千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学数学-千米的认识

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.逻辑推理：通过学习千米的相关知识，学生能够理解千米与米之间的换算关系，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间观念：通过实际操作，让学生能够形象地理解千米的长度，培养学生的空间观念。

3.数学语言：学生能够用数学语言描述千米的长度，培养学生的数学语言表达能力。

4.问题解决：通过解决实际问题，让学生能够运用千米知识，培养学生的数学应用能力。

5.合作交流：学生在小组合作中，能够分享自己的思路，倾听他人的想法，培养学生的合作交流能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）千米与米之间的换算关系：学生需要掌握1千米等于1000米，以及米转换为千米的方法。

（2）千米的长度观念：学生需要能够形象地理解千米的长度，并能用千米描述实际生活中的长度。

（3）千米在实际问题中的应用：学生需要能够将千米知识应用于解决实际问题，如计算两地之间的距离等。

2.教学难点

（1）千米与米之间换算的理解：学生可能难以理解千米与米之间的换算关系，尤其是将米转换为千米的过程。

（2）千米长度的抽象理解：学生可能难以形象地理解千米的长度，缺乏直观的感受。

（3）千米在实际问题中的运用：学生可能难以将千米知识应用于实际问题，不知道如何着手解决。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）利用实际生活中的例子，如学校到家的距离，让学生感受千米的长度。

（2）通过小组讨论，让学生分享自己对于千米长度理解的思路，互相学习。

（3）设计一些有关千米的问题，让学生在解决实际问题中掌握千米知识。

（4）利用图形、模型等教具，帮助学生形象地理解千米与米之间的换算关系。教学资源1.软硬件资源：

-教学黑板

-投影仪

-计算机

-打印机

-学生活动材料（如测量工具、图纸等）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-数学课程教学资源包

3.信息化资源：

-教学课件

-教学视频

-网络数学教学案例

4.教学手段：

-小组合作学习

-问题驱动学习

-实践操作学习

-讨论交流学习教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解千米的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习千米内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确千米教学目标和千米重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保千米教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习千米的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与千米内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入千米学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的长度单位知识，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为千米新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解千米知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出千米重点，强调千米难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕千米问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过千米例题讲解和练习，让学生掌握千米技能的操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验千米知识的应用，提高实践能力。

-在千米新课呈现结束后，对千米知识点进行梳理和总结。

-强调千米重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对千米知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决千米问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的千米错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与千米内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合千米内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习千米的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的千米内容，强调千米重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的千米内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-实际测量活动：组织学生进行校园内的实际测量活动，如测量操场的长度、宽度和周长等，让学生将千米知识应用到实际生活中。

-数学故事：分享与千米相关的数学故事，如古代测量师的故事，让学生了解千米知识在历史中的应用。

-科学实验：结合科学课程，进行与长度测量相关的实验，如使用尺子、卷尺等工具进行测量，让学生从多个角度理解千米概念。

-数学游戏：设计数学游戏，如千米接力赛，让学生在游戏中体验千米的长度，增强对千米概念的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中进行长度测量活动，如测量家具的长度、房间的面积等，将千米知识应用到日常生活中。

-引导学生关注新闻中有关长度测量的报道，如地震造成的损失、道路建设等，了解千米知识在实际生活中的应用。

-建议学生进行千米主题的研究项目，如调查附近的千米标志物，了解千米在地理和历史中的重要性。

-推荐学生阅读有关长度测量和千米概念的数学绘本，提高学生的数学阅读兴趣。

-鼓励学生参加数学竞赛或俱乐部，与其他学生交流千米知识，提高学生的数学思维能力。

-建议学生利用网络资源，如教育平台、数学论坛等，查找有关千米知识的练习题和案例，拓宽学习渠道。教学反思今天的数学课，我教授了千米的认识，整体来看，学生们对千米概念的理解有所提升，但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我感到在课堂导入环节，虽然我试图通过实际例子和问题来吸引学生的注意力，但部分学生还是显得有些漫不经心。我想，下次我可以尝试更多样化的导入方式，比如通过数学游戏或者趣味故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，在新课呈现环节，我注意到了一些学生在理解千米与米之间的换算关系时显得有些吃力。这让我意识到，虽然我讲解了换算方法，但学生们可能还需要更多的实际操作和实践机会来巩固这一知识点。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实践活动，让学生们在动手操作中感受千米与米之间的转换。

此外，在课堂互动环节，我鼓励学生们提出疑问和分享思路，但我也注意到，有些学生在这个环节表现得较为内向，不愿意主动发言。为了更好地调动每个学生的积极性，我考虑在下一堂课中，采取小组合作的形式，让每个学生都有机会在小组内部表达自己的观点，同时也能倾听他人的想法。

最后，我进行了课堂小结和作业布置，总体来说，学生们对千米的认识有了基本的掌握，但在作业反馈中，我也发现了一些学生在应用千米知识解决实际问题时，还存在一定的困难。这让我认识到，除了课堂上的讲解和练习，学生们还需要更多的课后练习来巩固所学知识。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生清晰地理解千米概念，掌握千米与米之间的换算关系，并能够将千米知识应用于实际问题中。

2.结构清晰：板书设计分为四个部分，分别是千米与米的关系、千米的长度观念、千米在实际问题中的应用以及千米知识的总结。

3.简洁明了：板书设计采用简洁的文字和符号，突出千米的关键知识点，如1千米=1000米，以及千米的长度描述方法。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用图表、图片和颜色标注，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣。

5.突出重点：板书设计将千米的重难点内容，如换算方法和实际问题应用，用特殊符号或颜色进行标注，以便学生重点关注。

6.准确精炼：板书设计中的每个知识点都经过精心挑选，确保准确无误，并能够引导学生进行深入思考。

7.概括性强：板书设计能够概括本节课的主要内容，帮助