“双减”政策下-道德与法治课个性化作业设计

“双减”政策下道德与法治课个性化作业设计思路【内容提要】义务教育阶段道德与法治“新课标”对课程功能的定位是以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。这是义务教育道德与法治课程的政治性和思想性决定的。因此，在双减背景下，在道德与法治课堂上，作业的设计就应做到立足学科特点，体现学科特色，优化作业设计，切实做到作业布置减时减量，创新形式提质增效。【关键词】双减优化作业设计原则类型2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。“双减”政策下，提倡对学生实行素质教育，侧重培养学生的知识运用能力。但是在现实情况下，依旧存在学生课业负担重、学习压力大的现象，教育内卷严重，严重影响了学生学习的积极性，也背离了素质教育的初衷。作为义务教育阶段立德树人的道德与法治课也是如此。义务教育阶段道德与法治“新课标”对课程功能的定位是以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。这是义务教育道德与法治课程的政治性和思想性决定的。因此，在双减政策下，道德与法治课的作业设计就应做到立足学科特点，体现学科特色，优化作业设计，切实做到作业要减时减量，创新形式提质增效。但是在现实生活中，受到应试教育的影响，教师在实际的教学中普遍存在着重视书面作业设计而忽略对学生知识应用能力的培养，过多注重普遍问题的作业而忽视了个别问题的设计，这显然与“学以致用”的教学原则相背离，同时也与素质教育和双减的要求相背离。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，满足学生的学习需求才是教育人必须遵循的教育原则。从作业设计的环节上说，主要是落实开放性思想的构建，优化作业设计，使作业设计真正起到为提升教学效果服务的目的。一、作业设计原则（一）、丰富作业类型，培育学生核心素养

2022版新修订《道德与法治》新课标，明确了义务教育道德与法治课程培养的核心素养。道德与法治课教学中，学生活动形式是多种多样的，有“运用你的经验”、“阅读感悟”、“探究与分享”、“拓展空间”等等，基于新课标，学生的作业设计也应该类型丰富多样，以发展学生学科核心素养为导向理解教学内容，挖掘教学内容的育人价值，将之融进作业。从发展学生学科核心素养的需要出发，设计多样化作业类型，探索实施阅读理解型作业、价值引领型作业、观点表达型作业、问题解决型作业、社会实践型作业，增强作业的生活性、探究性、开放性、思想性和实践性，避免抄写要点类、机械记忆类作业，杜绝重复性、惩罚性作业。（二）、提高作业质量，落实新课程标准

2022版新修订《道德与法治》新课标提出，要深度研读教材，全面把握教学内容，准确掌握学段目标、单元目标和课时目标之间的关系，在精准分析学情的基础上，合理调控作业结构，有效控制作业难度与数量，追求知识目标、能力目标、情感态度价值观等多维目标的融合达成，力求每一次作业都能全面准确地体现学习目标要求，实现作业优化、高质、高效。（三）、倡导分层作业，促进学生个性发展

尊重学生个体发展差异，适应学生不同学习阶段特点，满足每一个学生的学习需求，分层布置基础性作业、提升性作业、拓展性作业，鼓励布置弹性和个性化作业。基础性作业要求学生全部完成，提升性作业和拓展性作业由教师给出不同水平层次的评价要求和评价机制，学生根据自身实际情况选择完成，让不同层次的学生获得不同程度的成功体验。（四）、统筹作业分布，发挥作业功能

充分考虑作业诊断、巩固、学情分析等功能的发挥，把课堂练习、课下作业、校外作业作为一个整体来设计谋划，统筹它们之间的时空分布。基础性、巩固性练习要当堂完成、及时反馈；校内完成大部分提升性、拓展性书面作业，教师认真审阅、适时反馈；需校外完成的体验、实践等类型的作业，应有评价指导，做好学情分析时间调控。二、作业的类型（一）面向全体学生，巩固性作业

此类型作业侧重于巩固道德与法治基础知识和基本技能，面向全体学生，紧扣当堂学习所涉及的内容或技能进行复习和巩固，达成本课时必须的知识目标。完成这部分作业可以采取思维导图的形式，思维导图是一种发散思维图，可以帮助学生构建形象的知识体系，优化学习方法提升思维能力。为了鼓励学生在学习中自主构建知识体系，达到新旧知识的链接，可以在一个单元的学习完成之后，开展思维导图设计作业。也可以是在教学开始前，布置思维导图，让学生做课前的预习，对课堂知识的框架有一个初步的了解。作业要求主题突出、层次分明、知识详略得当，鼓励小组之间学习交流，查漏补缺，增加学生学习的自主性，在知识的整合中搭建清晰的连接体系。（二）面向主体学生，拓展性作业拓展型作业面向主体学生，以本课知识为核心，建立知识之间的联系，分梯度设计不同综合度和难度的作业。作业设计注重知识应用和迁移，凸显启发性和典型性，培养学生多角度、辩证思考问题的学科能力。1.感悟型作业例如：在学完《创新驱动发展》这一课，以《创新文化之我见》为题撰写一篇小议论文，谈一谈对于创新文化的见解和感悟。结合所学，创新改变生活和创新无止境两个课时，我们知道了无论是国家、民族、社会和个人，都需要创新，而且人人皆能创新。创新不仅仅是在科学领域、教育领域、人才领域，一个国家要想发展，还需提高文化软实力，而且建设创新型国家需要良好的文化氛围。写一篇有关创新文化的小论文，这样的设计，不仅能够提升学生对于道德与法治课知识的理解，也能锻炼学生的写作和表达能力，学以致用，促进学生全面发展。2.活动型作业例如：在《坚持改革开放》这一课，我们讲到中国腾飞谱新篇，让学生用一组微镜头，从衣食住行等方面晒一晒自己和家人的幸福生活。从学生的真实生活入手，记录生活中的点滴变化，感悟改革开放以来人民的生活幸福指数的提高，更有利于学生理解课堂所学内容。而且在课堂上，学生可以通过图片、微视频来展示自己记录的生活镜头，增加了课堂教学的直观性，也促进了学生学习的主动性。3.实践性作业布置社会实践作业，鼓励学生走进生活。道德与法治课内容源于社会生活，引导学生完成实践性作业，在实践锻炼中进一步感悟社会生活。例如：在学习《凝聚法治共识》这一课，我们学到现代社会的公民，要增强尊法、学法、守法、用法的意识，成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚决捍卫者。厉行法治，需要加强法治宣传，弘扬法治精神，共同营造良好的法治文化环境。开展校园法治文化宣传活动，请学生设计相关主题活动，并进行宣传效果评比，营造浓厚的校园法治文化氛围。活动形式的确立，由学生参与设计，可以是主题板报、手抄报、宣传海报设计比赛，也可以举行演讲比赛和或主题班会活动。活动的主题围绕建设法治校园设计，可以是“与法同行”、“弘扬法治精神，建设和谐