掌握新苏教版除法验算方法

掌握新苏教版除法验算方法一、教学内容1.除法验算的概念；2.除法验算的方法；3.除法验算的应用。二、教学目标1.让学生理解除法验算的概念，掌握除法验算的方法；2.培养学生运用除法验算解决实际问题的能力；3.培养学生的团队协作能力和表达能力。三、教学难点与重点重点：除法验算的概念和方法的讲解，以及运用除法验算解决实际问题。难点：除法验算方法的灵活运用，以及如何引导学生将除法验算应用于实际问题中。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：教科书、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：教师通过一个实际问题引导学生思考：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？是否公平？”2.讲解除法验算的概念：教师引导学生用除法计算出每个朋友能分到的苹果数，然后解释除法验算的概念，即用乘法验证除法的结果是否正确。3.讲解除法验算的方法：教师通过示例，讲解除法验算的方法：将被除数乘以除数，看是否等于除数。例如：12÷4=3，验算：3×4=12，结果相等，说明除法计算正确。4.练习除法验算：教师给出几个除法题目，让学生独立完成，并进行验算。例如：20÷5=4，24÷6=4。5.应用除法验算解决实际问题：教师引导学生运用除法验算解决实际问题，如：一个班级有40名学生，如果每排坐4人，共需要几排？验算：40÷4=10，答案正确。6.课堂小结：六、板书设计黑板上写出除法验算的公式和方法，以及本节课的主要知识点。七、作业设计（1）28÷7=4（2）36÷9=42.运用除法验算解决实际问题：一个果园有50棵树，如果每行栽5棵，共需要几行？答案：1.（1）28÷7=4，验算：4×7=28，结果相等，说明除法计算正确。（2）36÷9=4，验算：4×9=36，结果相等，说明除法计算正确。2.50÷5=10，答案正确。八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题引入除法验算的概念，让学生在解决实际问题的过程中掌握除法验算的方法。在教学过程中，注意引导学生进行随堂练习，巩固所学知识。通过板书设计，使学生对除法验算的方法和公式有一个清晰的认识。作业设计中，既有巩固知识的题目，也有培养学生运用除法验算解决实际问题的能力。拓展延伸：教师可以引导学生思考，除了除法验算，还有哪些方法可以验证除法计算的正确性？例如：用加法验算等。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.除法验算的概念：理解除法验算的含义，即用乘法验证除法的结果是否正确。2.除法验算的方法：掌握除法验算的具体方法，包括将被除数乘以除数，看是否等于除数。3.除法验算的应用：能够将除法验算应用于实际问题中，解决实际问题。二、教学难点与重点细节重点关注1.除法验算方法的灵活运用：学生需要能够灵活运用除法验算的方法，不仅会用于简单的除法计算，还能够应用于复杂的计算和实际问题中。2.引导学生将除法验算应用于实际问题：教师需要引导学生将除法验算的方法应用于实际问题中，通过解决实际问题，加深学生对除法验算的理解和应用能力。三、教具与学具准备细节重点关注1.教具：黑板、粉笔、课件。黑板用于展示除法验算的公式和方法，粉笔用于书写和擦除，课件用于展示例题和练习题目。2.学具：教科书、练习本、铅笔、橡皮。教科书用于学生查阅和复习所学知识，练习本用于学生进行除法验算的练习，铅笔和橡皮用于书写和修改。四、教学过程细节重点关注1.实践情景引入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的兴趣和思考能力。2.讲解除法验算的概念：通过示例和解释，让学生理解除法验算的含义，即用乘法验证除法的结果是否正确。3.讲解除法验算的方法：通过示例和解释，让学生掌握除法验算的具体方法，包括将被除数乘以除数，看是否等于除数。4.练习除法验算：通过给出几个除法题目，让学生独立完成并进行验算，巩固所学知识。5.应用除法验算解决实际问题：通过给出一个实际问题，引导学生运用除法验算解决实际问题，培养学生的应用能力。五、板书设计细节重点关注板书设计应清晰地展示除法验算的公式和方法，以及本节课的主要知识点。可以通过列出除法验算的步骤，将被除数、除数和验算结果的关系进行直观的展示，帮助学生理解和记忆。六、作业设计细节重点关注1.作业题目：作业题目应涵盖本节课所学的除法验算方法和应用，可以是简单的除法计算题目，也可以是解决实际问题的题目。2.答案：答案应与作业题目相对应，学生可以通过答案进行selfcheck，检验自己对于除法验算的掌握程度。七、课后反思及拓展延伸细节重点关注2.拓展延伸：教师可以引导学生思考除法验算的其他方法，例如用加法验算等，激发学生的思考和探索能力，培养学生的创新思维。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应保持清晰、简洁的语言，语调要适中，富有感染力。在讲解除法验算方法时，可以通过举例、示范的方式，让学生更好地理解和掌握。同时，教师应鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑，使课堂氛围更加活跃。二、时间分配三、课堂提问教师应善于运用课堂提问的方式，激发学生的思考。在讲解除法验算方法时，可以适时提问学生：“除法验算的步骤是什么？”“你们认为除法验算的作用是什么？”等问题，引导学生主动思考，提高他们的参与度。四、情景导入在授课开始时，教师可以利用一个生动的实际问题导入新课，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？是否公平？”这样的导入方式可以激发学生的兴趣，使他们更容易投入到课堂学习中。五、教案反思1.学生对本节课除法验算方法的理解程度如何？2.