2024届河北省张家口市高三年级下学期一模历史（讲评教学设计）

2024届河北省张家口市高三年级下学期一模历史（讲评教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024届河北省张家口市高三年级下学期一模历史（讲评教学设计）

2.教学年级和班级：高三年级历史一班

3.授课时间：2024年4月10日，星期一，上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.史实实证素养：通过分析一模历史试题中的史料，培养学生对历史史实的准确识记和理解能力，注重史料的实证性，让学生能够运用史料进行历史解释。

2.历史解释能力：引导学生对一模历史试题中的问题进行深入分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的历史解释能力，使学生能够独立思考，形成自己的历史观点。

3.时空观念：通过对一模历史试题的讲解，帮助学生建立正确的历史时空观念，培养学生对历史事件和现象的时空背景的认识，使学生能够将历史事件和现象放在特定的时空背景下进行理解和解释。

4.历史核心素养：通过本次讲评教学设计，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的家国情怀和社会责任感，提高学生的历史核心素养，使学生能够将历史知识运用到现实生活中，为社会的发展做出贡献。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

本节课的高三年级学生已经学习了高中历史课程的大部分内容，对历史知识有了一定的积累。他们已经掌握了历史的基本概念、重要事件和人物、历史发展的主线等知识。学生对于历史学科的基本研究方法和思维方式也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣主要集中在对历史事件和人物的研究上，对于历史现象的解读和解释有一定的兴趣。学生的学习能力较强，具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够对历史问题进行深入分析。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，需要教师在教学过程中进行引导和激发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习历史过程中，可能会遇到历史事件和人物的记忆混淆、历史现象的解释和解读困难、历史思维方式的转变等问题。此外，学生可能对于一模历史试题中的史料实证、历史解释和历史时空观念等方面的运用存在困难。需要在教学过程中针对这些困难和挑战进行引导和帮助，提高学生的学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对高三年级学生的特点和本节课的教学目标，将采用讲评、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲评主要用于对一模历史试题进行深入分析和讲解，讨论用于激发学生的思考和观点交流，案例研究用于具体历史事件的深入探究，项目导向学习用于培养学生的综合运用能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)讲评教学：教师对一模历史试题进行讲解，引导学生分析试题中的史料、问题和历史背景，解析试题的解题思路和方法。

(2)小组讨论：学生分组讨论试题中的问题，鼓励学生提出自己的观点和解释，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

(3)案例研究：教师提供具体的历史事件案例，学生通过查阅资料、分析史料，深入研究事件的原因、过程和影响，培养学生的史实实证素养。

(4)项目导向学习：学生分组进行项目研究，选择一个历史时期或事件，通过调查、分析、整理和展示等环节，综合运用历史知识，提高学生的综合运用能力和历史核心素养。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：教师利用PPT呈现一模历史试题和案例，引导学生进行学习和思考。

(2)视频：教师播放与教学内容相关的视频资料，帮助学生直观地了解历史事件和人物。

(3)在线工具：教师引导学生利用在线工具进行史料查询和分析，提高学生的自主学习能力和史实实证素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《历史分析与解释》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要分析和解释历史事件的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索历史分析与解释的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解历史分析与解释的基本概念。历史分析与解释是对历史事件、人物和现象进行深入研究和解读的过程。它帮助我们理解历史发展的规律，形成自己的历史观点。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了历史分析与解释在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调历史分析与解释的方法和技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与历史分析与解释相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示历史分析与解释的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“历史分析与解释在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了历史分析与解释的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对历史分析与解释的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)历史文献：推荐学生阅读一些与本节课教学内容相关的历史文献，如《史记》、《资治通鉴》等，以加深对历史事件和人物的理解。

(2)历史地图：为学生提供一些与本节课教学内容相关的历史地图，如中国古代史地图、世界史地图等，帮助学生建立正确的历史时空观念。

(3)历史纪录片：推荐学生观看一些与本节课教学内容相关的纪录片，如《走近历史》、《历史深处的忧虑》等，以更直观地了解历史事件和人物。

(4)历史文化网站：为学生提供一些与本节课教学内容相关的历史文化网站，如中国历史网、历史频道等，方便学生查找和了解历史资料。

2.拓展建议：

(1)深入研究历史事件和人物：鼓励学生利用拓展资源深入了解历史事件和人物的背景、原因、过程和影响，形成自己的历史观点。

(2)开展历史实地考察：建议学生利用课余时间进行历史实地考察，如参观历史博物馆、古迹等，以增强对历史的感知和理解。

(3)参加历史学术讲座：鼓励学生参加一些与本节课教学内容相关的学术讲座，如历史学者讲座、历史学术研讨会等，拓宽学术视野。

(4)撰写历史小论文：assignment学生撰写与本节课教学内容相关的历史小论文，培养学生的历史思维能力和写作能力。

(5)制作历史主题演示：鼓励学生以小组为单位，制作与本节课教学内容相关的历史主题演示，如历史事件回顾、历史人物评述等，提高学生的综合运用能力。课后作业学生需完成以下五个课后作业题型，每题50分，共计250分。

题型一：史料实证分析

【题目】请根据以下史料，分析并回答问题。

史料：“秦始皇统一六国后，实行中央集权制度，设立了郡县制，推行统一的度量衡、货币和文字。”

问题：根据史料，秦始皇统一六国后实行的中央集权制度对当时的社会产生了哪些影响？

【答案】秦始皇实行中央集权制度，加强了中央政府对地方的控制，促进了政治和经济的发展，推动了文化的统一。

题型二：历史解释题

【题目】请结合课文内容，解释汉武帝推进大一统措施的原因和意义。

【答案】汉武帝推进大一统措施的原因是为了加强中央集权，解决诸侯割据的问题。这些措施包括推行郡国制、设立太学、推行儒家思想等。这些措施的意义在于加强了中央政府的权力，促进了政治和经济的发展，推动了文化的繁荣。

题型三：历史时空观念应用

【题目】请根据课文内容，绘制出唐朝时期边疆地区的政治版图。

【答案】唐朝时期边疆地区的政治版图包括安西都护府、北庭都护府、安东都护府等。

题型四：历史事件评述

【题目】请评述孙中山提出的三民主义对中华民国建立的影响。

【答案】孙中山提出的三民主义对中华民国建立产生了重要影响。三民主义包括民族主义、民权主义和民生主义。这些主义成为了中华民国政治、经济和社会发展的指导思想，推动了政治体制的改革和社会的进步。

题型五：历史人物分析

【题目】请分析以下历史人物在历史发展中的作用和影响。

历史人物：张仲景

【答案】张仲景是东汉时期的著名医学家，他的主要成就是撰写了《伤寒杂病论》，奠定了中医治疗学的基础，对后世的中医发展产生了深远的影响。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深刻的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。通过与学生的互动和观察，我发现了一些可以改进的地方，并制定了相应的改进措施，计划在未来的教学中实施。

首先，我发现学生在参与小组讨论时，有些学生较为内向，不愿意发表自己的观点。为了鼓励更多学生参与讨论，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，如小组辩论、角色扮演等，以激发学生的思考和表达欲望。

其次，学生在进行案例研究时，对于史料的实证分析和解读存在困难。为了提高学生的实证素养，我计划在未来的教学中提供更多的史料资源，如历史地图、文献、纪录