Unit 4 Journey across a Vast Land Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语——选择性必修第二册

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中二年级（2）班

3.授课时间：2023年11月20日，星期一，第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学内容和目标

1.教学内容：

-课本：人教版（2019）选择性必修第二册，Unit4"JourneyacrossaVastLand"——ReadingandThinking部分

-主题：通过阅读关于加拿大地理和文化差异的文章，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

2.教学目标：

-学生能够理解并运用文章中的关键词汇和表达方式。

-学生能够通过阅读，把握文章的主旨大意，理解文章中关于加拿大地理和文化差异的描述。

-学生能够通过讨论和写作，表达自己的观点和感受，发展批判性思维。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

-通过展示加拿大的图片，引起学生对加拿大地理和文化差异的兴趣。

2.阅读理解（15分钟）

-学生自读文章，回答阅读理解题目。

-教师针对学生回答进行讲解和指导。

3.小组讨论（10分钟）

-学生分组，就文章中的某个问题进行讨论。

-教师巡回指导，参与讨论，引导学生深入思考。

4.写作练习（10分钟）

-学生根据文章内容和自己的观点，写一篇短文，表达自己对加拿大地理和文化差异的看法。

-教师对学生的作文进行评价和指导。

5.总结（5分钟）

-教师对本次课程的重点进行回顾和总结。

-学生表达自己在本次课程中的收获和感受。

四、教学资源和工具

-课本：人教版（2019）选择性必修第二册

-教学PPT

-加拿大地理和文化差异的相关图片和视频

-阅读理解题目和讨论问题

-作文评价标准核心素养目标1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生的英语阅读理解能力和口语表达能力，使他们在真实的社会情境中能够有效地理解和使用英语。

2.文化意识：通过学习关于加拿大地理和文化差异的内容，增强学生对不同文化的理解和尊重，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维能力，使他们能够分析、评价和提出自己的观点。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的学习策略和学习习惯，使他们能够独立地获取和处理信息，主动地参与学习过程。学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了人教版（2019）选择性必修第二册的前几个单元的内容，包括听力、口语、阅读和写作等方面的知识。他们已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语交流和阅读理解。但在本节课的内容上，他们可能对加拿大的地理和文化差异了解不多，因此需要通过阅读和讨论来获取和巩固这方面的知识。

学生的阅读理解能力参差不齐，有的学生能快速把握文章主旨，有的学生则在细节理解上存在困难。在口语表达方面，部分学生能够流利地表达自己的观点，但也有部分学生表达不够清晰或缺乏自信。

在思维品质方面，学生已经有一定的批判性思维能力，但还需要进一步引导和培养，使他们能够更深入地分析和评价文章内容。

针对学生的实际情况，教师需要在本节课中给予他们适当的引导和帮助，通过不同的教学活动和任务，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力，同时也需要鼓励他们积极参与讨论，提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）选择性必修第二册的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区，以便学生在讨论时能够更加专注和舒适。同时，确保教室内的设备如投影仪、音响等正常运作，以便进行多媒体资源的展示和讲解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示加拿大的图片和视频，引导学生关注加拿大的自然风光和文化特色。

-提出问题：“你们对加拿大有什么了解？”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师带领学生阅读文章，讲解生词和短语，确保学生理解和掌握新知识。

-围绕文章主题，引导学生思考加拿大的地理和文化差异，培养学生的批判性思维。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生参与讨论，如：“你认为加拿大的地理和文化特点是什么？”

-学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡回指导，鼓励学生表达自己的想法。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置阅读理解练习，学生独立完成，检验对文章内容的理解和掌握。

-教师针对学生的练习情况进行讲解和指导，帮助学生巩固知识。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师针对文章内容提出问题，引导学生思考和回顾，加深对知识的理解。

-学生回答问题，教师给予评价和反馈，促进学生的语言能力和思维品质的提升。

6.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调加拿大的地理和文化差异的重要性。

-学生表达对本节课学习的收获和感受，教师给予鼓励和指导。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师注重师生互动，引导学生主动参与学习，培养他们的语言能力、思维品质和文化意识。同时，教师关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在课堂上充分学习和提升。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍：推荐学生阅读关于加拿大历史、文化和社会的书籍，如《加拿大历史》、《加拿大多元文化》等，以深入了解加拿大的人文背景。

-电影：观看与加拿大相关的电影，如《冰球狂热》、《北方故事》等，感受加拿大的人文风情。

-纪录片：推荐学生观看关于加拿大自然风光和地理特色的纪录片，如《加拿大国家公园》、《加拿大的河流》等，以增进对加拿大地理的认识。

-网络资源：引导学生查阅加拿大政府官方网站、CBC（加拿大广播公司）等权威网站，获取关于加拿大的最新资讯和动态。

2.拓展建议

-深入了解加拿大：鼓励学生利用课余时间，通过阅读书籍、观看影视作品等方式，深入了解加拿大的历史、文化和社会，提高自己的跨文化交际能力。

-参与线上交流：建议学生加入相关的线上学习社群，与其他同学或加拿大本土人士交流，分享学习心得，提高自己的语言实际运用能力。

-实地考察：如有条件，鼓励学生参加学校的境外游学活动，亲自前往加拿大进行实地考察，感受加拿大的自然风光和文化氛围。

-个人项目：鼓励学生结合自己的兴趣和特长，开展与加拿大相关的个人项目，如制作加拿大地理介绍视频、编写关于加拿大文化的短剧等，提高自己的综合素养。

-持续关注：建议学生持续关注加拿大的新闻资讯、政治经济动态等，以保持对加拿大相关知识的更新和拓展。教学反思与改进在讲授Unit4"JourneyacrossaVastLand"的过程中，我注意到了一些需要改进的地方，以及学生们的反馈。以下是我对本次教学的反思和改进措施。

首先，在导入环节，我尝试通过展示加拿大风光视频来吸引学生的注意力。然而，我发现学生们对视频的内容兴趣有限，互动性不高。未来，我计划采用更为生动有趣的方式，比如邀请一位在加拿大生活过的学生分享他们的亲身经历，以激发学生们的兴趣和参与度。

其次，在讲授新课时，我发现部分学生在阅读文章时存在困难，尤其是在理解复杂句子和表达方面。为了帮助学生们更好地理解文章，我计划在未来的教学中引入更多辅助工具，如词汇卡片和语法图表，以及设置更多的互动环节，让学生们在实践中学习和应用。

此外，在小组讨论环节，我注意到学生们在表达自己的观点时，有时语言不够准确，或者表达不清晰。为了提高学生的口语表达能力，我计划增加更多的口语练习机会，比如组织角色扮演活动，让学生们在模拟真实情境中练习英语口语。

在提问环节，我收到了一些学生们的疑问，涉及到文章中的一些文化背景和地理知识。为了更好地解答学生们的疑问，我计划在未来的教学中增加更多的文化背景介绍，让学生们能够更好地理解和学习加拿大的文化差异。板书设计-重点知识点：板书设计应涵盖本节课的重点知识点，如加拿大的地理特点、文化差异等。

-关键词：板书设计中应包含本节课的关键词汇，如"geography","culture","Canada"等。

-句型结构：板书设计中应包含本节课的重要句型结构，如定语从句、宾语从句等。

2.板书设计应重点突出

-重要信息：板书设计应突出文章中的重要信息，如文章的主旨大意、重要细节等。

-学生笔记：板书设计应根据学生的笔记习惯，突出重点内容，帮助学生整理和记忆。

3.板书设计应简洁明了

-图形符号：使用图形符号、颜色标注等，使板书内容更加直观易懂。

-简洁语言：使用简洁明了的语言，避免冗长的解释和说明。

4.板书设计应具有艺术性和趣味性

-创意图形：设计创意图形，如地图、文化符号等，使板书更具艺术性。

-趣味元素：加入趣味元素，如卡通插图、颜色搭配等，激发学生的学习兴趣。

5.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性

-互动环节：设计互动环节，如学生参与板书设计、小组讨论等，鼓励学生主动参与学习。

-个性化设计：鼓励学生根据自己的喜好和特点，进行板书设计，增强学生的主体意识。课堂课堂评价：

1.提问：通过提问，了解学生对文章内容的掌握程度，以及他们的思考和理解能力。

2.观