2024年五年级语文下册 第四单元 习作：他-了教案 新人教版

2024年五年级语文下册第四单元习作：他____了教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容五年级语文下册第四单元的习作主题为“他____了”，要求学生通过观察身边的人，选择一个印象深刻的人物，用具体的事例表现这个人物的特点。本节课的教学内容主要包括以下几点：

1.引导学生关注身边的人，发现生活中的美好，选取一个印象深刻的人物进行习作。

2.教授如何通过具体的事例来表现人物的特点，让学生学会抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致描绘。

3.指导学生运用恰当的修辞手法和表达方式，使习作更具生动性和感染力。

4.强调习作过程中的注意事项，如书写规范、语句通顺、条理清晰等。

5.组织学生进行习作练习，教师巡回指导，及时给予反馈和鼓励。

6.最后，选取几篇优秀习作进行分享和评价，提高学生的写作兴趣和自信心。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.观察与思考：通过观察身边的人，培养学生细致观察、思考问题的能力，学会从生活中发现美好，选取有特点的人物进行习作。

2.表达与创造：指导学生运用生动的语言、具体的动作和心理描写，以及恰当的修辞手法，表现人物的特点，提高学生的写作创造力和表达力。

3.交流与分享：鼓励学生在课堂上积极交流，分享自己的习作，培养学生的沟通能力和团队协作精神，提升学生的自信心。

4.文化理解与传承：通过学习优秀习作，使学生感受文学的魅力，理解作品中所蕴含的文化内涵，培养对中华优秀传统文化的认同和热爱。三、学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于人物描写、事例选择等技巧有一定的了解。他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生已经学习过描写人物的方法，对于如何抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面有所了解。他们掌握了一定的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。这为本次习作的学习提供了基础。

2.能力层面：学生在写作方面具备一定的基础，能够进行简单的句子构造和段落组织。他们能够运用所学的描写方法，通过具体事例来表现人物的特点。然而，部分学生在描述人物心理活动方面仍有待提高。

3.素质方面：五年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对于新知识充满好奇。他们具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行观察、思考和创作。此外，学生在情感态度方面积极向上，乐于分享自己的作品，愿意参与课堂讨论。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易分心。部分学生对于写作存在一定的恐惧心理，担心自己的作品不够优秀。此外，部分学生在评价他人作品时可能过于苛刻，缺乏包容和鼓励的态度。

针对以上学情，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高要求，引导他们运用更丰富的表达方式和修辞手法；对于知识掌握程度稍低的学生，则需加强基础知识的巩固和指导。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和态度。同时，教师还需引导学生学会欣赏他人作品，培养良好的评价习惯，提高学生的审美能力和综合素质。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用启发式教学法，引导学生主动观察、思考和表达，激发学生的创造力和想象力。

-通过小组合作学习，鼓励学生互相交流、分享和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-运用案例研究和项目导向学习，让学生通过分析具体案例和完成项目任务，提高解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

-开展“身边的人”观察活动，让学生选择一个印象深刻的人物进行观察，并记录下他们的外貌、语言、动作和心理等方面。

-组织角色扮演活动，让学生扮演所选人物，通过语言、动作和表情来表现人物的特点。

-进行小组讨论，让学生分享自己的观察和创作，互相提供反馈和建议，共同提高写作水平。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示优秀习作和写作技巧，引导学生学习和借鉴。

-播放相关视频或音频资料，提供更多关于人物描写的灵感和参考。

-使用在线工具，如写作平台或讨论区，方便学生提交习作、互相交流和评价。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“他____了”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“他____了”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“他____了”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“他____了”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“他____了”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“他____了”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“他____了”知识点，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“他____了”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“他____了”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“他____了”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《作文精选》：一本收录了大量优秀作文的书籍，涵盖各种题材和风格，可以作为学生写作的参考和借鉴。

《名著阅读》：提供了一系列名著的简介和阅读指导，帮助学生拓宽阅读面，提高文学素养。

《语文报》：一份涵盖语文学科各个方面的报纸，包含了时下热点、文学作品、教学方法等，可以让学生在阅读中不断提升自己。

2.拓展建议：

阅读名著：引导学生阅读名著，如《红楼梦》、《三国演义》等，让学生从经典作品中学习写作技巧和人生哲理。

参加写作比赛：鼓励学生参加各类写作比赛，如“新概念作文大赛”、“全国青少年写作大赛”等，提升学生的写作能力和信心。

组织作文讲座：邀请知名作家或作文专家为学生进行作文讲座，分享写作心得和技巧，激发学生的写作兴趣。

开展语文实践活动：组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如在线写作平台、论坛等，与其他学生交流写作心得，互相学习和进步。

学习优秀作文：让学生阅读和分析优秀作文，学习其中的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。

进行仿写练习：仿写一些优秀的文章或段落，让学生在模仿中学习，不断提高自己的写作能力。

撰写读书笔记：鼓励学生撰写读书笔记，记录自己的阅读心得和感悟，提高自己的文学素养。七、重点题型整理1.题型：请以“他____了”为题，写一篇习作，要求通过具体事例表现人物特点。

答案：

题目：《他助人快乐》

作文：

他，一个阳光的小男孩，总是面带微笑。有一天，我目睹了他助人为乐的一幕，深深被他那颗善良的心所感动。

那天放学后，我看见他在校门口的小卖部前，耐心地帮助一位老奶奶挑选水果。老奶奶的视力不太好，他细心地帮她挑选出新鲜的苹果和香蕉。老奶奶感激地看着他，他则笑眯眯地回应。

他还是班级里的环保小卫士。每次课间，他都会拿起扫把，认真打扫教室。他的行动感染了我们，渐渐地，更多的同学开始自觉地维护环境卫生。

2.题型：请以“她____了”为题，写一篇习作，要求通过具体事例表现人物特点。

答案：

题目：《她关爱老人》

作文：

她，一位温柔的女孩，总是默默地关爱着身边的老人。有一天，我目睹了她关爱老人的一幕，深深为她那颗善良的心所感动。

那天放学后，我看见她在公园里陪一位孤独的老人聊天。老人脸上布满了皱纹，眼神中透露出寂寞。她耐心地倾听老人的故事，不时地安慰老人，让他感受到关爱。

接着，她又陪老人散步，搀扶着他走过公园的每一个角落。在夕阳的映衬下，她们的身影显得格外温馨。

她还经常参加社区组织的关爱老人活动，为老人送去温暖和关怀。在她的影响下，我也开始关注身边的老人，学会关爱他们。

3.题型：请以“他____了”为题，写一篇习作，要求通过具体事例表现人物特点。

答案：

题目：《他勇于担当》

作文：

他，一个勇敢的男孩，总是勇于担当。有一次，我目睹了他勇于担当的一幕，深深为他那颗坚定的心所感动。

那天放学后，我看见他在学校附近的马路上，发现一位小朋友不慎摔倒，受伤流血。他毫不犹豫地走上前，安慰小朋友，并迅速拿出手绢为他止血。

接着，他环顾四周，发现没有大人过来帮忙。于是，他果断地抱起小朋友，向附近的医院跑去。在途中，他一直安慰小朋友，让他不要害怕。

到医院后，他忙前忙后，帮助小朋友挂号、找医生。直到小朋友的家长赶到，他才放心地离开。

4.题型：请以“她____了”为题，写一篇习作，要求通过具体事例表现人物特点。

答案：

题目：《她热爱学习》

作文：

她，一位勤奋的女孩，总是热爱学习。有一次，我目睹了她热爱学习的一幕，深深为她那颗执着的心所感动。

那天放学后，我看见她在教室里认真地复习功课。夕阳的余晖洒在她的书桌上，映照出她专注的眼神。

她对待学习一丝不苟，总是在课后主动向老师请教问题。在她的影响下，我们也开始认真对待学习，班级的学习氛围越来越浓厚。

她还积极参加各类知识竞赛，为班级争光。在她的带领下，我们班级在各级比赛中屡获佳绩。

5.题型：请以“他____了”为题，写一篇习作，要求通过具体事例表现人物特点。

答案：

题目：《他热爱运动》

作文：

他，一个阳光的男孩，总是热爱运动。有一次，我目睹了他热爱运动的一幕，深深为他那颗热爱运动的心所感动。

那天放学后，我看见他在操场上挥洒汗水，参加篮球比赛。他奋力拼搏，每一个动作都展现出他对运动的热爱。

他还积极参加学校的运动会，为班级争取荣誉。在比赛中，他总是全力以赴，即使受伤也不言放弃。

他还鼓励身边的同学一起参加运动，让更多人感受到运动带来的快乐。在他的带动下，我们班级的体育成绩不断提高。八、内容逻辑关系①重点知识点：通过具体事例表现人物特点

-词：具体事例

-句：他总是面带微笑，那天放学后，我看见他在校门口的小卖部前，耐心地帮助一位老奶奶挑选水果。

②重点知识点：抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致描绘

-词：外貌、语言、动作、心理

-句：他的眼睛明亮如星，嘴角总是挂着温暖的微笑。他轻轻地说：“别担心，我会帮您挑选的。”

③重点知识点：运用恰当的修辞手法和表达方式，使习作更具生动性和感染力

-词：修辞手法、表达方式

-句：他的笑容如阳光般灿烂，照亮了老奶奶的心房。

板书设计：

1.通过具体事例表现人物特点

2.抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致描绘

3.运用恰当的修辞手法和表达方式，使习作更具生动性和感染力教学反思与总结今天，我上了一节关于“他____了”的习作课，通过具体事例来表现人物特点。在教学过程中，我采用了启发式教学法和小组合作学习法，让学生在实践中掌握写作技巧。课堂上，学生们积极参与，互相交流，展示了他们的观察力和创造力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解如何通过外貌、语言、动作、心理等方面进行细致描绘时，我发现部分学生对这些概念的理解不够深入。这可能是因为我在讲解时过于注重理论知识，而忽视了实际操作的指导。因此，在未来的教学中，我需要更多地通过实例来展示这些概念的应用，帮助学生更好地理解和掌握。

其次，在组织小组讨论时，我发现部分小组内部的交流不够充分，有些学生没有积极参与讨论。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个性差异和能力水平，导致部分学生在小组中感到不自在。因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的个性差异，合理安排小组成员，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。

此外，