【小学高学段语文朗读教学现状调查探究开题报告3600字】

开题报告学院专业班级姓名学号指导教师姓名及职称毕业论文（设计）选题小学高学段语文朗读教学现状调查研究选题目的与意义：选题目的随着社会发展愈加呈现多元化趋势，教育教学思想和理念也在不断的转变和调整，人们逐渐意识到在社群交际往来时口语的重要性，所以，口语教育要从娃娃抓起成为了当代社会发展的主流，也成为了素质教育中的重要一环，良好的语言教育培养对于小学生而言，在其未来的发展具有重要影响，其中语文朗读是锻炼口语的最佳方式和手段，所以，越来越多的教师和家长逐渐对小学生的语文朗读教学加深重视程度。在我国教育部颁布的语文课程标准中，对朗读教学作出了进一步确定，在开展多样化层次阅读教学活动的过程中，可以对朗读这一教学环节设计给予高度关注，进而将朗读的重要作用充分体现出来。”因此，在当前的语文教学工作中，朗读居于重要的地位。所以，语文教师应该加强对于朗读的教学举措，为其营造良好的语言学习氛围，积极提升小学生口语表达能力。因此，本文将以深圳市宝安小学为研究案例，针对高学段语文朗读教学具体情形，开展了调研活动，以此来实现高学段朗读教学质量与效率的提升。选题意义（1）理论意义本研究从理论意义上来说，能够有效的丰富小学高年段语文朗读教学的相关研究。不难发现目前国内相关期刊论文研究中，关于语文朗读教学的研究比较详细，但是关于小学语文朗读教学的研究还比较少，所以笔者通过，实际调查发现朗读教学中的不足，回归至理论，提供有针对性的理论研究。（2）实践意义本研究从实践意义上来说，有利于深圳市宝安小学高年段语文朗读教学措施的有效落实，通过实践研究，发现深圳市宝安小学高年段语文朗读教学的现况，总结出其中存在的问题及原因，并提出优化措施，能够将深圳市宝安小学在教学中的不足和可取之处为其他教师在教学过程中提供一定的借鉴思路。研究现状与文献综述：国外研究现状从以下外国学者的总结中可以看出朗读的重要性，并且对学生们的心理成长，起着重要的作用。利用朗读，可以促使学生对课文内容作出深入的理解，还能够强化学生的语感，增强学生运用能力。JimTrillis（1998）曾指出：“每天15分钟的朗读活动，这是美国教育取得成功的关键”。英国著名教育学家FransOdie(2010)指出：“良好的朗读教育能够增强学生的语言表达能力，丰富学生的内心视野，对其学生的成长及未来的发展具有重要作用”。教育学家JohnWilson(2017)指出：“良好的朗读教育培养，不仅可以锻炼良好的口才，还能在朗读的过程中，了解作者创作过程中的思维和想法，从他们最严谨、最丰富、最深刻的语句中去学习语言”。国内研究现状1.朗读教学内涵研究张慧（2016）指出，朗读教学是阅读教学的主要形式之一，主要是学生将无声的书面语言转换为有声语言的过程。王佳女（2020）指出朗读教学就是教师为了培养学生理解语言的能力而进行的一系列训练，利用朗读，学生可以将书文中的内容转化为自身语言，有助于自身语言应用能力的提升。2.朗读教学现状的研究江依燃（2019）在研究中以《安塞腰鼓》一课为例，通过观察法探究小学高年段语文朗读教学的现状，发现当前小学高年段语文朗读教学发展不良，如朗读效果不佳，朗读评价缺乏等，应该采取有效措施，予以促进。梁昌影（2019）在发表的文章中指出，当前小学高年段语文朗读教学存在很多不足，如课堂朗读教学目标不明确，只是为了读课文而读课文，朗读教学方法使用不当，大多只是分组朗读，顺序朗读，朗读方法多存在于形式化，朗读内容固化严重等，这些问题的发生都使得当前朗读教学现状不佳。3.朗读教学影响因素的研究张树侠（2018）指出，在小学高学段朗读教学中，主要影响朗读教学的因素是教师的专业素养有待进一步提升，教师对于朗读教学的重视程度不够等，因此，教师应该加强自身专业素养的培养，从而提升朗读教学的有效开展。刘玉霞（2018）曾指出，在语文的学习活动中，朗读具有关键性的作用，读书声也是教学活动的衡量标准，然而，在现阶段的朗读教学中，其时间比较少，朗读活动缺乏明确的目的，范围不够宽，大部分教师只是注重形式层面，这在一定程度上影响了朗读教学质量与效率。4.朗读教学对策研究刘昀（2020）对小学语文中年段阅读教学中教师朗读指导的情况作了进一步的研究工作，针对朗读教学存在的问题，他提出教师应该积极参加培训学习，从而增强朗读教学的方法和策略。白燎原（2021）已经进一步研究并分析了小学语文阅读的朗读教学活动，依据其中所存在的缺陷与不足之处，针对性的制定了处理方式方法：需要最大限度保障阅读时间；注重对学生的阅读范围作出拓展；持续增强阅读效率；进一步强化教师教学方法的引导工作。综合过往文献，总体上看，研究者对朗读教学的作用的认识都较为全面，对于农村小学语文朗读教学指导策略也做出了理论与实践的探索。但以上研究存在提出策略较为笼统，操作性不强的问题，没有针对小学中年段这一学生成长的关键期。因此，在现有的理论和实践研究的基础上，将围绕《课标》对小学语文教育教学的要求，重点优化小学中年段朗读教学的操作策略，找出存在问题并分析原因，试图提出更完善、更具操作性的基于乡镇中年段小学生朗读能力培养的小学语文朗读教学策略，为提高乡镇小学生朗读能力，为全面提高学生的语文素养，为推动我国素质教育的全面发展尽献微薄之力。研究的主要内容、预期目标与创新点：主要内容本文的研究内容主要分为五个部分，第一部分为引言，主要阐述了本文的研究背景、研究目的及意义以及国内外研究现状等。第二部分为理论基础，对本课题的相关理论和主要概念进行说明。第三部分为深圳市宝安小学高年段语文朗读教学的现状分析，通过问卷调查的方式，进一步了解深圳市宝安小学朗读教学的现况。第四部分为深圳市宝安小学高年段语文朗读教学存在的问题及成因分析，对其存在的问题和成因作进一步细致的分析和讨论。第五部分为结论与建议，针对上述问题，得出结论，并提出有针对性的优化建议。预期目标完成一篇内容完整，观点正确，符合本科毕业生要求的10000字以上的论文。创新点本论文的研究目的是通过查阅和梳理小学高学段语文朗读教学的相关文献，并且结合笔者实习期间对小学高学段语文课堂朗读教学的观察实践及思考，在此基础上，梳理部编版小学高学段语文教材中的朗读内容及要求，通过调查问卷和教师访谈，调查小学高学段语文朗读教学的现状，试图发现朗读教学中存在的问题，提出改进朗读教学的建议，为小学高学段语文朗读教学更好地开展提供一些借鉴。研究思路、研究方法与研究计划：研究思路（1）查阅并梳理相关文献，对研究现状进行综述。在梳理文献的基础上得到朗读及朗读教学的研究现状，并对论文所涉及的核心概念进行界定，确定研究的内容以及研究所采用的方法，并初步制定研究的步骤。（2）结合课程标准整理分析部编版小学高学段语文教材每篇课文后的朗读内容及要求，同时对一线小学高学段语文老师进行调查，得到目前小学高学段语文朗读教学的现状。（3）根据调查分析发现小学高学段语文朗读教学中存在的问题，并且提出改进的建议，为朗读教学更好地开展贡献一些绵薄之力。研究方法文献法：在确定论文选题后，通过学术期刊网以及学校图书馆等多种方式，搜集查阅了大量与本课题相关的参考资料，从而吸纳众多研究学者的理论研究成果，以为本论文的撰写提供了丰富的学术成果，希望本文的研究能够继承优秀前沿思想，争取有一定的突破。问卷调查法：本文以新课标理念为基准，有效结合当前小学高年段朗读教学的发展现状制定调查问卷，对深圳市宝安小学进行实地调研，对获取到的有效数据进行回收和整理，从而为本课题的研究提供切实的数据基础。逻辑分析法：针对调查获取的深圳市宝安小学高学段朗读教学的现状，具体分析其成因，从而为后文有针对性地提出优化建议奠定基础。研究计划第1周：搜集大量相关资料，选好题并完成开题报告；第2周：在导师指导下进行论文的写作大纲的指定；第3周：在图书馆搜集相关的信息和资料；第4周：围绕论文论点在图书馆等处查找相关外文资料；第5-7周：论文写作全面展开，在导师指导下完成初稿，将初稿提交导师初审；第8-10周：接受指导老师毕业论文的中期检查，了解目前论文所存在的问题；第11-14周：针对中期检查表的问题进行论文修改，提交论文终稿。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.全日制语文课程标准[M].2011年版：157-158[2]JimTrillis.Theimportanceofreadingaloudskillsinchildren'sgrowthstage[J].OxfordUniversityPress,1998,(2):12-13.[3]FransOdie.Theeffectofreadingaloudskillsonstudents'literarythinkingability[J].OxfordUniversity.[4]张慧.长春市实验小学高年段语文朗读教学的现状调查与研究[D].延边大学,2016.[5]王佳女.小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学,2020.[6]江依燃.浅谈小学高年段的朗读指导——以《安塞腰鼓》为例[J].语文世界(教师之窗),2019,Z2:94-95.[7]梁昌影.小学语文高年段朗读教学存在的问题及对策[J].新教育,2019,28:66-67.[8]张树侠.小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018,09:6.[9]刘玉霞.小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策[J].江苏教育研究,2018,29:41-43.[10]刘昀.小学语文中年段阅读教学中教师朗读指导的研究[D].南京师范大学,2020.[11]白燎原.小学语文阅读教学中朗读评价研究[J