立足学科本质 突出价值引领 坚持素养导向-2024年山东等级考化学试题评析

立足学科本质突出价值引领坚持素养导向——2024年山东省等级考试化学试题评析与启示山东省教育科学研究院

李勇2024年8月17日01

命题指导思想——国家层面的顶层设计02

化学命题初衷——以考促教、教考衔接03

命题人的思维范式——大学教师与中学教师的差异关于试题情境——真实情境、现实意义0405

关于化学实验——化学学科的基础关于化学计算——自然科学的定量研究07

适应新高考的关键——研题与命题能力提升教学效益的关键——团队建设、校本材料06082024年2023年一核、四层、四翼立德树人、服务选才、引导教学以考促教、教考衔接试题结构与总体评析一、试卷结构及考点分析试卷由10道单项选择题、5道不定项选择题和5道非选择题组成。满分100分，考试时间90分钟。字数（含字符）约为3500字符和14个图示型信息。试题结构与总体评析二、试题总体评价2024年山东省高中学业水平等级考试化学试题依据教育部（教学〔2024〕2号）文件精神，基于《普通高中化学课程标准（2017

年版2020年修订）》与山东省新高考模式，全面落实“一核四层四翼”的高考评价体系要求，突出命题立意的高远、情境的真实和设问的层次，凸显立德树人、服务选才、引导教学的教育功能，贯彻“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念，立足学科本质、突出价值引领、坚持素养导向，注重必备知识，强调关键能力，体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重学科核心知识、主干知识的考查，多角度、全方位地渗透学科思维方法，强化教考衔接、以考促教的命题宗旨，彰显引领教育改革的鲜明特点。试题结构与总体评析二、试题总体评价试题难度降低，有良好的区分度和可靠的信度，平均分约50，难度系数0.50，符合山东独具特色的赋分规则。试题突出体现以实验为基础的化学学科特点，试题情境选取视野开阔，涉及历史文化、生产生活、科技发明等多方面，充分体现化学学科价值与育人功能，落实立德树人根本任务。试题表述简洁清晰、物质载体熟悉度高，着重考查题述信息理解能力、有效信息提取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力。试题结构与总体评析二、试题总体评价全卷注重整体设计，结构合理，考查方式灵活，渗透化学基本方法、基本思想，重视学科内综合，注重生产、生活和科研中化学必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查，对高三备考与化学教学有积极导向作用。试题彰显学科本质，能很好地反映出考生的化学学业水平，体现等级考选拔功能。试题结构与总体评析二、试

题

总

体

评

价二、试题总体评价（一）贴近生活，凸显应用（二）拓宽思维，考查能力（三）弱化计算，突出理性（四）应用教材，强化衔接（五）重视实验，体现实践试题结构与总体评析二、试题总体评价（一）贴近生活，凸显应用试题总体平稳亲和，贴近生活，以化学学科核心素养为测试宗旨，体现出化学学科与生活的联系，让学生进一步感受到化学学科是一门以应用为基础的学科，并融入美育劳动教育，全面提升学生综合素质。如：1、2、5、19、11、试题结构与总体评析二、试题总体评价（二）拓宽思维，考查能力试题通过学科大观念引领，拓宽学科思维，培养关键能力。如：4、12、16、

17、

20试题结构与总体评析二、试题总体评价（三）弱化计算，突出理性试题与往年不一样的是弱化了定量分析，以定性分析为主，将学生从繁杂的计算中解放出来，考查学生的思维深度和广度，也为学生节省时间。如：13、15、16、17、18、19、20试题结构与总体评析二、试题总体评价（四）应用教材，强化衔接试题基于学科思维模型，强调回归学科本质，回归教材，真正做到“教考衔接”，杜绝“考教分离”。很多题目都是以教材原型为模型，考查学生必备知识掌握和迁移情况。如：4、7、10、12、13、18（5）、16（4）、17（5）、19（1）（2）、20（1）（3）试题结构与总体评析二、试题总体评价（五）重视实验，体现实践试题鲜明体现化学学科特点，以实验为主线，实验贯穿整套考题，并积极创设真实情境，体现学科实践，让考生在真实情境中解决真实问题，深刻考查学生的化学学科核心素养。如：6、12、14、19、8、13、17、18、19、20试题带给我们的启示2024年山东高考试题，必将对今后基础年级教学和高三备考起到重要的引导作用，要关注基础知识的综合运用，实现由“知识”到“能力”的转变，这个“能力”是指在教学过程中，要充分发挥高考真题的教学价值，能够从试题的应用性、探究性、开放性和灵活性中深刻把握高考重点考查的探索性和创新性的思维品质，引导学生多角度主动思考、深入探究、发现新问题、找到新规律，形成结构化的高阶思维，杜绝“死记硬背”和“机械刷题”。试题带给我们的启示1.重视化学与生产生活的联系从今年试题来看，对化学在生产生活中的实际应用考查的更多，这符合化学学科的本质特点，要求我们在教学中要将知识与实际生产生活联系起来，引导学生用化学的原理和视角看待生产生活中的现象，合理增强课堂的趣味性，提升学生对化学的兴趣，将学生应具备的化学学科核心素养有效落地。试题带给我们的启示2.关注教材模型，不盲目追求难度今年等级考试题，很多都是直接或间接使用教材中的模型，深化教材理解，夯实基础，才是提升能力的关键，而且在试题整体难度降低的情况下，要求对学科本质理解更深刻，从教材出发，深挖教材，将教材模型掌握透彻，不盲目追求难度。今年的高考题对电解原理考查较多，粗铜精炼这一模型应用到了工艺流程综合题中，这都是教材模型的迁移。试题带给我们的启示3.合理使用试题，避免偏难怪题进入高三备考阶段，各种试题繁杂而来，有些题目教师做起来都难，讲起来更是云里雾里，这样的题就不适合学生做，学生做了也不会迁移应用，反而浪费了大量时间，有些模考题中的物质结构题给予非常复杂的非常规的晶胞结构，而反观今年的山东卷，弱化了晶胞计算，给予的晶胞结构简单，一目了然。这要求我们在备考中用好试题，进行节选、改编，并努力进行原创，学生做题少而精，但效果更好，有助于关键能力和学科核心素养的养成。试题带给我们的启示研究2024年等级考试题，挖掘其教学备考价值是每个老师的专业自觉和专业必需，研究高考题，回看我们的教学和备考，会有很多的启发和收获。比如教师应不断自我更新，不断突破专业天花板，形成对知识的高占位认识；比如加强实验教学就是带着学生认认真真做实验，出现问题认真讨论，形成基本实验素养与实验思维；比如老师在选题组题的过程中，应坚持核心知识的主线，关键能力的银线，核心价值的红线，学科素养的金线，能够慧眼识题，不困于偏难怪走不出迷雾；比如试卷的讲评不是简单就题讲题，也不是单纯的改错，而是要找到错误的原因，引导学生通过读题获取有效信息，通过分析理顺思维，形成思路。精讲精评就是要将思路的形成过程显性化，让思维过程显性化……一次试题研究就是一次深刻的教学反思，以高考试题的研究成果进一步指导我们平时的教育教学，真正让化学学科核心素养落实内化，真正实现高考“引导教学”的功能。试题带给我们的启示挖掘试题的教学价值突出实验教学的功能与价值B项：1.糖类水解与酯类水解、卤代烃水解、蛋白质水解的区别。2.为什么糖类水解用稀酸溶液？3.酯的水解被忽视的现象。C项：1.清洗银镜的常见方法?2.效果最好的方法？原理？乙酸乙酯水解的再认识人教版选择性必修3《有机化学基础》P96鲁科版选择性必修3《有机化学基础》P943mol/L稀硝酸25%双氧水6mol/L氯化铁3Ag+4HNO

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反清理效果较好优点环保去安洗涤反应会产从试放热烫，雾，不收缺

速度慢，产生污点

染教育部等十八部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，培养社会主义建设者和接班人，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面建设社会主义现代化国家夯实基础重在实践，激发兴趣。以学生为本，因材施教，推进基于探究实践的科学教育重在融合，内外联动。注重将知识学习与实践相结合，强化做中学、用中学、创中学实施启发式、探究式教学，提升作业设计水平，培养学生深度思维。探索项目式、跨学科学习，提升学生解决问题能力。落实科学及相关学科教学装备配置标准，加强实验室建设创造条件丰富内容，拓展科学实践活动。各地要按照课程标准，开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求。各校要由校领导或聘任专家学者担任科学副校长教育部等十八部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》8.加强师资队伍建设，发挥教师主导作用。增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业，强化实验教学能力。探索选拔和培养一批高水平、复合型的高中阶段理科专业教师。在公费师范生、“优师计划”等项目中提高科学类课程教师培养比例。鼓励高水平综合性大学参与教师培养，从源头上加强高素质专业化科学类课程教师供给。在“国培计划”示范项目中专门设置中小学科学类课程教师培训项目。升级实施中小学教师科学素养提升行动计划，增强科学教育意识与能力，探索开展科学教育专业水平认证工作。落实小学科学教师岗位编制，加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备，逐