡土文化”，旨在培养学生对中国乡土文化的认识和人文素养。

-板书设计：以“乡土文化”为中心，用思维导图的形式展开，包括乡土文化的定义、特点、影响等。每个分支用关键词标注，如“定义：中国乡土社会的文化特征”，“特点：传统、保守、家族观念”等。

3.重点详细阐述③：本节课的句型为“通过阅读《乡土中国》，我深刻地认识到了中国乡土文化的魅力。”

-板书设计：以这个句型为框架，引导学生思考并表达自己的感悟。在黑板上列出句子的结构，让学生在课堂上进行填空练习，如“通过阅读《乡土中国》，我深刻地认识到了____的魅力。”

九、板书设计

1.重点详细阐述①：本节课的重点知识点为《乡土中国》的名著导读，包括作品的主题、人物、情节、描写手法等。

2.重点详细阐述②：本节课的关键词为“乡土文化”，旨在培养学生对中国乡土文化的认识和人文素养。

3.重点详细阐述③：本节课的句型为“通过阅读《乡土中国》，我深刻地认识到了中国乡土文化的魅力。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，如学生的提问、发言、互动等。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨