《第二单元 做聪明的消费者》（教学设计）部编版道德与法治四年级下册

《第二单元做聪明的消费者》（教学设计）部编版道德与法治四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第二单元做聪明的消费者》（教学设计）部编版道德与法治四年级下册课程基本信息1.课程名称：《第二单元做聪明的消费者》

2.教学年级和班级：部编版道德与法治四年级下册

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标分为以下三个方面：

1.增强学生的法律意识：通过讲解消费者的合法权益，使学生了解自己在消费过程中所享有的权利，提高学生维护自身权益的意识。

2.培养学生的思辨能力：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，使学生在面对消费陷阱时能够做出明智的决策。

3.提升学生的道德素养：通过讲解诚信经营、公平竞争等原则，引导学生树立正确的消费观念，培养学生的社会责任感和道德素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）消费者权益的认识：重点掌握消费者的基本权益，如知情权、选择权、安全权、公平交易权等。

（2）消费者权益的保护：重点了解消费者权益受到侵害时的维权途径，如与商家协商、请求消费者协会调解、向有关部门投诉等。

（3）诚信经营的认识：重点理解诚信经营的重要性，以及商家和消费者在诚信经营中的责任。

2.教学难点：

（1）消费者权益的具体含义：如知情权、选择权等，学生可能难以理解这些概念的具体含义和实际应用。

（2）消费者权益受到侵害时的维权方法：学生可能难以理解投诉、调解等维权方式的实际操作流程。

（3）诚信经营的实际应用：学生可能难以理解诚信经营在现实生活中的具体表现，以及如何做到诚信经营。

为突破以上难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）针对消费者权益的认识，可以采用案例分析法，通过具体案例使学生了解消费者权益的具体含义。

（2）针对消费者权益的保护，可以采用角色扮演法，让学生模拟消费者和商家的角色，亲身体验维权过程。

（3）针对诚信经营的认识，可以采用小组讨论法，让学生分组讨论诚信经营的重要性，并分享实际生活中的诚信经营案例。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《做聪明的消费者》这一单元的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些消费者权益受到侵害的案例图片，以及一些关于诚信经营的视频资料，以便于学生更直观地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些模拟消费的场景，让学生通过亲身体验来更好地理解消费者的权益和责任。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成类似于消费市场的场景，让学生在模拟的市场环境中进行学习和实践，增强学生的参与感和实践能力。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于教师展示多媒体资源和进行课堂教学。

6.分组讨论材料：准备一些关于消费者权益和诚信经营的小组讨论题目，以便于学生在分组讨论中深入思考和交流。

7.课后作业：准备一些与本节课相关的课后作业题目，以便于学生巩固所学知识和提高应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“做聪明的消费者”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解消费者权益和诚信经营的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个真实的消费者权益受到侵害的案例，引出“做聪明的消费者”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解消费者的合法权益、消费者权益的保护方法以及诚信经营的重要性等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何成为聪明的消费者的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验消费者权益保护和诚信经营的知识。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解消费者权益和诚信经营的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握如何成为聪明的消费者的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解消费者权益和诚信经营的知识点，掌握如何成为聪明的消费者的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的消费者权益保护和诚信经营的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解消费者的基本权益，如知情权、选择权、安全权、公平交易权等，并能够运用这些知识来分析生活中的消费场景。

2.技能提升：学生能够掌握消费者权益的保护方法，如如何识别消费陷阱、如何维权等，并在实际消费中能够运用这些技能。

3.态度形成：学生能够树立正确的消费观念，认识到诚信经营的重要性，自觉抵制不良商业行为，提升自己的社会责任感和道德素养。

4.实践应用：学生能够在生活中运用所学的知识，如在面对消费纠纷时，能够运用消费者权益保护的相关知识来维护自己的合法权益。

5.思维发展：通过案例分析、小组讨论等形式，学生的批判性思维和问题解决能力得到提升，能够独立思考和分析问题。

6.价值观塑造：学生能够理解公平竞争、诚信经营的价值观念，并能够在日常行为中体现这些价值观，形成良好的消费习惯。

7.合作能力：在小组讨论和活动中，学生能够学会与他人合作，提高沟通能力和团队协作能力。

8.自省能力：学生能够对自己的消费行为进行反思，认识到自己的不足，并能够提出改进的措施，培养自我提升的能力。课堂1.课堂评价：

-提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对消费者权益和诚信经营知识点的理解和掌握程度。例如，教师可以提问学生：“消费者有哪些基本权益？”、“在消费过程中，如何保护自己的权益？”等。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否认真听讲、是否能够正确回答问题等。

-测试：教师可以通过测试的方式来评估学生对消费者权益和诚信经营知识点的掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题、判断题、简答题等，让学生在课堂上进行测试。

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，对学生的学习效果进行评估。例如，教师可以批改学生对消费者权益和诚信经营知识点的应用能力，如学生是否能够正确分析消费场景、是否能够正确运用消费者权益保护的方法等。

-点评：教师需要对学生的作业进行点评，给予学生及时的反馈。例如，教师可以对学生的作业进行评分，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

-鼓励：教师需要鼓励学生继续努力，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以对学生的进步给予表扬，对学生的努力给予肯定，鼓励学生继续深入学习消费者权益和诚信经营的知识。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握消费者权益和诚信经营的知识。我注意到，学生在自主学习环节中表现出较高的积极性，能够认真阅读预习资料，并提出一些有深度的问题。在课堂讲授环节，我尽量以生动的案例和实际场景来解释抽象的知识点，以便学生更好地理解。在实践活动环节，学生通过角色扮演和小组讨论等形式，积极参与课堂活动，并在实践中掌握相关技能。然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时出现分心现象，需要我在今后的教学中加强对学生的引导和监督。

2.教学总结：

然而，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生在课堂讨论中出