16《空气占据空间吗》说课稿+教学设计+视频-2023-2024学年三年级科学上册青岛版

16《空气占据空间吗》说课稿+教学设计+视频-2023-2024学年三年级科学上册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《空气占据空间吗》是2023-2024学年三年级科学上册青岛版教材中的一课。本节课主要内容是通过实验让学生了解和探究空气是否占据空间。教材通过简单的实验引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和科学思维。

本节课的教学目标是让学生能够通过实验观察到空气的存在，并理解空气是占据空间的。学生将通过实验活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。

教学重点是通过实验让学生直观地感受空气的存在和占据空间的特点。教学难点是引导学生理解空气是无形的，但仍然占据空间。

为了达到教学目标，我设计了以下教学步骤：

1.导入：通过提问引导学生思考空气的存在和特点，激发学生的兴趣。

2.实验探究：让学生进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现空气的存在和占据空间的特点。

3.交流讨论：让学生分享实验结果和观察到的现象，引导学生进行思考和交流，进一步理解空气占据空间的概念。

4.总结：通过总结让学生明确空气的存在和占据空间的特点，并强调实验的重要性和科学思维的培养。

教学资源方面，我准备了实验器材如气球、杯子等，以及相关的教学PPT和视频资料，以便于学生更好地进行实验和理解概念。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的科学探究能力和创新思维。通过实验和观察，学生将能够运用科学方法进行探究，提高观察、思考、交流和合作的能力。

在实验过程中，学生需要观察和记录实验现象，培养观察能力和实验操作能力。同时，学生需要通过交流讨论，分享实验结果和观察到的现象，培养思考和交流的能力。

此外，学生还需要培养创新思维。在实验中，学生将被鼓励提出问题、猜想和假设，并运用科学知识进行验证。通过探索和思考，学生将能够培养创新思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）让学生通过实验观察到空气的存在，并理解空气是占据空间的。通过简单的实验引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和科学思维。

（2）让学生能够通过实验和观察，理解空气是无形的，但仍然占据空间。通过实验活动，培养学生的观察、思考、交流和合作的能力。

2.教学难点

（1）空气是无形的，学生难以直观地感知其存在。在实验中，如何引导学生观察和认识到空气的存在，是本节课的难点之一。

（2）空气是占据空间的，但学生可能会认为空气没有形状，不占据空间。如何通过实验和观察，让学生理解空气虽然无形，但仍然占据空间，是本节课的另一个难点。

（3）实验操作的精细程度对学生来说可能较为困难。在实验过程中，如何指导学生进行精确的操作，观察和记录实验现象，是本节课的第三个难点。

针对以上难点，我设计了以下教学策略：

（1）通过直观的实验现象，如气球的变化、杯子的倾斜等，引导学生观察和认识到空气的存在。

（2）利用实验器材和教学辅助工具，如气球、杯子等，让学生进行实验操作，观察和记录实验现象，从而理解空气占据空间的特点。

（3）在实验过程中，给予学生详细的操作指导，鼓励他们进行观察和思考，培养他们的实验操作能力和观察能力。

（4）在交流讨论环节，鼓励学生分享实验结果和观察到的现象，引导学生进行思考和交流，进一步理解空气占据空间的概念。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过设计有趣的实验，让学生亲身体验和观察空气的存在和占据空间的特点。例如，使用气球变化、杯子倾斜等实验，引发学生的兴趣和好奇心。

2.探究法：引导学生提出问题、猜想和假设，并通过实验和观察进行验证。例如，学生可以思考和探索为什么气球会变小，为什么杯子里的空气会让纸片不掉下来等现象。

3.交流讨论法：鼓励学生分享实验结果和观察到的现象，进行思考和交流。通过小组讨论或全班讨论，促进学生之间的互动和思维的交流，进一步理解空气占据空间的概念。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示实验过程和结果，以直观的方式呈现空气的存在和占据空间的特点。通过图片、视频等资料，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件：运用教学软件进行实验设计和数据收集，提高实验的准确性和效率。例如，使用教学软件控制气球的收缩和膨胀，让学生更直观地观察到空气的变化。

3.互动式教学平台：利用互动式教学平台，进行实时提问和回答，激发学生的思考和参与度。教师可以通过平台向学生提问，引导学生进行思考和回答，及时获得学生的反馈和理解程度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《空气占据空间吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过气球变小、杯子里的纸片不掉下来的情况？”这些问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索空气占据空间的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解空气的基本概念。空气是地球大气层中的一种气体混合物，主要由氮气、氧气、水蒸气和少量其他气体组成。空气在我们的生活中起着重要的作用，例如，我们呼吸的空气中含有氧气，它是我们生存的必需品。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了空气占据空间在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，当我们吹气球时，空气进入气球内部，占据了气球的空间，使气球膨胀起来。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调空气的存在和占据空间这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。例如，我们可以通过吹气球和放气球的实验，直观地感受空气的存在和占据空间的特点。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与空气占据空间相关的实际问题。例如，讨论如何利用空气占据空间的原理来吹气球、吹纸片等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示空气占据空间的基本原理。例如，我们可以通过吹气球、放气球、比较气球大小的实验，观察和感受空气占据空间的变化。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“空气占据空间在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们还能想到空气占据空间在生活中的其他应用吗？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了空气的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对空气占据空间的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解空气占据空间的概念，可以提供以下拓展阅读材料：

-《空气的奥秘》：一篇介绍空气的基本性质、组成和应用的文章，帮助学生拓宽知识面。

-《空气动力学入门》：简要介绍空气动力学的基本原理，让学生了解空气在运动中的作用。

-《气压与天气》：一篇解释气压与天气关系article，帮助学生理解气压对天气的影响。

学生可以通过阅读这些材料，进一步巩固本节课所学内容，并拓展相关知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以鼓励他们在课后进行自主学习和探究。例如，可以让学生尝试自己设计实验，探究空气占据空间的特点；或者让他们查找相关的科普文章，了解空气在自然界和日常生活中的应用。

此外，可以引导学生利用网络资源和科学仪器，进行更为深入的探究。例如，可以让学生使用在线科学实验模拟软件，重复本节课的实验，观察实验结果，进一步理解空气占据空间的概念。重点题型整理1.实验设计题

题型：请设计一个实验，验证空气占据空间的概念。

答案：可以设计一个简单的实验，如下：

（1）准备一个透明的塑料袋，将其吹满空气，并封口。

（2）在塑料袋上扎一个小孔，观察塑料袋内的空气如何从小孔中流出。

（3）通过改变小孔的大小，观察空气流出的速度和流量。

解释：通过这个实验，学生可以直观地观察到空气的存在和占据空间的特点。通过改变小孔的大小，学生可以探究空气流出的速度和流量与孔径大小的关系。

2.观察与描述题

题型：请描述一次你观察到的空气占据空间的现象。

答案：我曾经观察到空气占据空间的现象是在吹气球的时候。当我用嘴吹气进入气球时，气球逐渐膨胀起来，充满了空气。这说明空气是占据空间的，因为气球内部的空气分子与外部空气分子相互作用，使得气球体积增大。

解释：通过观察吹气球的实验，学生可以理解空气是占据空间的。气球内部的空气分子与外部空气分子相互作用，使得气球体积增大，从而验证了空气占据空间的概念。

3.解释与论证题

题型：请解释为什么空气占据空间。

答案：空气占据空间是因为空气分子具有一定的体积。虽然空气分子之间存在间隙，但它们仍然占据一定的空间。当空气被注入到一个封闭的容器中时，空气分子会充满容器内的空间，使得容器内的压强增加。

解释：通过解释空气占据空间的原因，学生可以理解空气分子具有一定的体积，并且会占据一定的空间。这个解释可以帮助学生更好地理解空气占据空间的概念，并将其应用于实际问题中。

4.应用与探究题

题型：请运用空气占据空间的概念，解释一个日常生活中的现象。

答案：日常生活中，我们可以观察到空气占据空间的现象是在吹灭蜡烛时。当我们用嘴吹气吹灭蜡烛时，口腔内的空气流入蜡烛的火焰中，使得火焰熄灭。这说明空气占据空间，因为口腔内的空气分子取代了火焰中的燃烧气体，使得火焰无法继续燃烧。

解释：通过将空气占据空间的概念应用于日常生活中，学生可以更好地理解空气的存在和作用。吹灭蜡烛的例子直观地展示了空气占据空间的现象，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来。

5.创新与设计题

题型：请设计一个创新实验，展示空气占据空间的特点。

答案：可以设计一个创新实验，如下：

（1）准备一个透明的塑料瓶，将其充满水，并在瓶子上标记水的水平线。

（2）将塑料瓶倒置，轻轻地将水倒出，同时观察塑料瓶内是否有空气进入。

（3）观察塑料瓶内的水位上升，说明空气占据了一定的空间。

解释：通过这个创新实验，学生可以直观地展示空气占据空间的特点。通过观察塑料瓶内的水位上升，学生可以理解空气分子在塑料瓶内占据了空间，使得水位上升。这个实验可以帮助学生更好地理解空气占据空间的概念，并培养学生的创新思维和实验设计能力。教学反思与总结回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，但也存在一些不足。在教学方法上，我采用了实验法、探究法和交流讨论法，通过设计有趣的实验，引导学生提出问题、猜想和假设，并通过实验和观察进行验证。这种教学方法激发了学生的兴趣和好奇心，让他们积极参与到课堂中来。

然而，在实验操作的精细程度上，我发现有些学生对实验操作的准确性把握不够，导致实验结果不理想。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对学生的操作指导，提高他们的实验操作能力和观察能力。

在教学管理方面，我注意营造了一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生提出问题和分享观点。但在课堂纪律方面，我发现部分学生在讨论过程中过于活跃，影响了其他学生的学习。为了解决这个问题，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保每位学生都能在良好的学习环境中进行学习。

在教学效果方面，我认为本节课的教学效果整体上是好的。学生通过实验和观察，对空气占据空间的概念有了更直观的认识。同时，学生在小组讨论和实验操作中，培养了观察、思考、交流和合作的能力。

然而，在知识点的掌握方面，我发现部分学生在理解空气占据空间的本质特点上还存在一定的困难。为了进一步提高教学效果，我将在今后的教学中加强对重点难点的解析，通过举例和比较来帮助学生更好地理解空气占据空间的概念。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们通过实验和观察，学习了空气占据空间的概念。空气是一种气体，由氮气、氧气、水蒸气和少量其他气体组成。空气在我们的生活中起着重要的作用，例如，我们呼吸的空气中含有氧气，它是我们生存的必需品。通过实验，我们观察到了空气的存在和占据空间的特点，例如，当我们吹气球时，空气进入气球内部，占据了气球的空间，使气球膨胀起来。我们还通过实验探究了空气占据空间的特点，例如，我们观察到了气球的变化和杯子的倾斜等现象。通过这些实验和观察，我们能够更好地理解空气占据空间的概念，并将其应用于实际问题中。

当堂检测：

1.请描述一次你观察到的空气占据空间的现象。

答案：我曾经观察到空气占据空间的现象是在吹气球的时候。当我用嘴吹气进入气球时，气球逐渐膨胀起来，充满了空气。这说明空气是占据空间的，因为气球内部的空气分子与外部空气分子相互作用，使得气球体积增大。

2.请解释为什么空气占据空间。

答案：空气占据空间是因为空气分子具有一定的体积。虽然空气分子之间存在间隙，但它们仍然占据一定的空间。当空气被注入到一个封闭的容器中时，空气分子会充满容器内的空间，使得容器内的压强增加。

3.请运用空气占据空间的概念，解释一个日常生活中的现象。

答案：日常生活中，我们可以观察到空气占据空间的现象是在吹灭蜡烛时。当我们用嘴吹气吹灭蜡烛时，口腔内的空气流入蜡烛的火焰中，使得火焰熄灭。这说明空气占据空间，因为口腔内的