2024-2025学年初高中英语衔接之定语从句教学设计

2024-2025学年初高中英语衔接之定语从句教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年初高中英语衔接之定语从句教学设计教学内容《2024-2025学年初高中英语衔接之定语从句教学设计》主要针对我国初高中英语衔接阶段的学生，以人教版初中英语教材《Goforit!》和高中英语教材《NewSeniorEnglish》为依据，选取与定语从句相关的重要知识点进行讲解和练习。

1.初中英语教材《Goforit!》中定语从句的相关内容主要包括：

-定语从句的定义和作用；

-关系代词who、which、that的用法；

-定语从句的时态和语态；

-定语从句的练习和应用。

2.高中英语教材《NewSeniorEnglish》中定语从句的相关内容主要包括：

-定语从句的类型和用法；

-关系代词who、which、that的选用原则；

-定语从句的简化形式；

-定语从句在阅读理解和写作中的运用。

本课程设计将结合初中和高中教材的内容，系统地讲解定语从句的语法知识，并通过丰富的练习和实际应用，帮助学生顺利度过初高中英语学习的衔接阶段。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过讲解定语从句的语法知识，使学生能够熟练运用关系代词who、which、that，提高他们的语言运用能力；通过分析定语从句在阅读理解和写作中的运用，培养学生的思维品质和跨文化交流意识；同时，通过小组讨论、练习等互动环节，提升学生合作学习的能力和自主学习能力。通过本节课的学习，使学生在初高中英语学习衔接阶段，能够更好地运用英语定语从句，提高英语语言运用水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在学习本节课之前，学生已经学习了英语基础语法知识，包括名词、动词、形容词等词性，并掌握了简单句的构成。他们对英语句子的基本结构有一定的了解，为学习定语从句打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初高中衔接阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，善于接受新知识。他们在学习过程中注重实用性，希望学以致用。针对这一特点，本节课将通过大量的实例和练习，让学生在实践中掌握定语从句的用法。此外，学生在这个阶段具备一定的自主学习能力，能够通过合作学习、讨论等方式，共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习定语从句时，可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解定语从句的概念和作用：定语从句较为抽象，学生可能难以理解其在句子中的地位和作用。

（2）关系代词的选用：学生可能对关系代词who、which、that的用法混淆，不知道在什么情况下使用哪个关系代词。

（3）定语从句的练习：学生在运用定语从句时，可能会出现时态、语态等方面的错误。

（4）阅读理解和写作中的应用：学生可能在阅读理解和写作过程中，无法正确运用定语从句，导致句子不通顺或意义不明确。

针对以上困难和挑战，教师需在教学过程中给予耐心指导，通过举例、演练等方式，帮助学生逐一克服问题，提高他们的英语运用能力。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设真实的语境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句的用法，提高他们的语言运用能力。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论和练习，鼓励他们互相交流、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

（3）任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句，提高他们的实践能力和创新能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示定语从句的用法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）在线教学平台：运用在线教学平台，实现资源共享、互动交流等功能，方便学生随时随地学习，提高教学效率。

（3）练习软件：利用练习软件，设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，及时发现并纠正错误。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是定语从句吗？它在句子中有什么作用？”

展示一些含有定语从句的句子，让学生初步感受定语从句的魅力。

简短介绍定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的定语从句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际英语运用的影响，以及如何正确运用定语从句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与定语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调定语从句在英语句子中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用定语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于定语从句的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《英语语法大全》：这本书详细介绍了英语语法的各个方面，包括定语从句在内的各种语法知识。适合学生课后深入学习和参考。

（2）《新概念英语》系列：这套教材通过丰富的实例和练习，帮助学生掌握英语语法和词汇，其中的练习题可以作为课后巩固定语从句知识的好材料。

（3）英语电影、电视剧：观看一些经典的英语电影和电视剧，如《老友记》、《摩登家庭》等，这些作品中丰富的定语从句用法可以帮助学生在实际语境中更好地理解和运用。

（4）英语新闻网站：如CNN、BBC等，这些网站提供了大量的英语新闻和文章，学生可以阅读其中内容，提高英语阅读能力，同时学习和运用定语从句。

2.拓展建议：

（1）阅读《英语语法大全》中关于定语从句的部分，进一步了解定语从句的用法和规则。

（2）做《新概念英语》系列中与定语从句相关的练习题，巩固所学知识。

（3）观看一集《老友记》或《摩登家庭》，注意观察和分析其中的定语从句用法，可以边看边做笔记。

（4）每天阅读一篇英语新闻，注意其中的定语从句，试着将其翻译成中文，加深对定语从句的理解。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问的方式，了解学生对定语从句的基本概念、组成部分和用法的掌握情况。及时发现学生存在的问题，并进行针对性的讲解和解答。

（2）观察：在课堂上观察学生的参与程度、互动交流和实际运用定语从句的情况，了解学生的学习状态和掌握程度。

（3）测试：设计一些定语从句的练习题，让学生在课堂上完成，通过测试结果了解学生对定语从句的掌握情况，发现问题并进行针对性的讲解和辅导。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生的作业进行认真的批改，注意学生的语法、词汇使用是否正确，定语从句的运用是否得当。

（2）点评和反馈：在作业评语中给予学生具体的点评和反馈，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

（3）鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上或课后提问，及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和掌握定语从句。

3.综合评价：

（1）课堂表现：结合学生的课堂参与程度、互动交流和作业完成情况，对学生的定语从句学习情况进行综合评价。

（2）进步空间：鼓励学生发现自己的不足之处，提出改进措施，促进学生的自我学习和进步。典型例题讲解1.例题一：

句子：Ihaveafriendwhoisadoctor.

问题：在这个句子中，who是做什么的？

答案：who是一个关系代词，它在定语从句中作主语，修饰前面的名词friend。

2.例题二：

句子：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

问题：在这个句子中，that是做什么的？

答案：that是一个关系代词，它在定语从句中作主语，修饰前面的名词book。

3.例题三：

句子：Isawamovielastnightwhichmademecry.

问题：在这个句子中，which是做什么的？

答案：which是一个关系代词，它在定语从句中作主语，修饰前面的名词movie。

4.例题四：

句子：Sheistheteacherwhomwerespect.

问题：在这个句子中，whom是做什么的？

答案：whom是一个关系代词，它在定语从句中作宾语，修饰前面的名词teacher。

5.例题五：

句子：Irememberthedaywhenwefirstmet.

问题：在这个句子中，when是做什么的？

答案：when是一个关系副词，它在定语从句中作时间状语，修饰前面的名词day。内容逻辑关系重点知识点：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它在句子中起定语的作用，说明所修饰名词或代词的特征、属性或与所修饰名词或代词的关系。

板书设计：

-定语从句的定义：修饰名词或代词的从句

-定语从句的作用：说明所修饰名词或代词的特征、属性或关系

2.关系代词的用法

重点知识点：关系代词who、which、that在定语从句中分别作主语、宾语、表语，引导定语从句并指代先行词。

板书设计：

-关系代词的用法：

-who：作主语，指代人

-which：作主语、宾语，指代物

-that：作主语、宾语、表语，指代人、物

3.定语从句的时态和语态

重点知识点：定语从句的时态和语态应与主句保持一致，根据主句的时态和语态选择相应的定语从句时态和语态。

板书设计：

-定语从句的时态和语态：

-时态：与主句时态一致

-语态：与主句语态一致

4.定语从句的简化形式

重点知识点：定语从句的简化形式是指去掉关系代词和部分定语从句，使句子更加简洁明了。

板书设计：

-定语从句的简化形式：

-去掉关系代词

-简化定语从句教学反思与改进在本节课结束后，我会组织一次教学反思活动，邀请学生参与，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我会让学生填写一份教学反馈表，包括他们对本节课的满意程度、对教学方法的看法以及他们认为需要改进的地方。同时，我也会观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与程度、互动交流和实际运用定语从句的情况，以便更全面地了解教学效果。

2.制定改进措施：

根据教学反思活动收集到的反馈和观察结果，我会制定一系列改进措施，计划在未来教学中实施。

（1）针对学生对定语从句基本概念和用法的掌握情况，我会设计更多的实例