Unit 2 We are in the east of the city.（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语六年级上册

Unit2Weareintheeastofthecity.（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：湘鲁版英语六年级上册Unit2Weareintheeastofthecity.

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够：

1.语言能力：能够运用所学知识描述位置和方向，准确表达自己和他人的位置关系。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，了解和体验不同的地理位置和方向表达方式，增强对文化差异的敏感性和尊重。

3.思维品质：培养学生的空间思维能力，能够根据描述和指示判断物体的位置和方向。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，学会运用地图和指示牌等工具来获取和传递信息。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是描述位置和方向，学生需要掌握的关键词汇有：east,west,north,south,left,right,ahead,behind等。此外，学生还需要能够运用这些词汇描述自己和他人的位置关系。

具体重点内容如下：

（1）词汇教学：学生需要掌握描述位置和方向的关键词汇，并能正确运用它们进行口语表达。

（2）句型结构：学生需要熟悉并能够运用“Weareinthe+方向词+ofthecity.”的句型结构来描述位置。

（3）情景交际：学生需要学会在实际情景中运用所学知识，如询问和回答他人所在的位置。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对方向词汇的掌握和运用，以及能够准确描述自己和他人的位置关系。具体难点内容如下：

（1）方向词汇的记忆：学生需要记住并能准确区分east,west,north,south等方向词汇，以及left,right,ahead,behind等描述位置的词汇。

（2）句型结构的运用：学生需要学会运用“Weareinthe+方向词+ofthecity.”的句型结构，并在实际情景中正确使用。

（3）空间思维能力的培养：学生需要具备一定的空间思维能力，能够根据描述和指示判断物体的位置和方向。

（4）文化差异的认知：学生需要了解和体验不同的地理位置和方向表达方式，增强对文化差异的敏感性和尊重。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如直观演示、情境交际、小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别辅导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在真实的环境中学习和使用英语描述位置和方向。

（2）交互式教学法：引导学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和表达欲望。

（3）任务型教学法：设计各种任务活动，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际运用能力。

（4）分组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.教学活动设计

（1）热身活动：通过简单的英语歌曲或游戏，让学生迅速进入英语学习状态，激发学习兴趣。

（2）新课导入：利用图片、地图等直观教具，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习动机。

（3）课堂讲解：采用生动的语言和举例，讲解描述位置和方向的关键词汇和句型。

（4）实践环节：设计各种情境，让学生运用所学知识进行角色扮演、小组讨论等实际操作。

（5）巩固环节：通过练习题、小游戏等方式，检查学生对所学知识的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作包含关键词汇、图片、地图等教学内容的PPT，方便学生直观地学习和理解。

（2）视频：挑选或制作相关教学视频，让学生更直观地了解不同地理位置和方向表达方式。

（3）在线工具：利用在线地图、定位工具等，让学生实时查看和描述自己的位置，提高实际运用能力。

（4）实物教具：准备一些代表不同方向的卡片或物品，方便学生进行实物操作和感知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述位置和方向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述位置和方向吗？它在生活中有什么实际应用？”

展示一些关于方向和位置的图片或视频片段，让学生初步感受描述位置的重要性。

简短介绍描述位置和方向的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述位置和方向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解描述位置和方向的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍方向词汇和句型结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述位置和方向的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的描述位置和方向的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解描述位置和方向的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用描述位置和方向解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与描述位置和方向相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述位置和方向的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述位置和方向的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述位置和方向的基本概念、案例分析等。

强调描述位置和方向在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用描述位置和方向。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述位置和方向的应用文，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.方向词汇：学生需要掌握的关键词汇有：east,west,north,south,left,right,ahead,behind等。这些词汇是描述位置和方向的基础。

2.方位短语：学生需要熟悉一些常用的方位短语，如：intheeast,inthewest,inthenorth,inthesouth等。这些短语用于表示某个地点所处的方位。

3.句型结构：学生需要熟悉并能够运用“Weareinthe+方向词+ofthecity.”的句型结构来描述位置。此外，学生还需要学会使用“Whereis+名词/代词+?”和“Howfaris+地点+from+地点+?”等句型来询问和回答关于位置和方向的问题。

4.地图阅读技巧：学生需要学会如何阅读地图，包括如何识别方位、如何根据地图上的指示找到目的地等。

5.方位指示词：学生需要掌握一些方位指示词，如：up,down,on,off,above,below等，以便能够更准确地描述位置和方向。

6.方位图标和符号：学生需要认识和理解一些常见的方位图标和符号，如：箭头、指向标、地图比例尺等，以便能够在实际情景中正确理解和使用。

7.实际应用：学生需要学会在实际情景中运用所学知识，如询问和回答他人所在的位置，根据地图找到目的地等。课后拓展1.拓展内容

学生可以阅读一些与描述位置和方向相关的英语文章或故事，以进一步提高自己的语言运用能力和文化意识。以下是一些建议的阅读材料：

-英语绘本或故事书，涉及描述位置和方向的情节。

-英语新闻或文章，介绍不同城市或地区的方位和地理位置。

-英语旅游指南或博客，提供有关旅游地点的位置和方向信息。

此外，学生还可以观看一些与描述位置和方向相关的英语视频，如旅游介绍、方位指导等，以提高自己的听力理解和实际应用能力。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以选择自己感兴趣的内容进行拓展，并结合所学知识进行实际操作，如绘制地图、编写小故事等。教师可以鼓励学生分享自己的学习和拓展成果，互相学习和交流。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别辅导，确保每个学生都能在课后拓展中得到充分的锻炼和提高。课堂课堂评价的目的是了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，教师可以通过以下方式进行课堂评价：

1.提问：教师可以通过提问来检查学生对描述位置和方向的知识点的理解和掌握情况。例如，教师可以问学生：“你能用英语描述一下你的学校在城市的哪个方向吗？”或者“你能用英语告诉我如何从地铁站到学校吗？”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的理解和运用能力。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否能够积极参与课堂活动，是否能够正确使用描述位置和方向的词汇和句型。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和参与程度。

3.测试：教师可以通过设计一些测试题来检查学生对描述位置和方向的知识点的掌握情况。例如，教师可以设计一些填空题、选择题或简答题，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对知识点的理解和运用能力。

4.小组讨论：教师可以通过组织小组讨论