第12课《与朱元思书》教学设计 统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学目标⑴积累常见的文言词语和文言现象。⑵把握本文景物描写的特点，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的志趣情怀。⑷背诵并默写全文。教学重难点⑴积累常见的文言词语和文言现象。⑵把握本文景物描写的特点，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。教学过程【基础部分】一、简介作者与背景。1．吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”（加粗划线字要求学生掌握）2．背景《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。二.朗读课文（1）朗读课文，注意下面字词读音。缥碧轩邈泠泠嘤嘤千转鸢飞戾天者（2）再读课文，注意把握节奏、重音、停顿。教师提示：⑴注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。3．学生齐读课文，感受骈文语言特点。骈文，又称四六文。以双句为主，讲究对仗、声律、藻饰，极具语言节奏的美感。三、对照注释，借助工具书，翻译课文，画出疑难处。【要点部分】：一、就课前疑难处在组内交流讨论，交流积累的重要词语和文言知识，教师巡视酌情指导。1、重要词语积累(要求：对照页下注勾画，并在书上补充）：▲2、文言知识积累（1）通假字：转反（2）一词多义【许】一百许里：杂然相许：【绝】天下独绝：猿则百叫无绝：哀转久绝：绝巘多生怪柏：【上】负势竞上：横柯上蔽：【见】千丈见底：风吹草低见牛羊：【负】负势竞上：至于负者歌于途：【穷】蝉则千转不穷：欲穷其林：3、重点句子翻译急湍甚箭，猛浪若奔夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反二、结合文句，说说山水“独绝”之处。1、找出统领全文的句子。2、文章抓住“奇山异水”，把富春江水写的丰富绮丽。从水、山、林中任选一个角度，发挥想象，用优美的语言描述景物的画面。示例：“水皆缥碧……”这水晶莹清澈，仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。水皆缥碧之静；急湍猛浪之动；山势奋发之力；天籁和谐之声；有日无光之色3、作者写“异水”“奇山”，用到了哪些手法？（从修辞手法和写景方法两个角度分析）水：比喻、动静结合山：化静为动、以动衬静动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘出一幅充满生命力的山水图。三、面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？联系背景：作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。衬托出景物怡人；自述志向，表现归隐之意；劝说友人，放下繁务，享受自然【拓展部分】▲1.从文中找出词类活用的现象风烟俱净（形-动消散）任意东西（名-动向东向西）猛浪若奔（动-名飞奔的马）负势竞上（名-动向上）互相轩邈（形-动向高处伸展向远处伸展）横柯上蔽（名作状在上面）望峰息心（使动用法使……平息）▲2.古今异义自富阳至桐庐一百许里（约数）蝉则千转不穷（止息）★3、比较《答谢中书书》《与朱元思书》在内容和写景上的同异。相同点：都是山水小品文。不同点：甲文体现了山水景色的优美，乙文体现了山水奇异的特点。甲文写景抓住景物的灵魂，那是自然万物的勃勃生机，描述高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受来传达自己与自然相融合的生命喻意，体现了作者酷爱自然的志趣。

乙文写景抓住景物的特点，从视觉、听觉角度；在夸张比喻中，山水之奇异毕现，作者触景生情，自然流露出对追求利于之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，鄙视官场名利，以及退隐林泉的高洁志趣。★4、阅读《与施从事书》《与顾章书》，翻译划线句。进一步体会吴均写景文章的特点。《与施从事书》故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。故鄣县向东三十五里地，有一座青山，悬崖陡峭高峻，山峰直插天际。青翠的山峦层层叠叠，流水千折百回。归巢的鸟儿争相飞来，饮水的猿猴成群结队。秋天清晨的露水凝结成了霜花，松萝覆盖了小路。风雨交加，天色灰暗，鸡见不到太阳，便慌乱地鸣叫。悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。《与顾章书》仆去月谢病,还觅薜萝.梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日；幽岫含云,深溪蓄翠.蝉吟鹤唳,水响猿啼.英英相杂,绵绵成韵.既素重幽居,遂葺宇其上.幸富菊花,偏饶竹实.山谷所资,於斯已办.仁智所乐,岂徒语哉!我去年因病辞官,正准备隐居.梅溪的西面,有一座石门山,阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高,山峰遮断了太阳,幽深的山穴包含着云彩,深山中的小溪孕育着翠绿色.蝉鸣鹤叫,水响出声,猿猴啼叫.花朵互相交杂,绵绵不断,像音乐的韵律.我既然向往隐居,于是就在山上盖了间房屋.有幸的有很多菊花,旁边又有很多竹实.山谷中出产的,在这里都有.佳山秀水为仁人智士所喜爱,非虚妄之语. 《与朱元思书》教学反思教学是师生互动与共同发展的过程，在新课程理念的指导下，课堂成为师生信息交流、思维碰撞的平台，呈现出资源丰富、信息多元的动态特点，这种动态生成的课堂对教师的引导能力提出了挑战和更高的要求。本次课改着重培养学生的自学互教的能力，因此我在课堂上给学生充足的展示机会，让学生以小组为单位，先进行群学，再在小组群学的基础上，每小组派出代表进行班级的领学。各组代表以小老师的姿态站上讲台，带领同学展开学习。从学生课堂反应来看，学生们的互相学习对于大部分同学而言，更有利于他们的成长和学习。尤其是学生更能够从学生的角度去思考与解答问题，这也就使得其他同学在接受信息的过程中非常顺畅，接受良好。这就提醒我们：学生自己能做到的事情，老师尽量放手让他们自己去做，这样能很好地锻炼学生，也能较好地促进学生学习的主动性。《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过组织导学案，引导领学的同学进行范读、领读，速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师再加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。这次的