《师说》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《师说》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的一篇文章，主要讲述师生关系、择师标准、师生交往态度和从师学习的正确态度。

本节课的主要教学内容：

1.分析文章的主题和观点，理解作者对师生关系、择师标准、师生交往态度和从师学习的正确态度的看法。

2.学习并掌握文中的关键词汇和句子，提高语文阅读理解能力。

3.通过文章的学习，培养学生的正确的人生态度和价值观。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了初中阶段的语文课程，具备一定的阅读理解和分析能力，这为本节课的学习打下了基础。

2.学生在初中阶段已经接触过一些关于师生关系和学习的文章，可以借鉴之前的学习经验来更好地理解本节课的内容。

3.学生在生活中已经有了一定的师生交往经验，可以通过对文章的学习，进一步思考和理解师生关系的重要性。核心素养目标1.语文学科核心素养：通过学习《师说》，提升学生的文学素养和审美能力，使他们在阅读、理解和欣赏文学作品时，能够更深入地体会作者的意图和情感。

2.思维能力：通过分析文章的观点和论据，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使他们能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化理解与传承：通过学习《师说》，使学生了解中国古代的文化背景和价值观，增强他们对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

4.沟通与表达：通过课堂讨论和写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养他们清晰、准确地表达自己的思想和观点的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-文章主题和观点的理解：《师说》中作者对师生关系、择师标准、师生交往态度和从师学习的正确态度的阐述是本节课的核心。需要学生通过阅读和分析，理解并能够概括作者的观点。

-关键词汇和句子的掌握：文中有一些关键词汇和难句，如“师者，所以传道受业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等，需要学生通过教师的讲解和练习，熟练掌握并能够运用。

-正确的人生态度和价值观的培养：通过文章的学习，学生应该能够认识到师生关系的重要性，树立正确的人生态度和价值观。

2.教学难点：

-古代文化背景的理解：《师说》是古代文献，学生可能对文中的某些文化背景和习俗不理解，这需要教师通过讲解和补充相关资料，帮助学生建立起对文章时代背景的理解。

-论证方法和技巧的把握：文章中的论证方法和技巧，如对比论证、举例论证等，对于学生来说可能比较难以理解和运用，需要教师通过具体的分析和练习，引导学生掌握。

-深层次含义的挖掘：文章的一些深层次含义和隐含意义，如作者对当时社会风气的批判和对理想师生关系的追求，学生可能难以完全理解，需要教师通过深入分析和讨论，帮助学生揭示。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理平台，用于发布课程资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册教材、《师说》相关电子文献、教学视频、网络文章等。

4.教学手段：讲义、小组讨论、角色扮演、写作练习、问答互动、课堂讨论等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《师说》的电子版和相关历史背景资料，要求学生预习文章内容。

-设计预习问题：提出问题，如“作者如何定义师生关系？”“你认为现代师生关系与古代有何不同？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读文章和相关资料，理解文章大意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文章内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解古代尊师重道的文化背景，引出《师说》的重要性。

-讲解知识点：详细解读文章中的关键句子和论证方法。

-组织课堂活动：分组讨论文章的主题，让学生模拟古代师徒对话。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和深入讲解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极笔记，对文章内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，参与角色扮演活动。

-提问与讨论：学生提出疑问，与老师和同学进行互动讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生体验和实践文章中的观点。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对文章主题和论证方法的理解。

-培养学生的口头表达能力和团队合作意识。

-帮助学生将知识应用于实际情境中。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇短文，阐述自己对师生关系的看法。

-提供拓展资源：推荐一些关于师生关系和教育的现代观点文章。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写自己的观点文章。

-拓展学习：学生阅读提供的现代观点文章，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，制定学习计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，发展独立思考能力。

-反思总结法：学生通过反思，发现学习中的不足，制定改进措施。

作用与目的：

-巩固课堂学习的知识，提高学生的写作能力。

-通过拓展阅读，增加学生对现代教育观点的了解。

-通过反思总结，帮助学生建立自主学习和自我提升的习惯。知识点梳理《师说》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的一篇文章，主要包含以下知识点：

1.师生关系：作者在文章中提出了自己的看法，认为师生关系应该是互相尊重、互相学习的。老师不仅是学生的知识传授者，也是学生学习的榜样。学生则应该虚心向老师学习，同时也要敢于质疑，勇于表达自己的观点。

2.择师标准：作者认为，选择老师不仅仅是因为他们的知识水平，更重要的是他们的品德和教诲方式。好的老师应该是有德有才，能够引导学生正确学习的人。

3.师生交往态度：作者强调了师生之间应该保持谦虚、尊重和友好的态度。老师应该以谦逊的态度对待学生，给予他们鼓励和支持；学生则应该尊敬老师，积极参与课堂活动。

4.从师学习的正确态度：作者认为，学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养自己的品德和思维能力。学生应该以积极的态度对待学习，敢于提问，敢于挑战，不断地提高自己的能力和素质。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《师说》的教学内容，突出师生关系、择师标准、师生交往态度和从师学习的正确态度等核心知识点。

2.结构清晰：板书应分为四个部分，分别对应师生关系、择师标准、师生交往态度和从师学习的正确态度，以便学生更好地理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括文章的核心观点，便于学生快速把握文章要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以使用图形、颜色等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计示例：

```

师生关系：

-互相尊重

-互相学习

-老师是榜样

择师标准：

-有德有才

-引导学生正确学习

师生交往态度：

-谦虚

-尊重

-友好

从师学习的正确态度：

-积极

-敢于提问

-敢于挑战

```课后作业1.请根据《师说》中的观点，写一篇短文，阐述你对师生关系的理解，并讨论在现代教育环境中如何实现良好的师生关系。

2.请列举《师说》中的三个关键词汇，并解释其在文章中的含义和作用。

3.根据《师说》中的择师标准，分析你认为理想的老师应具备哪些品质，并给出理由。

4.请以《师说》中的观点为基础，设计一个具体的师生交往活动，说明该活动的目的和预期效果。

5.请结合《师说》中的从师学习的正确态度，谈谈你在学习过程中是如何应用这些态度的，并给出具体的实例。

详细补充和说明：

1.短文写作：通过写作，学生可以深化对《师说》中师生关系观点的理解，并联系实际，思考如何在现代教育环境中实现良好的师生关系。

2.关键词汇解释：通过分析关键词汇，学生可以更好地理解文章的主题和作者的观点。

3.理想老师品质分析：通过分析，学生可以明确理想的老师应具备的品质，并思考这些品质在教育中的重要性。

4.师生交往活动设计：通过设计活动，学生可以运用《师说》中的观点，思考如何通过具体的交往活动实现良好的师生关系。

5.从师学习态度应用：通过反思，学生可以认识到自己在学习过程中应用从师学习态度的情况，并思考如何更好地运用这些态度。

举例题型及答案：

1.短文写作：

题目：现代教育中的师生关系

答案：在现代教育中，良好的师生关系是建立在互相尊重、互相学习的基础上的。老师应该以谦逊的态度对待学生，给予他们鼓励和支持；学生则应该尊敬老师，积极参与课堂活动。为了实现良好的师生关系，学校可以举办定期的师生交流活动，鼓励学生提出问题和建议，老师也可以定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习和生活情况。

2.关键词汇解释：

题目：解释“师者，所以传道受业解惑也”的含义和作用。

答案：“师者，所以传道受业解惑也”是《师说》中的一句话，意思是老师的作用是传授知识、教导学业和解答疑惑。这句话强调了老师的责任和作用，突出了老师对学生学习的引导和帮助。

3.理想老师品质分析：

题目：分析你认为理想的老师应具备哪些品质，并给出理由。

答案：理想的老师应具备的品质包括有德有才、耐心、关爱学生、善于沟通等。有德有才是理想老师的根本，只有具备良好的品德和丰富的知识，才能引导学生正确学习。耐心和关爱学生是理想老师的态度，只有对学生充满耐心和关爱，才能真正地帮助他们成长。善于沟通是理想老师的技能，只有善于与学生沟通，才能更好地了解他们的需求和问题，为他们提供有针对性的帮助。

4.师生交往活动设计：

题目：设计一个具体的师生交往活动，说明该活动的目的和预期效果。

答案：设计一个“师生交流角”活动，目的在于提供一个轻松、自由的环境，让学生与老师进行交流和讨论。预期效果是增强师生之间的了解和信任，提高学生的学习积极性和参与度。

5.从师学习态度应用：

题目：谈谈你在学习过程中是如何应用“师者，所以传道受业解惑也”的态度的，并给出具体的实例。

答案：在学习过程中，我始终保持着对老师的尊重和信任，积极向老师请教问题，并认真听取老师的指导和建议。例如，在学习数学时，我对某个题目感到困惑，便主动向老师请教，老师耐心地为我解答，并提供了不同的解题思路。通过这次交流，我不仅解决了问题，还对数学有了更深入的理解。作业布置与反馈作业布置：

1.请根据《师说》中的观点，写一篇短文，阐述你对师生关系的理解，并讨论在现代教育环境中如何实现良好的师生关系。

2.请列举《师说》中的三个关键词汇，并解释其在文章中的含义和作用。

3.根据《师说》中的择师标准，分析你认为理想的老师应具备哪些品质，并给出理由。

4.请以《师说》中的观点为基础，设计一个具体的师生交往活动，说明该活动的目的和预期效果。

5.请结合《师说》中的从师学习的正确态度，谈谈你在学习过程中是如何应用这些态度的，并给出具体的实例。

作业反馈：

1.及时批改学生的短文，指出文章的结构、语言表达和观点阐述等方面的问题，给出改进建议。

2.对学生的关键词汇解释进行批改，指出解释的准确性、完整性和逻辑性等方面的问题，给出改进建议。

3.对学生的老师品质分析进行批改，指出分析的深入性、合理性和逻辑性等方面的问题，给出改进建议。

4.对学生的师生交往活动设计进行批改，指出活动的目的性、创新性和可行性等方面的问题，给出改进建议。

5.对学生的从师学习态度应用进行批改，指出应用的实际情况、效果和不足等方面的问题，给出改进建议。反思改进措施-引入角色扮演：通过让学生扮演文中角色，增加课堂的互动性和趣味性，提高学生的参与度和理解能力。

-应用多媒体资源：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和批判性思维。

2.存在主要问题：

-教学方法单一：目前教学中主要以讲授法为主，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生学