Unit7 Would you like a pie(Cartoon＆Rhyme＆Checkout time)（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册

Unit7Wouldyoulikeapie(Cartoon＆Rhyme＆Checkouttime)（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课为2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册的Unit7"Wouldyoulikeapie?"教学设计。本单元以食物为主题，通过Cartoon、Rhyme和Checkouttime等部分，引导学生学习并运用wouldlike结构进行点餐的情境交际。教材内容与学生生活实际紧密相连，通过有趣的故事、儿歌和练习，激发学生学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。

本节课的主要内容包括：1.学习并掌握单词：pie、cake、icecream等；2.学习并运用wouldlike结构进行点餐的情境交际；3.通过Cartoon、Rhyme和Checkouttime等部分，培养学生的听说能力和团队协作能力。

在教学设计中，我将充分运用多媒体教学手段，创设生动、活泼的课堂氛围，引导学生积极参与各项教学活动。同时，注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，提高他们的英语素养。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过学习本课，学生能熟练掌握单词pie、cake、icecream等，并能运用wouldlike结构进行点餐的情境交际。

2.文化意识：通过学习与食物相关的文化知识，学生能了解并尊重不同的饮食习惯和文化背景。

3.思维品质：通过分析Cartoon、Rhyme和Checkouttime等部分的内容，学生能培养观察、思考、推理和判断的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等教学活动，学生能培养自主获取知识、处理信息和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）单词学习：本节课的重点是让学生掌握单词pie、cake、icecream等，这些单词是学生日常生活中比较常见的食物词汇，通过学习这些单词，可以增强学生对英语学习的兴趣。

（2）句子结构：本节课的重点是让学生学会运用wouldlike结构进行点餐的情境交际。"Wouldyoulikeapie?"是本节课的主要句型，学生需要学会在不同情境下进行运用。

（3）文化意识：通过学习与食物相关的文化知识，学生能了解并尊重不同的饮食习惯和文化背景，这是本节课的重点之一。

2.教学难点

（1）食物词汇的学习：对于一些学生来说，pie、cake、icecream等食物词汇可能比较陌生，如何让学生记住这些单词并能在实际情境中运用是本节课的难点之一。

（2）情态动词wouldlike的运用：对于一些学生来说，情态动词wouldlike的运用可能比较困难，他们可能会混淆wouldlike和like的区别。因此，如何让学生正确运用wouldlike进行点餐的情境交际是本节课的另一个难点。

（3）文化差异的理解：由于学生的年龄较小，他们对不同文化的理解可能比较有限。因此，如何让学生理解并尊重不同的饮食习惯和文化背景是本节课的难点之一。

为了帮助学生突破这些难点，我将采取以下教学方法：

1.针对单词学习，我会通过图片、实物展示等方式帮助学生记忆单词，同时让学生进行小组讨论，互相练习使用这些单词。

2.针对句子结构的学习，我会设计不同的情境，让学生在实际情境中进行练习，同时通过例句和句子结构分析，帮助学生理解和掌握wouldlike结构。

3.针对文化差异的理解，我会通过故事、视频等教学资源，向学生介绍不同国家的饮食习惯和文化背景，同时引导学生进行思考和讨论，培养他们的文化意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册的Unit7"Wouldyoulikeapie?"部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、食物卡片、点餐场景的插图等，以直观展示单词和句型的使用情境。此外，准备与食物文化相关的图片或视频资料，如不同国家的饮食习惯和食物特点。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如涉及实验，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排适当的桌椅，以便学生进行小组讨论和互动；在实验操作台，布置实验器材和实验场地，确保实验环境的安全和舒适。

5.教学课件：制作与本节课内容相关的教学课件，包括单词、句型的讲解，情境交际的练习，以及与文化相关的知识介绍。课件需简洁明了，图文并茂，以吸引学生的注意力。

6.互动游戏：设计一些与食物相关的互动游戏，如食物猜谜、食物配对等，以提高学生的参与度和兴趣。确保游戏道具的准备和布置。

7.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如点餐场景的角色扮演评价表、单词拼写检测表等。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生的学习情况和教学效果，不断优化教学方法。

9.教师准备：教师需提前熟悉教学内容，掌握教学目标和重难点，为课堂提问和互动环节做好准备。同时，教师需保持良好的教学态度和激情，以激发学生的学习兴趣。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit7"Wouldyoulikeapie?"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit7内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit7"Wouldyoulikeapie?"教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit7教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit7的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit7学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的食物相关词汇和句子结构，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit7新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit7"Wouldyoulikeapie?"知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕食物点和餐的情境展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验食物点的场景，提高实践能力。

在Unit7新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit7知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit7内容相关的拓展知识，如不同国家的饮食习惯和食物文化。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit7内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit7的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit7"Wouldyoulikeapie?"内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit7内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于不同国家的饮食文化的文章、食谱等，让学生进一步了解和体验食物文化的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如通过网络资源、图书馆书籍等方式，深入了解自己感兴趣的食物文化或饮食习惯，并尝试与同学分享自己的发现。

3.引导学生关注食物健康和饮食平衡的重要性，了解过度摄入某些食物可能对健康造成的影响。

4.鼓励学生尝试自己制作食物，如制作简单的点餐场景小游戏，增强学生的动手能力和创造力。

5.引导学生思考食物选择与环保的关系，了解可持续发展的概念，培养学生的环保意识。

6.鼓励学生参加学校或社区的食物捐赠活动，体验分享和帮助他人的快乐，培养学生的社会责任感。

7.引导学生思考食物浪费问题，了解食物浪费的影响，并尝试提出解决食物浪费的方法，如食物储存技巧等。

8.提供与食物相关的趣味知识，如食物的历史、食物背后的故事等，激发学生对食物的好奇心和兴趣。

9.鼓励学生参与食物主题的绘画、写作或摄影比赛，展示自己对食物的理解和创意。

10.引导学生关注食物安全问题，了解如何正确处理食物，避免食物中毒等风险。教学反思与改进在完成Unit7"Wouldyoulikeapie?"的教学后，我进行了深刻的反思，并制定了一些改进措施，以便在未来的教学中提高教学效果。

首先，我发现学生在单词记忆方面存在一定的困难。一些学生对食物词汇如pie、cake、icecream等感到陌生，无法准确地拼读和记忆。因此，我计划在未来的教学中增加更多的单词记忆游戏和活动，如食物卡片游戏、单词拼写比赛等，以提高学生的单词记忆能力。

其次，我发现学生在运用wouldlike结构进行点餐的情境交际方面也存在一定的困难。一些学生容易混淆wouldlike和like的区别，无法正确运用wouldlike进行点餐的情境交际。因此，我计划在未来的教学中通过更多的实际情境练习，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生理解和掌握wouldlike结构的使用。

再次，我发现学生在文化意识方面也有待提高。一些学生对不同文化的饮食习惯和文化背景了解不足，无法理解和尊重不同的文化差异。因此，我计划在未来的教学中通过更多的文化知识介绍和讨论，如不同国家的饮食习惯、食物文化等，帮助学生培养文化意识。

最后，我发现学生在自主学习和探究方面也存在一定的困难。一些学生缺乏自主学习的意识和能力，无法独立地进行学习和探究。因此，我计划在未来的教学中通过