Unit 4 Section B 2b 教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit4SectionB2b教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课的教学内容为2024-2025学年人教版英语八年级上册Unit4SectionB2b。本节课的主要内容是通过听力和阅读活动，让学生掌握一般过去时的被动语态。本节课的目标是培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言运用能力。

在教学设计中，我会结合学生的实际情况，采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然的运用和掌握所学知识。首先，我会让学生进行听力练习，通过听录音，让学生理解对话内容，并回答相关问题。接着，我会让学生阅读文本，通过阅读，让学生理解一般过去时的被动语态的构成和用法。然后，我会组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中自然的运用所学知识。最后，我会让学生进行写作练习，让学生在写作中进一步巩固和运用所学知识。

在教学过程中，我会注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。同时，我也会注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过听力练习和阅读活动，提升学生的听力和阅读理解能力，使学生能够准确理解一般过去时的被动语态的用法，并能在实际情境中进行运用。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生能够了解不同文化背景下的表达方式，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过听力、阅读和小组讨论等环节，培养学生的分析、推理和判断能力，使学生在面对问题时能够进行深入思考和独立判断。

4.学习策略：通过本节课的学习，使学生能够掌握学习英语的有效策略，包括听力技巧、阅读技巧和合作学习策略，提高学生的自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时的被动语态的构成和用法。

2.听力理解能力和阅读理解能力。

难点：

1.一般过去时的被动语态的构成和用法的学习和运用。

2.听力材料中细节的理解和把握。

解决办法：

1.对于一般过去时的被动语态的构成和用法，通过例句展示和练习，让学生充分理解和掌握。设计一些练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

2.对于听力理解能力和阅读理解能力的培养，可以采用以下策略：

a.提供关键词或问题，引导学生关注听力材料中的关键信息。

b.分段落进行听力练习，帮助学生把握文章的结构和主题。

c.引导学生进行阅读策略的学习，如略读、寻读和精读，提高学生的阅读理解能力。

d.通过小组讨论和问题解答等方式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高学生的理解和分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、录音机、教学光盘、课文教材、练习册。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站。

3.信息化资源：英语学习软件、在线听力材料、电子图书馆资源。

4.教学手段：任务型教学法、小组合作学习、听力训练、阅读理解练习、写作指导。教学过程1.导入（5分钟）：

-教师通过提问方式引导学生回顾一般过去时态的基本知识。

-提问学生：“Canyousummarizetherulesofthepastsimpletense?”

-学生回答后，教师简要回顾并引导学生关注一般过去时的被动语态。

2.听力练习（10分钟）：

-教师播放课文2b的听力材料，要求学生专注于听力内容。

-听力结束后，教师提问：“Whathappenedinthestory?Whowastheletterfrom?”

-学生回答，教师针对学生的回答给予反馈。

3.阅读理解（10分钟）：

-教师分发课文2b的文本，要求学生阅读并回答相关问题。

-学生阅读期间，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-阅读结束后，教师提问：“Whatdidyoulearnaboutthepastsimplepassivevoicefromthereading?”

-学生回答，教师针对学生的回答给予反馈。

4.小组讨论（5分钟）：

-教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：“Whenandhowdoweusethepastsimplepassivevoice?”

-学生分小组讨论，教师巡回指导，并记录各组的讨论情况。

-讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师总结并强调一般过去时的被动语态的用法。

5.写作练习（10分钟）：

-教师布置一项写作任务，要求学生运用一般过去时的被动语态写一段小故事。

-学生在纸上完成写作任务，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-写作结束后，教师收集学生的作品，进行评价和反馈。

6.总结（5分钟）：

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调一般过去时的被动语态的用法。

-教师鼓励学生继续学习和练习，提问：“Whatwillyoudotoimproveyourunderstandingofthepastsimplepassivevoice?”

-学生回答，教师给予鼓励和指导。知识点梳理本节课的主要内容是一般过去时的被动语态。以下是对该知识点的详细梳理：

1.一般过去时的被动语态的构成：

-一般过去时的被动语态由“was/were”加上动词的过去分词形式构成。

-对于单数主语，使用“was”作为助动词；对于复数主语，使用“were”作为助动词。

2.一般过去时的被动语态的用法：

-一般过去时的被动语态用于描述在过去发生的事情，强调动作的承受者。

-一般过去时的被动语态常用于叙述故事、描述事件或表达过去的经历。

3.一般过去时的被动语态的时态标志：

-一般过去时的被动语态的时态标志是“was/were”加上动词的过去分词形式。

-在句子中，助动词“was/were”放在主语之前，动词的过去分词形式放在主语之后。

4.一般过去时的被动语态的肯定句结构：

-肯定句结构为：“主语+was/were+动词的过去分词+其他。”

-例如：“ThecakewasbakedbyTom.”（汤姆做了蛋糕。）

5.一般过去时的被动语态的否定句结构：

-否定句结构为：“主语+was/werenot+动词的过去分词+其他.”

-例如：“ThecakewasnotbakedbyTom.”（汤姆没有做蛋糕。）

6.一般过去时的被动语态的疑问句结构：

-疑问句结构为：“WasthecakebakedbyTom?”（汤姆做了蛋糕吗？）

-例如：“Whowastheletterwrittenby?”（谁写了这封信？）

7.一般过去时的被动语态的例句：

-汤姆做了蛋糕：ThecakewasbakedbyTom.

-玛丽打破了花瓶：ThevasewasbrokenbyMary.

-书被放在桌子上：Thebookwasputonthetable.教学反思与改进我发现，在听力练习时，有些学生对听力材料中的细节理解不够准确。因此，我计划在未来的教学中，放慢听力材料的播放速度，并重复播放一些关键部分，以帮助学生更好地理解听力内容。

此外，我也发现有些学生在阅读理解上存在困难。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的阅读材料，包括不同题材和难度的文章，以提高学生的阅读理解能力。

在小组讨论环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对一般过去时的被动语态还不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的实例和练习，以帮助学生更好地理解和运用这一语法知识。内容逻辑关系1.一般过去时的被动语态的构成：

①was/were+动词的过去分词

2.一般过去时的被动语态的用法：

①描述过去发生的事情，强调动作的承受者

3.一般过去时的被动语态的时态标志：

①was/were+动词的过去分词

4.一般过去时的被动语态的肯定句结构：

①主语+was/were+动词的过去分词+其他

5.一般过去时的被动语态的否定句结构：

①主语+was/werenot+动词的过去分词+其他

6.一般过去时的被动语态的疑问句结构：

①Was/Were+主语+动词的过去分词+其他

二、重点词梳理

1.动词的过去分词形式

①baked

②broken

③put

三、重点句型梳理

1.一般过去时的被动语态的肯定句

①ThecakewasbakedbyTom.

②ThevasewasbrokenbyMary.

③Thebookwasputonthetable.

四、板书设计

1.一般过去时的被动语态的构成

-was/were+动词的过去分词

2.一般过去时的被动语态的用法

-描述过去发生的事情，强调动作的承受者

3.一般过去时的被动语态的时态标志

-was/were+动词的过去分词

4.一般过去时的被动语态的肯定句结构

-主语+was/were+动词的过去分词+其他

5.一般过去时的被动语态的否定句结构

-主语+was/werenot+动词的过去分词+其他

6.一般过去时的被动语态的疑问句结构

-Was/Were+主语+动词的过去分词+其他作业布置与反馈1.作业布置：

a.请学生完成课后练习题，包括选择题、填空题和翻译题，以巩固一般过去时的被动语态的用法。

b.请学生编写一段小故事，运用一般过去时的被动语态，描述过去发生的事件。

c.请学生找出三个关于一般过去时的被动语态的例句，并解释其含义。

2.作业反馈：

a.对于课后练习题，我会及时批改并给出分数，指出错误并给出正确的答案。在批改过程中，我会注意学生的答题思路和语法运用，给予积极的评价和鼓励。

b.对于编写的小故事，我会仔细阅读并与学生进行一对一的反馈交流。我会表扬学生的优点，并提出改进建议，如提高故事的情节曲折性和语言表达的准确性。

c.对于学生找出的例句，我会逐一进行评价和反馈，肯定学生的正确理解