八年级英语上册 Unit 9 Can you come to my party第4课时教案 （新版）人教新目标版

八年级英语上册Unit9Canyoucometomyparty第4课时教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容本节课为人教新目标版八年级英语上册Unit9Canyoucometomyparty的第4课时教案。本课时主要内容为该单元的语法部分，即情态动词can的用法，以及相关句型的实践应用。通过本节课的学习，学生将能够掌握情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法，并能运用所学知识进行实际情景对话。

教材内容主要包括以下几个部分：

1.情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。

2.针对情态动词can的练习题，巩固所学知识。

3.情景对话，实践运用情态动词can进行日常交流。

4.拓展活动，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

教学目标：

1.学生能够正确使用情态动词can构成肯定句、否定句和疑问句。

2.学生能够在实际情景中运用情态动词can进行日常交流。

3.提高学生的口语表达能力和团队合作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习情态动词can的用法，提高学生的英语口语表达和书写能力，使其能够在不同的情境中熟练运用情态动词can进行交流。

2.文化意识：通过学习西方的邀请和回答邀请的礼仪，增强学生对西方文化的理解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。

2.在实际情景中运用情态动词can进行日常交流。

难点：

1.情态动词can在不同语境中的运用，如邀请、请求等。

2.正确使用情态动词can进行疑问句的构造，尤其是将陈述句转换为疑问句。

解决办法：

1.通过示例和练习，让学生多次实践，加深对情态动词can用法的理解。

2.创设情境，如角色扮演和小组讨论，让学生在实际交流中运用所学知识。

3.针对疑问句的构造，通过对比和练习，让学生掌握将陈述句转换为疑问句的方法。

4.鼓励学生提问和解答疑惑，教师及时反馈和指导，确保学生理解正确。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用情态动词can，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：将学生分成小组，完成各种任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。

3.互动式教学法：教师与学生互动，鼓励学生提问、解答疑惑，教师及时反馈和指导，确保学生理解正确。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，直观地展示情态动词can的用法，增强学生的学习兴趣和理解。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线练习、游戏等，提高学生的学习积极性和参与度。

3.实物道具：使用实物道具，如邀请卡、生日蛋糕等，让学生在实际操作中学习和使用情态动词can，提高学生的语言实践能力。

4.网络资源：利用网络资源，如在线翻译工具、社交媒体等，让学生了解情态动词can在实际生活中的应用，拓宽学生的视野。

5.评价工具：运用评价工具，如问卷调查、测试等，了解学生的学习情况，为教学提供反馈和调整依据。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit9Canyoucometomyparty的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们参加过派对吗？最喜欢什么样的派对活动？”

展示一些关于派对的图片或视频片段，让学生初步感受派对的氛围。

简短介绍本节课的主题，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词can基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词can的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解情态动词can的定义，包括其主要用法和结构。

详细介绍情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情态动词can案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词can的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情态动词can案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情态动词can的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情态动词can解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情态动词can相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词can的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词can的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词can的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情态动词can在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情态动词can。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情态动词can的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情境模拟：为学生提供各种生活场景，如参加派对、朋友聚会、学校活动等，让学生在这些场景中运用情态动词can进行交流，提高学生的实际应用能力。

（2）文化背景：介绍西方派对文化，包括派对的起源、习俗和礼仪，帮助学生更好地理解西方文化，提高跨文化交际能力。

（3）相关练习题：提供一些关于情态动词can的练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固所学知识。

（4）拓展阅读材料：推荐一些与情态动词can相关的英语文章，让学生阅读，提高学生的阅读理解和词汇运用能力。

2.拓展建议：

（1）让学生利用网络资源，如英语学习网站、社交媒体等，寻找关于情态动词can的实际应用案例，并进行分析和讨论。

（2）组织学生参加学校或社区的实践活动，如参加派对、志愿者活动等，让学生在实际情境中运用情态动词can进行交流。

（3）鼓励学生与外国朋友交流，如通过国际交流项目、在线语言交换等，练习情态动词can的用法，提高学生的口语表达能力。

（4）让学生撰写一篇关于情态动词can的短文或报告，可以是对一个生活场景的描述，也可以是对一个问题的探讨，以此来巩固所学知识。

（5）组织学生进行小组讨论，探讨情态动词can在实际生活中的应用，以及如何用情态动词can表达礼貌的请求和邀请。

（6）让学生观看英语电影、电视剧或动画片，注意观察和分析其中角色是如何使用情态动词can的，并尝试模仿和运用。教学反思与改进在教授Unit9Canyoucometomyparty这一课时，我主要让学生通过情境模拟、小组讨论等方式来掌握情态动词can的用法。在课堂上，我注意引导学生积极参与，让他们在实践中学习和运用知识。不过，课后我也进行了反思，认为有些地方还可以改进。

首先，在导入新课时，我提出的问题可能还不够具有启发性，导致学生回答得不太积极。下次我打算用更多样化的问题，或者引入一些与学生生活更贴近的例子，以激发他们的兴趣。

其次，在讲解情态动词can的基础知识时，我发现部分学生对于句子结构的掌握还不够扎实，导致他们在进行练习时出现了错误。针对这一点，我计划在今后的教学中加强对句子结构的练习，让学生在掌握知识的同时，也能提高他们的语言运用能力。

此外，在进行小组讨论时，我发现部分小组的讨论成果并不理想，原因是组内成员之间的交流并不充分。为了解决这个问题，我计划在小组讨论前，先让学生进行个别发言，让他们充分表达自己的观点，然后再进行小组讨论。

最后，在课堂展示与点评环节，我发现学生们的表达欲望比较强烈，但有时候表述得不够清晰。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的训练，比如通过模拟面试、角色扮演等方式，让他们在表达时更加自信和清晰。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与，大部分学生能够跟上教学节奏，对情态动词can的用法有了基本的理解。但在课堂上，部分学生对于复杂句型的构造仍然感到困难，需要在今后的教学中加强练习。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论中都能积极参与，提出了许多创新的观点。从讨论成果来看，学生们能够将所学知识运用到实际情境中，但对于如何礼貌地提出邀请和请求还需要进一步的练习。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握情态动词can的基本用法，但在构造复杂句子时仍存在一定的困难。测试中还发现，部分学生对于情态动词can的疑问句构造还不够熟悉，需要加强练习。

4.学生自评与互评：

学生们