Module10Unit3Languageinuse2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

Module10Unit3Languageinuse2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于外研版2024-2025学年九年级上册英语教材的Module10Unit3Languageinuse部分。本节课主要内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生将学习与本节课主题相关的词汇，如“volunteer”、“campaign”、“leader”等。

2.语法点：本节课将重点讲解一般现在时的被动语态，包括其构成和用法。

3.阅读理解：本节课的阅读材料为一篇关于志愿者活动的文章，学生通过阅读了解志愿者的重要性和活动内容。

4.口语表达：学生将通过小组讨论和角色扮演等形式，运用本节课所学词汇和语法点进行口语表达。

5.写作练习：学生将以志愿者活动为主题，运用所学知识进行写作练习，提高写作能力。

6.文化拓展：本节课将简要介绍一些中国的志愿者活动，让学生了解志愿者文化在中国的传播和发展。核心素养目标本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时的被动语态进行口语表达，并能够阅读并理解与志愿者活动相关的文章。

2.文化意识：通过了解中国的志愿者活动和志愿者文化的发展，学生能够增强对不同文化的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过小组讨论和角色扮演等形式的课堂活动，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习与合作学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册英语教材中前九个模块的基础知识，包括一定数量的词汇和短语、基本的语法规则以及简单的阅读理解技巧。他们对英语语言已经有了一定的了解和运用能力，同时他们也应该对中国的文化和社会有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生大多数对英语学习保持着积极的态度，他们渴望通过学习英语来拓宽自己的视野和增加知识储备。在学习能力方面，他们已经具备了分析、理解和运用语言的基本能力。在学习风格上，他们喜欢通过互动和参与式的活动来学习，希望能够通过实践来巩固所学的知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难。首先，一般现在时的被动语态是一个较为复杂的语法点，学生可能需要时间来理解和掌握其构成和用法。其次，对于部分学生来说，理解并运用英语来进行口语表达可能会有一定的挑战，他们可能需要更多的练习和指导来提高口语能力。此外，对于一些学生来说，阅读理解可能会是一个难点，他们可能需要更多的阅读材料和练习来提高阅读理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机，用于展示教学内容和进行互动式教学活动。

2.课程平台：外研版英语教材配套的在线学习平台，提供额外的学习资源和练习题。

3.信息化资源：英语学习软件和应用程序，如Anki、Quizlet等，用于帮助学生记忆和复习词汇。

4.教学手段：通过小组讨论、角色扮演、互动式问答等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。

5.阅读材料：与志愿者活动相关的英语文章和故事，用于提高学生的阅读理解和词汇运用能力。

6.教学工具：黑板和白板笔，用于板书和澄清知识点；教学卡片和图片，用于辅助教学和吸引学生的注意力。

7.反馈与评估工具：学生作业和测验，用于评估学生对课程内容的掌握程度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时的被动语态课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的被动语态知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点围绕一般现在时的被动语态展开，具体包括以下几个方面：

1.一般现在时的被动语态构成：一般现在时的被动语态由"am/is/are+过去分词"构成。其中，am/is/are要与主语保持一致。例如：

-Thebookisreadbyhim.

-Thebooksarewrittenbyher.

2.一般现在时的被动语态用法：一般现在时的被动语态用于描述习惯性动作或客观事实。例如：

-Foodiscookedinthekitchen.

-Waterisdrunkeveryday.

3.主动语态与被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态，需要将宾语提前，并将动词变为过去分词形式。例如：

-Hereadsabook.(主动语态)

-Abookisreadbyhim.(被动语态)

4.短语搭配：在本节课中，学生将学习到一些与被动语态相关的短语搭配，如"beworthdoing"、"beresponsiblefor"等。例如：

-Theprojectisworthtrying.

-Heisresponsibleforthemistake.

5.主动语态与被动语态的辨析：学生需要掌握在何种情况下使用主动语态，何种情况下使用被动语态。一般来说，如果强调动作的执行者，使用主动语态；如果强调动作的承受者，使用被动语态。例如：

-Shewritesaletter.(强调动作的执行者，使用主动语态)

-Aletteriswrittenbyher.(强调动作的承受者，使用被动语态)

6.语态的运用：在本节课的阅读理解和口语表达环节，学生需要运用一般现在时的被动语态来描述事实和进行交流。例如：

-Readingisagoodhabit.(描述事实)

-Whoisresponsiblefortheaccident?(进行交流)重点题型整理1.填空题：

（1）用一般现在时的被动语态填空：

例子：Mykeys___________(find)bymymother.

答案：arefound

解析：此处考查一般现在时的被动语态。主语mykeys与谓语动词find之间是被动关系，因此使用被动语态。根据句意，应使用一般现在时。

（2）用一般现在时的被动语态完成句子：

例子：_______(clean)theclassroomeverydayisthedutyofthestudents.

答案：Cleaning

解析：此处考查一般现在时的被动语态。根据句意，应使用一般现在时。主语theclassroom与谓语动词clean之间是被动关系，因此使用被动语态。

2.选择题：

（1）选择正确的一般现在时的被动语态：

例子：Thewindow_______(break)bytheball.

A.isbrokenB.breaksC.hasbrokenD.wasbroken

答案：A

解析：此处考查一般现在时的被动语态。根据句意，应使用一般现在时。主语thewindow与谓语动词break之间是被动关系，因此使用被动语态。选项A为一般现在时的被动语态，符合题意。

3.阅读理解题：

（1）根据文章内容，选择正确的一般现在时的被动语态：

例子：Accordingtothepassage,whichofthefollowingsentencesiscorrect?

A.Thebookisreadbyhim.

B.Hereadsthebook.

C.Heisreadingthebook.

D.Thebookreadshim.

答案：A

解析：此处考查一般现在时的被动语态。根据文章内容，应使用一般现在时。主语thebook与谓语动词read之间是被动关系，因此使用被动语态。选项A为一般现在时的被动语态，符合题意。

4.翻译题：

（1）将下列句子翻译成一般现在时的被动语态：

例子：他每天打扫教室。

答案：Hecleanstheclassroomeveryday.

解析：此处考查一般现在时的被动语态。根据句意，应使用一般现在时。主语he与谓语动词clean之间是被动关系，因此使用被动语态。

5.写作题：

（1）以一般现在时的被动语态写一篇短文：

例子：MySchool

Myschoolisabeautifulplace.Manystudentsstudyandplaythere.Theclassroomsarecleanandbright.Theteachersarekindandpatient.Welearnalotfromthem.

Everyday,wegotoclassesanddohomework.Wealsoparticipateinvariousactivities,suchassportsmeetingsandmusicconcerts.Theseactivitieshelpustodevelopourabilitiesandinterests.

Iamproudtosaythatmyschoolisaplacewherewecangrowuphealthilyandhappily.

解析：此处考查一般现在时的被动语态。根据短文内容，应使用一般现在时。在短文中，描述了学校的日常活动和特点，使用了被动语态来表达习惯性动作和客观事实。内容逻辑关系2.主动语态与被动语态的转换：本节课的重点是教授学生如何将主动语态转换为被动语态。通过讲解和实例分析，使学生能够掌握主动语态和被动语态之间的转换规则，并能够熟练运用。

3.一般现在时的被动语态与一般现在时的主动语态的辨析：本节课的重点是帮助学生区分一般现在时的被动语态和一般现在时的主动语态。通过讲解和实例分析，使学生能够根据上下文和句意选择正确的语态。

板书设计：

1.一般现在时的被动语态构成：am/is/are+过去分词

2.一般现在时的被动语态用法：描述习惯性动作或客观事实

3.主动语态与被动语态的转换规则：宾语提前，动词变为过去分词形式

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