基于“双减”政策的小学英语作业设计的实践与创新

英语作为一门语言学科，英语学习的目的是使学生能够在实际的生活中灵活地运用英语，因此，教师在教学设计中，应该增加一些实际应用的环节，提高学生的英语运用能力;同时，培养学生的自主学习能力，使学生能够更主动、积极地完成英语作业。一、“双减”政策背景下英语作业设计的要求（一）“双减”政策的背景与目标“双减”政策是为了减轻学生的学习压力，减少学生的课业负担。近年来，我国教育部门为了对当前的教育体系进行改革，缓解学生的学习压力，提出了这项重要的政策。该政策的实施有利于建立更加合理、公平的教育环境，使师生与家长更加重视学生的全面发展。在“双减”政策的背景下，小学英语作业设计也要遵循“双减”政策的目标，注重对学生学习兴趣的提升，增强学生的自主学习能力。教师的教学重点不仅是让学生掌握理论知识，在作业设计中还需要考虑减轻学生的学习压力，促进学生的认知发展。并根据学生的个体差异进行作业的设计，从而提高学生的综合素质。（二）小学英语作业设计的原则在“双减”政策下，小学英语作业设计的原则阐述了对作业质量与数量的要求。在作业设计中体现了合理性，这是英语作业设计的基本准则。教师要对作业的量进行控制，还需要控制作业的难度，并对学生的认知水平与年龄进行充分地考虑，避免给学生留过于繁重与复杂的作业，增加学生的压力。要使作业能够进一步支持学生的学习，而不是增加学生的负担。在作业设计中，还体现了自主性的重要原则。教师应该引导学生进行探索性的学习，而不只是为了进行应试，因此，在作业设计中，应该包括更多探究性与开放性的任务，提高学生的思维能力，激发学生学习的主动性与自觉性，并在作业设计中给学生一些主动权，使学生能够更好地理解作业，并分享这一学习过程。在作业设计中，还体现了实践性原则。教师要让作业与学生的实际生活进行紧密地联系，注重语言的运用。英语语言作为语言工具，教师在英语教学中，不能只注重学生对知识点的练习，还应注重学生的语言运用能力。作业设计应和学生的生活息息相关，使学生在实际的生活中能够合理地运用所学知识，使所学知识得到更好地掌握。此外，教师还要对学生的作业进行多元性评价，对学生的学习过程、合作精神与思维能力等综合能力进行全面的评价与观察。通过全方位多角度地评价，对学生的学习状况进行有效地评估，使学生能够从不同角度认识自我，促进学生的全面发展。二、小学英语作业设计的创新策略（一）在作业设计中注重层次性，关注学生的个体差异小学生存在个体性差异，特别是在英语的学习中，对英语知识技巧的掌握程度，也具有个体差异性。因此，英语作业也需要注重学生的个体差异，体现出作业的层次性，使学生在英语作业中获得较大的收获，提高学生的英语素养。比如，教师在教授《Whatanimalisit？》一课时，可以对课后作业的设计进行分层，对于基础较弱的学生，教师可以让学生以绘画的形式，画出自己喜欢的小动物，在绘画中可以填写一些单词与句子;对于中等层次的学生，教师可以让学生在绘画的基础上编一些对话，并对其进行演绎;对于层次较好的学生，教师在绘画之外，可以让学生根据绘画的要求写一篇英语小作文，并在班级进行分享。对于不同层次的学生可以选择不同的作业形式，从而使不同层次的学生都能在作业中受益，提高学生的学习兴趣。（二）在作业设计中体现合作性，注重作业的生活化学习英语的目的是在生活中运用英语语言，教师在进行作业设计时，需要设计一些和生活相关的话题，使英语作业设计和生活紧密相连，鼓励学生在生活实践中提升自身的英语交际能力。比如，教师在教授《Wherewillyougo？》这一课时，教师可以为学生布置一个小任务，让学生和父母在周末一起参加户外活动，形式不限定。在活动过程中，让家长和学生进行英语的交流。在活动结束后，教师可以让学生在班级里分享这次活动经历，还可以根据周末活动写一篇小对话或小作文。通过这样的作业设计，可以使作业更加生动、有趣，体现了英语作业的生活化，使学生能够在合作中更好地运用英语，同时，在大自然中还能够陶冶情操，使学生更加热爱生活，增进亲子之间的关系。以寓教于乐的方式来进行学习，学生也能够将英语更好地运用于生活中。（三）在作业设计中体现实践性，注重学生应用能力的培养英语作为一门语言学科，需要学生在生活中进行运用，才能更有效地提高学生的英语水平。因此，教师在作业设计中也要注重英语的运用。只有提高英语作业的实践性，才能使学生学以致用。教师可以引导学生阅读英语读物，这就要求教师起到模范带头作用，首先自己先阅读大量的英语课外读物，在课堂上和学生进行分享，使学生能够对英语读物感兴趣，也愿意主动进行阅读。通过对英语的阅读，可以提高学生对英语的理解与运用，培养学生的英语语感。比如，教师可以要求学生每周阅读一篇英语的小故事，并将英语故事中的一些好词好句进行摘抄，并在课堂中进行分享。教师还可以引导学生听一些英语的电视与电台，练习英语口语，提高自身的口语水平。对于小学高年级的学生，教师还可以在课堂中组织竞赛活动，让学生在课堂中分享自己的阅读小故事，对于表现较好的学生进行及时地表扬与奖励。这样的作业设计更加生动，能够使学生对英语知识进行更好地应用。（四）在作业设计中注重趣味性，尊重学生的认知小学生在英语学习中具有较强的好奇心，因此，教师在作业设计中要体现作业的趣味性，只有这样才能符合学生的学习口味。趣味性的作业形式可以提升学生完成的积极性。比如，抄写单词作业，教师若让学生只是对单词进行抄写，在一定时间内学生会产生厌倦感。因此，教师可以对作业的形式进行创新，在课堂上可以组织学生进行单词接龙、火眼金睛游戏或开单词火车游戏。通过句子来练习单词，使作业更具灵活性，激发学生完成作业的积极性。在口语作业中，教师可以让学生模仿一些电视节目中的口语练习，提高学生学习英语的热情。在对小学英语作业进行设计时，教师可以为传统的作业注入新鲜的活力，使学生在作业完成过程中感受到英语学习的趣味性。（五）建立作业的评价体系，体现作业评价的多元化教师还要注重对作业的评价，通过学生作业完成情况的反思与总结，为小学英语作业设计的创新与改进提供参考依据。作业批改是非常重要的手段，可以使教师对学生的学习情况有一个全面与直观的了解。“双减”政策的实施，使教师与学生有了更多相处的时间，教师可以利用这些时间，细化作业批改。教师在作业设计之后，可以让学生在课堂上完成作业，并进行当堂的作业批改与点评，及时对学生进行评价。比如，对于表现良好的学生，教师要给予肯定与鼓励，对于一些错误要用问号、划线等方式进行标注。教师还要引导学生对作业的内容进行反思，及时发现自己的作业问题，并进行修改。对于完成作业比较困难的学生，教师可以进行二次批改，并进行面对面地指导，使学生能够及时改正作业，巩固自己所学知识。教师在作业批改过程中，还可以寻找一些典型的错题，在课堂中进行讲评，通过举一反三的方式，巩固英语学习中的重难点。并建立作业的评价体系，实现作业评价的多元化，比如，在批改作业时，教师可以将作业进行等级的划分，对于比较认真、进步比较快的学生，可以写一些鼓励性的话语，建立学生的自信心，并为学生设立一套奖励机制，对于完成作