统编版高中语文必修上册知识梳理

回归教材·夯实基础——高中语文必修上册知识梳理一、单元课堂回顾第一单元课题学习目标人文主题学习任务群单元写作任务《沁园春·长沙》诗歌的意象、意境、情景交融，炼字与选词，写景的手法，意象与形象青春激扬文学阅读与写作学写诗歌：个人情感与时代脉搏、意象与形象、韵律与节奏、语言的凝练与含蓄会写三行诗《立在地球边上放号》《红烛》意象是物、景、人的特点及作用（洪涛、巨人、红烛、雪峰、蜘蛛、“我”、云雀），意象的多层含义、象征手法的运用，诗歌的抒情脉络《峨日朵雪峰之侧》《百合花》散文化、诗化小说的特点、人物形象的典型性、物象的象征意义（百合花、铅笔盒、火车）、心理描写和细节描写、“我”在叙事中的作用《哦，香雪》一、单元课堂回顾第二单元课题学习目标人文主题学习任务群单元写作任务《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》典型事例与人物形象，叙述、描写、议论、抒情相结合的语言特色，细节描写的作用，事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法劳动光荣实用性阅读与交流写人要关注事例和细节：注意选取典型事例，写出人物特征；真实感人的细节（外貌、肖像、动作、神态、语言等）《心有一团火，温暖众人心》典型事例与人物形象，人物通讯开头的类型及作用、多角度塑造人物的方法及效果，对偶式标题的表达效果，细节描写的作用《“探界者”钟扬》典型事例与人物形象，细节描写的作用，标题的多层含义，正侧面结合刻画人物《以工匠精神雕琢时代品质》新闻评论的行文思路、评论的角度、新闻评论的议论性特点（论证方法），事实与观点的关系《芣苢》《插秧歌》重章叠句的艺术效果，赋的表现及作用；动词的效果，白描、细节的作用一、单元课堂回顾第三单元课题学习目标人文主题学习任务群单元写作任务《短歌行》《归园田居》比兴手法、化用典故；田园诗歌的意象与意境，写景手法（视听、远近、动静、白描），诗歌的语言风格生命的诗意文学阅读与写作学写文学短评：对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解；善于聚焦，从“小”处切入；叙议结合《梦游天姥吟留别》正侧面描写的技法、对比与衬托的作用、以梦写实的笔法、长短句结合的表现效果《登高》沉郁顿挫的诗风（沉郁：境界的雄浑阔大、内容的深广厚重、情感的深沉郁积；顿挫：情感的抑扬跌宕、音调声情的起伏迭变）、杜甫的人文情怀《琵琶行并序》双线结构的叙事风格、小序的作用、描写音乐的方法（正侧、叠词、联绵词<双声、叠韵，双声叠韵变音>）、乐景衬哀情、环境描写的作用《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》怀古诗的写作手法（用典、虚实结合、对比、借景抒情、烘托、借古讽今、怀古伤今）二、教材知识巩固与拓展1.《沁园春·长沙》物象与意象的区别、炼字与选词忆往昔峥嵘岁月稠、挥斥方遒、粪土当年万户侯二、教材知识巩固与拓展2.《插秧歌》笠是兜鍪蓑是甲（手法分析）唤渠朝餐歇半霎、秧根未牢莳未匝二、教材知识巩固与拓展3.《短歌行》呦呦鹿鸣，食野之苹（手法分析）何以解忧？唯有杜康（手法分析）越陌度阡，枉用相存、契阔谈䜩、绕树三匝、山不厌高、周公吐哺二、教材知识巩固与拓展4.《归园田居（其一）》羁鸟恋旧林，池鱼思故渊（手法分析）暧暧远人村，依依墟里烟（手法分析）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠（手法分析）二、教材知识巩固与拓展5.《琵琶行并序》①元和②左迁③是夕始觉④因为长句⑤别有幽愁暗恨生⑥秋月春风等闲度⑦妆成每被秋娘妒⑧莫辞更坐弹一曲⑨却坐促弦弦转急

⑩凄凄不似向前声一、单元课堂回顾第六单元课题学习目标人文主题学习任务群单元写作任务《劝学》《师说》比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证、引用论证的方法及作用，论证结构布局（递进式）学习之道思辨性阅读与表达议论要有针对性：现实针对性、读者意识《反对党八股》论证角度的选择，先破后立、边破边立（破：列现象—示弊端；立：探根源—提观点）的论证思维，成语、俗语、口语化的语言风格及表达效果，举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证的方法及作用，论证结构布局（对照式）《拿来主义》先破后立的论证思维，犀利幽默、反语讽刺的语言风格及表达效果，举例论证、类比论证、比喻论证的方法及作用，论证结构布局（并列式、分享列举）比喻论证和类比论证的区别比喻属于修辞学范畴，类比属于逻辑学范畴。修辞运用离不开思维活动，但不一定符合逻辑规律，可以只表达形象思维、感性认识；逻辑思维虽然也离不开语言运用，但必须符合逻辑规律，依赖抽象思维、理性认识。喻证说理易明，类比推理可信。喻证的本体喻体是两类不同事物，力求形象、生动，对语境依赖程度较高；而类比无须形象、不求生动，要求类比与被类比的（本体客体）是两个同类事物，具有相同属性，从而比较类推出未知事理。比喻辞格重在相似性，常常通过违反逻辑规则，迫使人循相似点联想，以起到形象说明的作用。所以类推不能通过表象联系进行，而喻证说理却可以通过表面相似构成。这是它们特点上的重要区别。比喻论证和类比论证的区别比喻论证：它是“打比方”。比如我们说“老师就像园丁”，这里的“就像”是比喻的关键。我们用园丁来描绘老师辛勤耕耘、培育学生的形象。但注意，这里只是说老师“像”园丁，并没有说老师“就是”园丁。类比论证：它是“找相似”。如果说“学习就像跑步”，那类比论证就会进一步说：“既然跑步需要坚持和努力才能看到成果，那么学习也需要坚持和努力才能取得好成绩。”这里，我们是在找学习和跑步之间的相似性，并用跑步的经验来推测学习的规律。教材段落分析

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。教材段落分析经典论证段落

学习上只有努力付出，才会有好的成绩作为回报。众所周知，农夫种田，讲求的是春耕夏忙秋实冬藏。如果春天该播种的时候不播种，夏天该忙于除草的时候不除草，那么秋天就不会迎来丰收，冬天也更不会有所积蓄了。其实学习也是同样的道理，该你努力付出的时候你虚度时光，该你坚持苦学的时候你好逸恶劳，你最终怎么可能会有优异的成绩作为回报？经典论证段落

智能手机是利大于弊，还是弊大于利，关键在于人，不在于手机。我听说害怕鸡犬糟蹋粮食，就一定要锁好粮仓；担心雨天淋湿柴草，就应该要盖好柴堆；忧心手机毁掉人生，就必须要管住自己。不管粮仓而粮食损减却恶鸡犬，不盖柴堆而柴草淋朽却怨雨水，不律自我而沉迷游戏却怪手机，我即使不敏，也知这荒谬至极，更何况聪明的大家呢？类比论证的基本逻辑过程类比论证的逻辑形式可以表达为：如果对象A具有属性a、b、c、d，而对象B具有属性a、b、c，那么可以推测对象B也可能具有属性d。①确定本体和客体‌：首先，需要确定要进行比较的两个对象，即本体和客体。这些对象应该是具有某些相同或相似属性的事物。‌②找出相似属性‌：然后，找出这两个对象之间的相似属性或特征。这些相似属性是进行类比的基础。‌③推导结论‌：基于找到的相似属性，推论这两个对象在其他属性上也可能有相同或相似之处。实战练习

请运用类比论证，完成对一下论点的论证。论点：青年逐梦，不能为了点亮自己的灯，反吹灭别人的烛。客体：商人逐利，为了自己牟利，恶意打压诋毁发展比自己好的同行。

结果：为人不齿

艺人图名，为了自己出名，雇佣水军辱骂抹黑比自己红的艺人。结果：为人不齿二、教材知识巩固与拓展拓展链接：驳论文议论虽有立论、驳论两种方式，但两者不是完全分开的。驳和立是辨证的统一。（往往是先批判错误，然后有针对性地提出自己的主张。）

驳论这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。驳论文一般的写作思路是：1、列现象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路（观点）。经典论证段落

众所周知，科技发展是人类进步的阶梯。21世纪，智能手机是人类进步的加速器。如今，却有人言智能手机使人被网络打赏欺骗，使人被舆论发酵左右，使人被娱乐视频奴役，故手机智能化弊大于利，应限制其发展。我认为有人被网络打赏欺骗，是因其难克打赏攀比的虚荣之心，手机无罪；有人被舆论发酵左右，是因其缺乏辨别真假的理性思考，手机无罪；有人被娱乐视频奴役，是因其没有管控自己的自律能力，手机无罪。自己不行，却怪手机，还想以此限制手机智能化的步伐，无异于因噎废食，因个人不足而阻碍人类发展。二、教材知识巩固与拓展1.《劝学》（1）字词

劝学、君子、已、于、而、以为、有、然、就、砺、须臾、所学、跂、假、利足、致、绝、生、焉、无以、驽马、一（2）句子①君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣②蚓无爪牙之利，筋骨之强三、教材知识巩固与拓展1.《劝学》（3）拓展：：假①乃悟前狼假寐，盖以诱敌。——《聊斋志异·狼三则》②周公旦假为天子七年。——《韩非子·难二》③晋侯复假道于虞以伐虢。——《左传·僖公五年》④大臣犯法，无所宽假。——《北史·魏世祖纪》⑤假舆马者，非利足焉而致千里。——《劝学》⑥以是人多以书假余,余因得遍观群书。——《送东阳马生序》二、教材知识巩固与拓展2.《师说》（1）字词

学者、所以、庸、所存、众人、耻、之所以、句读、族、羞、乃、不必、徒、六艺经传、嘉、贻（2）句子①师者，所以传道受业解惑也。②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。③彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。④君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！一、单元课堂回顾第七单元课题学习目标人文主题学习任务群单元写作任务《故都的秋》《荷塘月色》散文形散神不散的结构特点，写景抒情散文的起承转合（兴之所起，景之所承，思（景）之所转，情之所合），写景手法（角度、顺序、色彩、手法、用词等），散文的语言风格，比喻的类型，通感手法自然情怀文学阅读与写作如何做到情景交融：触景生情，情因景生；因情写景，借景抒情。《我与地坛》托物言志类散文的写作思路（写物与写人）、象征手法的运用《赤壁赋》《登泰山记》游记类文章的写景与寓理，“水”与“月”的多层含义，桐城派文章的风格（义理、考据、辞章），详略得当的内容特点二、教材知识巩固与拓展1.《赤壁赋》（1）字词

壬戌、既望、少焉、纵一苇之所如、冯虚御风、舞幽壑之潜蛟、泣孤舟之嫠妇、下江陵、顺流而东、乌鹊南飞、东望武昌、渔樵、侣鱼虾而友麋鹿、苟非吾之所有、洗盏更酌、相与枕藉（2）句子①诵明月之诗，歌窈窕之章②凌万顷之茫然③客有吹洞箫者④何为其然也⑤此非孟德之困于周郎者乎⑥盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬⑦是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适知识补充鲁庄公三年元丰五年1082年戊戌年猴年

朔

望

既望

晦

十

天

干：甲、乙、丙、丁、戊、

己、庚、辛、壬、癸十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、

午、未、申、酉、戌、亥生肖纪年法天干地支纪年法公元纪年法王公即位年次纪年法年号纪年法默写练习1.在《赤壁赋》中，苏轼用“

，

”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下的军容之盛。2.苏轼《赤壁赋》中从听者感受的角度侧面写出琴声凄婉动人的句子是“

，

。”3.苏轼在《赤壁赋》中阐述了“盈虚”与“水月”关系，从“变者”的角度看，两者关系应是

，

。”4.苏轼《赤壁赋》中写作者与友人于扁舟中举杯共饮的句子是：

，

。5.苏轼在《赤壁赋》中，阐明从变动的一面看天地万物，天地万物时刻在变动，连一眨眼的功夫都不停止的道理的句子是“

，

”。6.苏轼在《赤壁赋》中感叹自己的神仙和明月同在的两句是“

，

”。舳舻千里旌旗蔽空舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇

盖将自其变者而观之

则天地曾不能以一瞬驾一叶之扁舟举匏樽以相属盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬挟飞仙以遨游抱明月而长终默写练习7.苏轼在《赤壁赋》中，从事物变化的角度来看待天地存在的名句是

，

。8.苏轼《赤壁赋》中描写江面美景，和“秋水共长天一色”有异髓同工之妙的两句是“

，

”。9.苏轼《赤壁赋》中“客”感叹自己生命短暂、羡慕江水长流不息的句子是“

，

”。10.苏轼《赤壁赋》

，

两句形容小船像一片叶子任意飘摇在宽阔浩淼的江面上。11.诗人在饮酒后，唱出对远在天边的女子的思念：

，

。12.文中告诉我们别人的东西虽小也不能占有：

，

。13.描写诗人行舟的感觉，像身上长上了翅膀：

，

。纵一苇之所如凌万顷之茫然哀吾生之须臾羡长江之无穷盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬白露横江水光接天渺渺兮予怀望美人兮天一方苟非吾之所有虽一毫而莫取羽化而登仙飘飘乎如遗世独立默写练习14.苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是：

，

。15.写作者荡漾江中，与麋鹿为伴的句子是：

，

。16.写作者引吭高歌，吟诵古代咏月的诗歌，召唤月亮飞行的句子：

，

。17.描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的句子：

，

。18.写作者与友人于扁舟举杯共饮的句子是：

，

。19.以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是：

，

。20.从不变的角度，描述人与万物的关系：

，

。诵明月之诗况吾与子渔樵于江渚之上侣鱼虾而友麋鹿自其不变者而观之寄蜉蝣于天地水波不兴盈虚者如彼则物与我皆无尽也而卒莫消长也清风徐来驾一叶之扁舟