物质的变化和性质说课

PAGEPAGE1人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书第一单元课题一《物质的变化和性质》说课材料颍上县八里河镇东十八里铺中学李成锋2008年10月目录一、关于教材的说明1、教材的地位和作用2、教学内容的确定二、教学目标的设计及重难点的确立1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观4、重难点三、学情分析及教法、学法设计1、学情分析2、教法设计3、学法设计四、教学过程的设计1、创设情境、自然引入2、设问质疑、探究尝试3、归纳小结、总体把握4、设计家庭小实验、拓展延伸下一个实验，然后在实验的基础上组织好讨论，对比归纳小结。这是本节实验探究活动能否成功的重要保证。由于学生没有学习到物质性质的概念，教师要根据学生的实际情况利用具体的例子进行教学。并能通过对一些知识的讨论和分析，让学生自己感受到化学在生活中的重要作用。本节课的重难点放在化学和物理变化的判断上。通过对实验探究的事实分析、对比，让学生自己归纳得出变化的特点，得出结论。3、学法设计新课程改革主要依科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。为此，在本节课上课时要用“实验一讨论”的探究模式层层引导，让学生自己归纳得出物质变化的特点，并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。因为本课是实验探究课，要想将所有物质的性质完整地探究出来是不可能的，所以有些问题必须让学生分组讨论，最后由老师指导才能顺利完成。四、教学过程的设计新课标提出：现代化学教学设计突出以学生为中心，重视对学生学习心理的分析和研究，依据学生学习化学的规律设计教学活动，从而最大限度地提高学生学习化学的效率，促进学生科学素养的全面发展。根据上述理念和我校理化生组市级科研课题研究的指导思想：有利于改变传统教学“以老师为中心，以课本为中心”的教学模式；有利于新课标下的探究学习、合作学习、自主学习方式的实现；有利于提高农村学生学习的兴趣、实践能力、探究意识及抽象思维能力。我是这样设计教学过程的：1、创设情境、自然引入新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。本节课选取小魔术作为切入点，构造问题悬念，激发学生兴趣，其目的把问题作为教学的出发点。以问题为中心，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。为学生发现新问题创造一个最佳的心理和认识环境。我设计的小实验是：演示“粉笔折断”“火柴梗的燃烧”等小实验。请同学们思考，这些变化有何不同？。这样就达到了上述效果，同时又为下一步探究活动打下了基础。在学生纷纷议论、兴趣高昂时，我布置了探究实验一，既满足了学生的求知欲和探索精神，又为进入第二环节做了自然而然的铺垫。2、设问质疑，探究尝试（1）实验探究一：[演示]实验1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。实验2展示土块，块状的土块研碎粉末状的土块。[提问]实验1、2有什么共同特征？（2）实验探究二[演示]实验3澄清的石灰水与二氧化碳的反应。实验4纯碱与醋发生的反应。[提问]实验3、4有什么共同特征？根据学生的探究结果，引导学生归纳总结。这样做进一步深化、拓展了金属活动性的知识，同时通过学生的探究过程将感性知识转化成理性知识，增强了学生获得成功的喜悦。继而提出上述反应具有什么特点？如何区别？从而实现了本节课的核心教学目标物理变化和化学变化的区别。3、归纳小结，总体把握为了让本节课学生有一个整体把握和回顾，我设计了一个问题：你学习本节课有哪些收获和疑问？以讨论交流的形式进行小结，强调学生思考问题时要抓住关键和本质，找出突破口。这样的小结即点明了本节的重难点，又梳理了知识，而且能让学生带着问题寻求新的方法获取新知识，既启迪了心智，又培养了情感，还为端正态度、形成良好学习习惯打基础。4、设计家庭小实验，拓展延伸为了强化本节课的知识，我布置一个任务1、回家每位同学自制一个酒精灯，下节课带来评比一下，看哪位同学制的好。2、下节课每位同学准备一支蜡烛，一盒火柴，一个玻璃杯，一把小刀。由于本节课没有让同学们准备,下节课我们共同探究。这样既巩固了课堂知识，又培养了学生兴